南澳洲化学课程评价简介

澳大利亚南澳洲的中学课程由艺术、英语、健康与个人发展、语言、数学、科学、社会与环境、技术等八个学习领域组成.化学课程属于科学学习领域.     

南澳洲中学“课程指南”的特点浅析

澳大利亚南澳洲的中学课程体系一般是由八个不同的学习领域所组成,每个学习领域中又都包含着若干门课程。为了对教师和学生的教与学产生积极的指导意义,对应具体的课程,每门课程都设计了相应的"课程指南"。"课程指南"一般由"基本理念"等六个具体项目组成。本文主要结合南澳洲的中学物理、生物、地理、女性研究等学科的"课程指南"中的相关内容,说明其课程设计中所体现的课程与教学理念,会对我们产生一定的启示与借鉴。     

澳大利亚南澳洲中学学业评价与考试探析

澳大利亚南澳州在中学课程建设中形成了比较严格的学生学业评价体系,其中关于课程目标、学习成果以及学生考试表现的明确描述值得借鉴,其评价体系中的多元设计方案更体现出注重学生学习过程的评价理念。本文简要介绍澳大利亚南澳洲中学课程建设中与学业评价体系相关的主题并进行总结,以期对我国中学学业评价体系的建设和完善有所启示。     

澳大利亚南澳洲化学学业评价与高考概览

澳大利亚的高中毕业证书考试在世界中等教育考试中具有一定特色。澳大利亚高等学校招生录取时,学生中学阶段的学业过程评价在总成绩中占有一定的比例。因此,在中学阶段,教师对学生的学业评价对学生的升学至关重要。澳大利亚南澳洲的中学课程有着非     

澳洲中学体育课程标准简介及思考

澳大利亚维多利亚州学习委员会于 1995年颁布了新的《课程与标准框架》(ＴｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＳｔａｎ ｄａｒｄｓＦｒａｍｅｗｏｒｋ简称ＣＳＦ) ,这是澳洲学校教育一个里程碑式的文件。ＣＳＦ给维州从小学到中学的教育提供了一个基本课程框架 ,学校可在此基础上构建自己的课程以适应学生个体的需要 ,同时ＣＳＦ也提供了一系列标准 ,希望学生能在不同的受教育阶段完成课程要求。ＣＳＦ涉及了与全澳范围相一致的八门课程 ,《健康与体育》是其中一门 ,类似于我国的中学体育课程教学大纲 ,该课程包括了七个学习领域 ,每个领域又分…     

南澳州历史课程学业评价简介

澳大利亚南澳州的历史课程是隶属于社会与环境学习领域的学科。历史课程的学业评价由历史课程指南中的课程目标(Goals)、学习成果(Learning outcomes)、评价     

澳大利亚教育中心经理谈赴澳留学

澳大利亚(以下简称澳洲)教育特点是富有弹性,“弹性”不单是在科目和课程的选择上,而且还表现在教育方向方面。以专上教育为例,澳洲有四大类型:大学先修课程、工业技术学院、私立院校及大学。“弹性”的另一方面是指教学内容。澳洲大学能提供较多科目供申请人选择,例如较冷门的航空课程;中学亦能提供多达10至15种学     

感受南澳洲的中学教育

2005年8月，受学校委派，我开始了在澳大利亚南澳洲首府阿德莱德市班克西亚国际中学为期约20天的交流、学习和工作。     

从高中地理课程跨文理设置议研究性学习的开展

我国新一轮高中课程改革,引进了“学习领域”概念,将原来分列的9门文化课程综合归为语言与文学、数学、人文与社会、科学4个学习领域。唯独地理课程横跨人文与社会、科学两大学习领域,笔者从地理跨文理设置的角度谈谈对研究性学习的促进作用。     

树立新课程教学理念积极推进高中地理教学

一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。     

澳大利亚

我想去澳大利亚,因为那里有很多袋鼠。我喜欢澳大利亚的动物们。     

《澳大利亚》

《澳大利亚》是一部史诗电影,投资大约1.3亿美元。影片导演巴兹·鲁赫曼(Baz Luhrmann),曾执导过电影《红磨坊》。影片的主演阵容同样是澳洲班底,由奥斯卡影后妮可·基德曼和《X战警》男星休·杰克曼联袂担纲。这部电影被誉为澳大利亚版的《乱世佳人》,     

美丽的澳大利亚

澳大利亚是一个美丽的大洋州国家。气候温暧舒适,来自世界各地的人们喜欢去那儿度假。那边的天空格外的蔚蓝,云朵格外的洁白。所有的当地人享受着幸福和愉快的生活。澳大利亚人很友好,能热心帮助游客。悉尼歌剧院在世界上非常著名,它位于悉尼——澳大利亚最大的城市。许多世界级的演出都会在那儿上演。它的外表形状像许多巨型的贝壳。在澳大利亚,你随处能见到绵羊,所以它有“骑在羊背上的国家”的美誉。你在那儿还能够见到袋鼠和考拉熊。你喜欢这个美丽的国家吗？     

澳洲餐馆奇遇记之(一)小胖披萨送餐记

提笔写下这个标题的时候,我的眼睛里饱溢着眼泪.一群有梦想的中国青年,曾经用六年的时光在南半球用青春拼命地赌明天.我永远记得2004年的那个午后,八个青年迷茫地坐在巴拉瑞特(Ballarat,位于墨尔本西北部100多公里的小镇)的出租屋里,听着中介大姐煞有介事地说"留学生每周打工不能超过20个小时,如果打工超时会被吊销留学资格,就是会被遣送回国".那时候连路都不认识的我们,都被吓得瑟瑟发抖.     

我们看不见澳大利亚

<正> 老师:澳大利亚和月球哪个离我们更远些? 博比:澳大利亚。老师:你为什么这么说呢?     

Academic freedom in Australia

Conclusion I have argued that there are two ways of looking at academic freedom: as personal or individual and as institutional. The idea of personal freedom was seen to be difficult to justify as a special prerogative of academics, and in the Australian situation where it is appealed to, it is as much used to justify ill-treatment of the academic by his or her colleagues as it is to defend a precious right. The situation in respect of institutional academic freedom was seen to be different. It was claimed that the unique structure of the Australian university system together with the conflict with a centralized government over governance and power resulted in serious challenges to this less definable sense of freedom. Institutional academic freedom is seen to be threatened in a way that will possibly both change universities permanently and significantly undermine traditional educational ideals, especially those that have to do with intrinsic values.