“主体——创新”课堂教学的特征

随着教育改革的不断深入,素质教育已深入人心,但仍有部分教师认为实施素质教育的关键在艺术教育等.它的主要阵地在课堂之外。这是一个片面的观念.因为在一定时期内,不论怎样的教育改革,课堂教学还是主阵地和突破口。素质教育的课堂教学应是“主体——创新”的课堂教学,它具有以下三个特征。一、课堂教学的科学性要做到课堂教学的科学性,首先要准确把握每堂     

江汉区小学举行主体教育课堂教学模式研讨暨学校管理展示活动

作为省素质教育实验区,江汉区一年多来积极开展素质教育实验探索,扎扎实实进行素质教育课堂教学模式研究,大力改革和加强教育教学管理,取得了显著成效。为了进一步贯彻全教会精神,不断推进全区小学教育教学改革,1999年10月26日在黄陂街小学举行了这次展示活动。黄陂街小学陈菲老师汇报执教了运用该校“自探共研”课堂教学模式进行教学的数学课《认识几分之一》,华中里小学、万松园路     

“主体、参与、发展”课堂教学模式初探

随着素质教育的发展,学生主体、参与课堂教学逐渐成为素质教育和发展性教学的一个热点问题,这是因为它是把教育的理念转变为学生发展的有效机制。课堂教学作为小学实施素质教育的主渠道,教师如何把素质教育思想变成可操作的教学实践落实到课堂教学中去,其中介就是构建教学模式。基于以上认识,我们提出“主体、参与、发展”课堂教学模式,其目的就是为了给教学一线的教师在课堂教学工作中实施素质教育提供一个可操作的基本范型。     

课堂教学是素质教育的主渠道

国家教委在1997年10月颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中,要求“广大教师要更新观念,在新的教学观指导下,进行教学方法、学习指导方法和考试方法的改革,提高教学质量和效益。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是按照教育方针,着眼于社会发展的需要和受教育者身心发展的需要,达到全面提高学生的基本素质,是着眼于现在,受益于未来的重任。素质教育如此重要,那么课堂教学就必须实现由“应试教育”向“素质教育”的转变,发挥课堂教学的主渠道作用。素质教育中的课堂教学。在于强调课堂教学要以素质…     

高职课堂教学改革探析

高职课堂教学是提高教学质量的落脚点,也是高职教学改革的重要内容。分析高职院校课堂教学中存在的学生学习兴趣不高、教材与实际脱离、教学方法陈旧以及考核方式落后等问题,借鉴一些先进的教育理念,如SSTL模式、鲶鱼效应、产学研一体化的课堂教学模式、"情景模拟"课堂教学等模式探讨高职课堂教学方法的改革。     

“启发——主动”教学模式述评

汉阳区玫瑰园小学是全国启发式教学实验基地,学校建构的“启发——主动”课堂教学模式,是具有实验基础、校本特色、素质目标的模式。该模式的实验基础,正如华中师大姜乐仁教授在《中国当代小学教育实验》中指出:探讨了启发式教学的潜能,探讨了教材改革的新路,探讨了启发式教学论思想,探讨了启发式教学方法。模式的校本特色,正如危汉桥校长在《建立素质教育配     

论素质教育与课堂教学改革

素质教育的目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。课堂教学是教学活动的中心,是素质教育的主渠道。深化课堂教学改革是全面实施素质教育、提高教育质量的重要保证。     

武汉市教育学会举行小学课堂教学模式展示活动

为了进一步推进课堂教学模式研究的深入,促进课堂教学改革的深化,武汉市教育学会于2000年5月19日至20日,在武汉二师举行了小学课堂教学模式展示活动。武汉二师附小的“主体性问题”教学模式、东方红小学的“导学——自主学习”教学模式、钟家村小学的“读式”教学模式和鄱阳街小学的“和谐——高效”     

浅谈地理课堂教学的开放

地理课堂教学“五开放”,即教学思想的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程的开放和地理活动的开放。实施地理课堂教学的“五开放”,是落实课程改革的教育理念,提高地理课堂教学质量的必由之路。     

构建小学数学素质教育课堂教学模式的尝试

围绕我区素质教育课题研究的内容,针对我区目前课堂教学状况,我们经反复探究、实验,初步构建了小学数学素质教育的两种课堂教学模式,取得了较好的成效。第一种参考模式:“主动探索、尝试、创新”教学模式。模式的基本操作程序:复习旧知、创设情景——指导探     

江汉区开展中学素质教育课堂教学展示周活动

1999年11月15日～19日,江汉区中学素质教育课堂教学展示周活动分别在市一中、十二中、十九中展开。这次活动的主题是:主体创新教育。活动目的是:1.从多学科、多角度展示课堂教学中实施素质教育的新思路、新方法、新形式、新手段,进一步推进课堂教学改革,不断提高课堂教学质量和效率;2.进一步探索“主体创新教育”的途径、方法和规律,促进     

试论建立素质教育的课堂教学模式

要在高中阶段实施素质教育，就必须建立适合素质教育的课堂教学模式。因为学校教育的主要构成部分是课堂教学，现代教育的全面性、多功能形、个性化原则只有进入课堂教学的主渠道，才能得以实现。     

“自探共研”课堂教学模式简论

为了研究、探索素质教育的规律,有力推进素质教育的实施,我校承担了武汉市“九五”重点科研课题“小学素质教育课堂教学模式的研究”,由此,提出并探索了“自探共研”这一课堂教学模式。一、为什么要研究素质教育课堂教学模式面对实施素质教育过程中出现的“开展课外活     

素质教育之花又一枝——江汉区探索课堂教学“主体教育”之路

在实施素质教育的探索实践中,“愉快教育”、“成功教育”、“和谐教育”这些朵朵素质教育之花相继绽放。而作为湖北省素质教育实验区的江汉区,在上下反复的探求中,认定了课堂教学“主体教育”实验探索之路,为竞相争妍的实施素质教育实验之花,又添新一枝。定为“实验区”伊始,江汉区就强烈意识到机遇和挑战的相随同来。他们认真回顾了近年来实     

关注课堂教学细节 提高初中历史与社会课堂教学效率

课程改革是教学改革的核心,而课程改革的关键是课堂教学改革,因此,在当前教育中,需要学校、教师注重课堂教学,改进教学方法,提高本课堂教学效率。本文主要以初中历史与社会课程为探讨对象,分析其课堂教学中存在的问题,并从课堂教学细节入手,为提高该课堂教学效率提出合理建议。     

小学音乐课堂教学模式建构

随着新课程改革的进一步实施,音乐教育作为美育的重要组成部分,越来越受到各界人士的高度重视.音乐教育工作者也意识到传统的课堂教学模式已不能完全适应当前素质教育的需要,必须改革与创新.教学有法、教无定法、贵在得法.在小学音乐课堂教学中,采用“情境+游戏”、“联想+创造”、“感受+体验”、“表演+活动”、“双基+趣味”的教学模式是提高课堂教学有效性的重要途径.     

中学英语课堂教学的素质教育初探

在中学英语教学中怎样进行素质教育呢?就是要将素质教育纳入课堂教学的主渠道。课堂教学是以教材为中介的双边活动过程。用素质教育的思想改革传统的教学模式和教学方法是我国中学英语教师面临的紧迫任务。传统的英语课堂教学过分强凋语言知识的学习,热衷于分析、讲解语法、词条,而忽视能力的培养,致使学生只会背规则。不会开口讲话,不会正确表达自己的思想。这显然不符合素质教育的要求和语言     

简论课堂教学素质观

课堂教学怎样才能达到素质教育的要求?这是目前中小学教师很关注的问题。本文从确立课堂教学素质观入手来探讨这个问题。实施素质教育的关键是要根本转变观念,要从“应试教育”的“套路”中解放出来,步入到素质教育的轨道。没有这个转变,实施素质教育终归只是空话。确立课堂教学素质观,是教育转变观念的一个重要问题。何谓课堂教学素质观?简言之,就是用提高学生     

增强数学课堂教学活力之我见

素质教育是当前深化教育改革的一种新的教育模式。实行素质教育的关键是增强课堂教学活 力,激发学生的学习积极性,培养学生的创新能力。     

以模拟课堂教学模式为载体的幼师专业课程改革初探

学前教育课程改革对师范类幼师专业学生的培养方案与幼儿园课程的教育教学提出了新的要求,从教学理念、教学方法、教学模式上探讨幼儿园五大领域课堂教学方法的改革,构建以模拟课堂教学模式为载体的教学理念,解析幼儿园教学活动设计、活动实施方案、课后交流评价与自我反思,是培养新世纪幼儿教师的有益尝试,也是幼师专业课程改革的有效探索。