谈在职教师的继续教育

在在职教师的继续教育中,现代教学技术和技能培训是一项重要内容.学校要制订各种鼓励政策,对新教师实施职前培训,开展各种教研活动,促进在职教师自学与教学实践相结合.     

中学在职教师继续教育刍议

国家教委1990年10月在四川召开的全国中、小学教师继续教育工作座谈会,既系统总结了几年来我国师训工作的基本经验,又不失时机地提出了开展继续教育的设想和规划,对我国中小学教师继续教育工作的深入发展具有重要的现实与历史意义。     

固原县重视在职教师继续教育

固原县重视在职教师继续教育本报讯固原县教育局充分发挥教育电视台的主渠道作用，依靠各乡镇放像站、点的网络作用，积极组织在职教师收看电教录像节目，并结合自学远距离师资培训教材，提高小学教师的知识水平和业务能力，促进了教育教学质量的不断上升。继１９９４年全...     

国外在职教师继续教育简介

一九八五年五月中共中央关于教育体制改革的决定指出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核。把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”决定又明确指出:“教育体制改革要总结自己历史和现实的经验,同时也要借签国外发展教育事业的正反两方面的经验。特别是新     

在职教师继续教育的价值取向

在职教师继续教育的价值取向 ,是指在职教师继续教育应当选择什么样的价值目标 ,建构什么样的课程体系、组织形式 ,以什么标准评价教育的结果。本文希望对在职教师继续教育存在的事实作出考察 ,指出较有普遍性的误区 ,讨论其发生的原因 ,并对端正价值取向的有效性策略及方法提出建议。一、价值事实 :繁荣发展中的误区与偏失继续教育的必要性和必然性已经成为共识 ,当前它正以特有的社会适应性强、规模不断扩大、形式灵活多样性满足着变动不居的社会需要而创造着社会价值 ,也满足着志趣各异的主体需要而创造着主体价值 ,它在世界各国家、各地…     

日本在职教师继续教育制度述评

日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。     

从省情出发积极稳步地开展中小学在职教师继续教育

我省中小学在职教师继续教育工作,是从1986年起步的。5年来,在国家教委有关方针政策指引下,坚持从实际出发,从提高思想认识入手;坚持搞好试点,摸索经验,全面规划,分期分批推进;坚持面向全体教师,面向农村,全面提高教师的岗位工作水平。一、从省情出发,从提高思想认识入手我省地处祖国边陲,75％以上的中小学     

关于在职教师继续教育问题的思索

随着中学教师培训工作的不断深入和发展,几年来,全国各地教育学院对在职教师继续教育问题,从实际出发,在理论上和实践上进行了多方面的探索和实验,并取得了可喜的进展和成果。然而,也不能不看到,目前在师资培训工作中,对什么是继续教育,为什么要进行继继教育,以及应如何开展继续教育等问题     

在职教师继续教育目标模式的选择

教育活动所要追求的目标,历来是教育研究和实践中置于首位的重要问题。研究在职教师继续教育的目标模式,起码有以下四点作用:1.指明继续教育的发展方向;2.据此选择组织适当的继续教育内容;3.明确继续教育教学计划的范围要点;4.作为评价继续教育的基础。因此,研究继续教育的目标模式是十分重要的。(一)高学历(位)型目标模式。这种范型的继续教育目标模式旨在使在职教师进     

师范院校对在职教师继续教育的新模式

教师继续教育作为一项系统性工作,其包含三方面内容：教师角色认知、教师角色实践以及教师角色品质提升。教师个体素质、高效培养质量及其岗位培养质量均在不同程度上影响着教师的教学水平和教学质量。教师培养与培训二者息息相关,彼此影响和制约,目前,我国相当一部分师范院校对在职教师继续教育时形成培训与培养脱节现象,再加上师范院校教学组织形式单一,内容陈旧、重复,缺乏系统性和针对性．以至于师范院校呈现“重教师培养、轻教师培训”的不良局面．导致在职教师继续教育未能够实现预期的目标。因此,需要师范院校树立起正确的教育理念,促进教师培养和教师培训共同发展,确保师范院校人力、财力以及物力资源的合理配置,从而最大限度上提升教师的综合素质和教学水平。总结来看,教师培养和培训共同开展对师范院校而言是一种新型的教育模式。     

对我市开展中小学教师继续教育的思考

随着中小学教育改革的深化,对在职中小学教师提出了新的岗位要求。本文在对宁波市中小学教师队伍调查研究的基础上提出了开展中小学教师继续教育的必要性和设想。     

开展中小学教师继续教育的实践与思考

我省中小学教师继续教育从１９９１年开始启动。几年来,为逐步实现师训工作重点由学历教育向继续教育转移,我们进行了积极稳妥的探索实践,取得了显著的成绩。一、广泛宣传,强化继续教育意识从单一的学历补偿教育发展到以全面提高教师政治、业务素质和教育教学能力为目...     

关于开展中小学计算机教师继续教育的思考

目前,我省中小学教师的继续教育逐步从学历合格期转向综合提高期,各地都开展了各种形式、各种层次的继续教育班,主要有骨干教师的培训班、高级教师培训班、特级教师培训班、教坛新秀班等。但是这些班主要集中在语文、数学、英语、物理、化学等比较成熟的学科,而在中小...     

中小学教师继续教育开展研究性学习的思考

研究性学习是指学员在教师的指导下,从工作、学习和生活中选择一定的课题,以科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。它旨在改变传统的教学模式中,学员偏重机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师知识传输的授受式学习方式,调动学生的积极性、主动性,培养学生的创新精神和实践能力。与授受式学习相比,研究性学习具有开放性、探究性、实践性和自主性等特点。一、中小学教师继续教育中开展研究性学习的意义1.中小学教师继续教育开展研究性学习,能满足新一轮基础教育课程改革的需要2001年6月,教育部颁发了我国新一轮基础…     

中小学教师继续教育开展研究性学习的思考

研究性学习是指学员在教师的指导下，从工作、学习和生活中选择一定的课题，以科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。它旨在改变传统的教学模式中，学员偏重机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师知识传输的授受式学习方式，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。与授受式学习相比，研究性学习具有开放性、探究性、实践性和自主性等特点。     

试谈本市在职教师继续教育兴起的原因

在职教师继续教育是对具有国家规定的合格学历的在职教师所进行的系统的有目的教育活动。继续教育的目标具体,针对性强,方法灵活,注重实效,是一种富有生命力的新的教育体系。这种崭新的教育模式正在本市范围内迅速建立,对普教师资队伍的建设产生着越来越大的影响,而且对于普通教育也发生着一定的幅射作用,推动了基础教育的改革和发展。继续教育的兴起是社会主义现代化建设的需要,也是本市教育事业发展的需要。它兴起的原因大致有四个: 一、本市普教教师队伍结构的变化,是继续教育兴起的动力基因。78年以来,本市的师资培训工作取得了很大的成绩,中小学教师的文化素养有了较大的提高,教     

我国中小学在职教师继续教育的目标取向

教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而近年来，由于它所产生的时代背景和实践者的出发点的局限性，在目标取向上发生了一些偏差，存在着“惟学历”教育和局限性的专业教育这两种较为普遍的误区，出现了功利性与狭隘性的目标取向。文章旨在通过对我国中小学在职教师继续教育存在的目标取向偏差的事实做出考察，讨论其产生的原因，并对端正目标取向的有效策略及方法提出建议。     

继续教育专业化:在职教师可持续发展的必然选择

在职教师继续教育专业化,是当今教师专业成长和可持续发展的必然要求。反思我国当前教师继续教育的现状和存在的问题,需要进一步明确教师继续教育专业化的实质和内容,那就是"以高标准求高质量",以及教师继续教育制度的专业化、教师继续教育培训者的专业化和教师继续教育内容的专业化。