谈培养高职学生“自主创新学习”的课堂教学途径

高职院校课堂教学以发展学生个性，培养创新意识和创造能力为目的,将是我国高职教育改革一大发展趋势。本阐述了高职课堂教学以培养学生“自主创新学习”为宗旨是我国高职教育改革的客观要求，提出了高职课堂教学“自主创新学习”的途径及方法。     

社会科学在培养高职生理论思维中的作用

理论思维是人类最主要、也是最重要的一种思维类型．它能较好地把握认识对象的本质及发展规律。作为社会主义事业的建设者和接班人的高职生应具备良好的理论思维素质，培养、提高高职生的理论思维，必须充分发挥社会科学的作用。     

关于高职院校财务会计教学改革的思考

职业教育的目的在于培养高素质技术型人才,因此高职院校财务会计教学改革就不能忽视对于人才培养模式的优化。传统的教学模式已经无法适应社会的发展需求,因此探索更加适应社会发展需求的高职院校财务会计教学模式就需要教师努力探索,从而找到能够促进高职院校财务会计发展的新方法,推动高职院校财务会计的教学改革。     

高职院校如何培养学生创新思维能力

创新思维能力的培养在人才成长的过程中起着决定性的作用。高职院校应从学科建设、专业设置，改革教学方法，掌握有利于创新思维能力发展的学习方法这三方面入手，培养学生创新思维能力。     

关于高职美术教学改革的思考

文章从高职美术教育的现状出发，研究了高职美术教育的师资队伍建设，教学过程的规范化，教学手段的现代化等方面问题，指出高职美术教学改革所需引起注意的问题，强调高职美术教改中教育现代化，以及学生创造思维和艺术感觉能力培养的重要性。     

英语教学新模式——以学生为中心的主题教学模式

2001届高职学员开始使用全国高职统一教材《实用英语》。这套教材实用性极强，并有较强的知识性与趣味性，能够激发学生的学习兴趣。原来的教学模式不能适应新教材的需要，应探索一种以学生为中心的主题教学模式，以适应现代外语教学不断发展的需要。     

公共关系实践教学初探

高职院校的公共关系课程教学应符合高职学生的特点及高职院校独特的人才培养模式，突出操作性和应用性；应该把礼德修养、创新思维和学生管理融于其中，从而显示出高职公关教学学科应有的实用功能，形成高职公关教学应有的特色。     

对高职培养技术应用性人才模式的探索

运用创新思维，积极探索产学合作培养高等职业技术应用性人才的模式，以现代高职教育理念，创新高职教学体系强化实践应用能力的培养，改善办学条件，走高职教育特色办学成功之路。     

现行高职英语教学学生创造性思维能力的培养

在高职英语教学中，培养学生创造性思维能力是新时期高职院校学生素质教育的必然要求，是时代赋予高职英语教师神圣而艰巨的任务．也是构建创新型国家在高等职业教育中的重要体现。本文力图从教学策略和方法入手着重阐述英语教学中学生创造思维能力的培养和形成．最后提出培养创造性思维应注意的问题．     

基于湖南省经济结构发展变化特征的高职专业调整思路

高职专业建设与区域经济关系密切,本文结合湖南省经济结构发展变化特征及湖南省高职专业设置情况,从湖南省区域经济发展对高职人才需求的结构性变化及湖南省高职专业设置对湖南省经济的适应性两个角度进行了分析,提出了协调促进高职教育和湖南省区域经济发展的高职专业调整思路。     

教育思维:偏移与纠偏

教育思维的特性在于“培养人”,这意味着它不是无边界的,也不是无所不包的。教育思维要展现其“培养人”的魅力,就必须超越概念思维和简单思维的局限,纠正它们的偏颇。纠正的基本思路是:以实践思维为基本导向,在实践思维过程中,充分认识实践的复杂性,学会复杂思维,避免头脑简单、不容质疑和争辩的简单化实践思维。     

学而不思则罔——谈思想品德课创造性思维的培养

培养学生创造性思维能力已成为当前教学改革的一种趋势.在思想品德教学中,笔者对培养学生创造性思维进行了有益的探索和实践.文章从设疑置问、启迪思维、运用多种思维形式提高思维品质等方面加以总结.     

思维过程的内在区别与统一--对思维现代性的现实分析与探讨

哲学的习惯思维只是把人的思维活动简单地等同于人的认识活动,因而把更为重要的建构实际支配人们改造自然和社会的实践观念的思维活动,与人的认识活动混为一谈。在马克思哲学唯物辩证的思维观看来,人的思维活动是认识自然和社会的思维与建构改造自然和社会的实践观念思维的内在统一,即既要解释世界也要改造世界的内在统一。任何把人的思维所内在的这种区别和统一关系割裂开来或重合起来的做法,不是导致形而上学的旧唯物主义,就是导致形而上学的实用唯心主义。     

语文教学如何培养学生的创新思维能力

语文教育要体现素质教育理念,必须培养学生的创新思维能力.语文教师在日常教学中要全面发展学生的求同思维、求异思维、形象思维和逻辑思维能力,从而达到培养学生的创新思维能力的目的.     

试论教学中的英语思维

英语学科中的思维教学研究日益重要,可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参考,以便提高英语教学质量,从而推动素质教育的发展。让学生在英语思维中去学习英语,可以使学生熟悉或容易接受,这样既可以给学生的理解以铺垫,帮助学生理解掌握英语的内涵,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。     

三方关系在思维教学中的应用及其效果评价

思维贯穿教学的各个方面。该文着重从学生、教师、媒介三方面对思维教学进行阐述 ,并解释了思维教学里的学生、教师、媒介在互动思维中是如何发生作用最终完成教学任务———教会学生用自己的思维方式去思考问题、分析问题、解决问题。     

在物理教学中培养学生思维能力之我见

从物理分析和物理思维方式入手,对学生思维能力培养,以题意分析为重点,通过物理过程分析、定量分析和对运算结果的合理性分析,介绍在教学实践中如何培养学生特定的物理思维能力．     

法官审判思维之透析

法官思维具有多维性,它是缜密逻辑与经验方法的统一,是价值判断与抽象哲学的统一。理性思维,是运用逻辑分析,提供因果必然性联系的思维方式。审判实践中。表现为法官的大多判决力求事实与法律适用前后逻辑一致。经验思维,是直接与客观存在相接触,没有任何中间环节,它可以有效避免因非直接接触而产生的失误;由此,经验思维便可能使自己与客观存在保持尽可能的同一。合理性思维属于评价,讲的是“好”,而且讲的是诸种理由中最好的理由。哲学恩维即意味着其超越理性、经验性和合理性思维,以自己所理解和掌握的现代司法理念引领思维方向,使结果与正义相互和谐。是思维的思维。     

英语教学中创造性思维的培养

知识经济时代的教育就是培养创造性人才的教育，而创造性人才培养的一个重要方面，是对学生创造性思维的培养。本文就英语教学中如何培养学生的创造性思维进行了探讨。     

浅谈生物学教学中学生思维能力的培养

本文从生物学教学的角度谈中学生思维能力的培养,提出了四条可行的途径。