浅谈钻研教材的三种境界

现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他的讲解就越是情感鲜明．学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中的一个非常重要的特征。”教师只有充分而又认真地钻研教材，才能针对学生实际，设定现实的情境，唤醒学生切身的生活体验．     

老树暴新枝 老校换新颜——访敬业中学校长张康源

掐指算来,如果从1748年创办申江书院算起,敬业中学已经有255年的历史了,是上海最古老的一所历史名校。一般说来,越是有悠久历史的学校,越是积累着文化与传统,不会轻易地向自己的传统挑战。敬业中学校长张康源认为,今天在校的高中生,需要5～10年后,才能参加工作,他们直接应对的是已经发展了的经济形势。从这个意义上说,基础教育承担着为“明天”培育人才的任务。“明天”需要的人才,应该具有应付“明天”的观念和能力。其核心就是高度的信息素养。     

学生的自尊伤不起

很多的初中老师可能有这样的体会：越是责骂学生,学生越是不怕,越是不听话,越是跟你对着千。而越是夸奖和鼓励学生,学生越是努力,越是乖巧,越是优秀。这是为什么呢？原来都是学生的自尊心在作怪。     

莫让孩子患“无差错障碍症”

我们在中小学都会看到,有的孩子在写作业或参加考试时,越是认真越是出错,越是注意越是出错,越是仔细越是出错,最后导致作业写不好,考试成绩不理想。有关教育心理专家把这种现象称为“无差错障碍症”。     

发旧的绿

越是好看的东西,越是不轻易被人们所拥有。越是想要的东西,越是得不到。     

莫让孩子患上“无差错障碍症”

在现实生活中我们看到,有的孩子在写作业或做某件事情时,特别是在参加考试时,越是认真越是出错。越是注意越是出错。越是仔细越是出错,最后导致作业写不好,事情做不好,考试成绩不理想。有关教育心理专家把这种现象称为“无差错障碍症”。     

破碎海洋球

越是好看的东西,越是不轻易被人们所拥有。越是想要的东西,越是得不到。破碎的东西,不一定就是丑陋的。     

让心灵每天去远行

越是思绪飞扬的时刻,可能越是我们最该驻足的时刻,就像越是当我们停下脚步沉思的片刻,越是我们心灵远行的片刻。     

互联网时代艺术学子的通识素养——“艺术学原理”课教学札记

在当今互联网时代,互联网平台越是具备超乎寻常的信息服务能力,学生就越需要涵养和增强自身的信息识别、辨识或挑选能力。同时,学生个体越是擅长于借助互联网获取知识而不善于与其他同学共同学习,高校对学生的共同生存本领及其习惯的培育,就成了当务之急。大学教师正可以在这些方面成为学生的引导者。艺术学子的通识素养中有四种素养需要重点涵养,这就是探索精神、反思性思维、个人知识和共同学习态度。其中是第四种素养尤其重要,因为学会共同生存恰恰是当前互联网时代艺术学子乃至所有青年人都容易缺乏因而需要重点涵养的基本生存素养。     

代价

越是愚昧的人,越是盲目地虔诚;越是虔诚的人,越要为盲目的执著付出昂贵的代价。     

代价

越是愚昧的人,越是盲目地虔诚;越是虔诚的人,越要为盲目的执著付出昂贵的代价。     

教师研修的挑战

<正>国际教师教育学倡导教师学习的三大定律——越是扎根教师的内在需求越是有效;越是扎根教师的鲜活经验越是有效;越是扎根教师的实践反思越是有效——值得倾听。我国中小学的教师研修经过新课程改革的洗礼,"校本研修"蔚然成风。延续了半个多世纪的"教研组"制度已经被超越     

信任

越是对自己缺乏信任的人,越是不敢信任别人。     

评价研究的困惑与思考

评价是一个十分奇怪的东西，我们越是急躁，越是依赖评价促进课改，越是感到理想的评价“高不可攀”。     

多寻找优点

越是寻找别人的缺点,越是发现周围的敌人很多。     

冲刺阶段全方位备考

一、心理备考良好的心态很重要,直接影响考试的正常发挥。有的同学越是临近中考,越是觉得知识生疏;越是拼命复习,越是觉得掌握不扎实。这是情绪紧张的表现,属于正常现象,只不过在每个人身上反映的程度不同。首先,要正确看待自己,认清自     

说说写“日记”

古人云:"夕阳茅草寻常物,解用都为绝妙辞"。生活节奏越是紧张,往往越是丰富多彩富有意义,越蕴含丰富的日记素材,越是应该书写的人生画卷。     

新时期加强和改进高校思想政治工作的紧迫性

越是深化改革、扩大开放，越是发展社会主义市场经济，全面推进素质教育迎接知识经济的挑战，越是要把思想政治工作作为高校各项工作的重中之重。     

粽子里的乡愁

异乡客地,越是没有年节的气氛,越是怀念旧时代的年节情景。     

写在语文课堂

语应试教学的最大弊端是急功近利，见分不见人，练武不练功。心理学上有这样一个实验：在给小小的绣花针穿线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。心理学家把这种现象称为“目的颤抖”。我想，功利性太强，陷入题海而不能自拔的语教学，是不是都患上了这种“目的颤抖”症呢?但愿本所写，能对这种症状有一定的疗救之效。