立足学校实际 开发美术校本课程

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是国家课程与地方课程的延伸。美术校本课程开发在各个实验区都进行了不同程度的尝试与探索,根据学生需要,立足学校实际,经过几年的探索与实践开发了以中国结、工艺挂盘、诗词配画等内容的系列课程。在实践中侧重于民族文化的传承、乡土教材的挖掘以及学生综合能力的培养,使美术校本课程形成了学校的艺术特色。     

农村学校校本课程开发探索

校本课程是相对于国家和地方课程的第三级课程。它是由学校发起并组织,在实施中强调从学生需要和学校发展出发,充分利用学校及社区资源而开发的课程。改变了以前学校和教师在课程开发中完全被动接受的角色,原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。在我国,随着新课改的逐步深入,人们对校本课程开发的研究日渐深入。就国家层面而言,成果已经颇丰,出现了一系列书面的课程文件和材料;就学校及教师层面而言,尽管已经做了一些有益的探索和尝试,但总体看,仍处于探索阶段,缺乏厚实的理论基础和坚实的实践基础。尤其是农村地区,校本课程开…     

校本课程开发与学校管理创新

随着课程改革的逐步深入,校本课程开发已经成为基础教育课程改革的重点之一。校本课程开发所产生的新理念、新内容、新机制也给常规的学校管理带来了新要求、新挑战和新机遇,要求学校管理进一步改进和创新。     

立足校本实际开发校本课程

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,我们深切感受到,只有立足本校实际,以课改的理念为先导,以动态管理为手段,以创新实践为动力,深入挖掘校本课程资源,不断丰富校园文化,才能实现“有健康体魄和健全人格,有聪慧头脑和扎实底蕴,有独特个性和鲜明特长”的育人目标。     

立足校本实际开发校本课程

课程改革纲要指出：“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方、学校和学生的适应性”。“学校在执行国家课程和地方课程的同时,根据当地社会,经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要。开发或运用适合学校的课程”。由此看出,校本课程开发已成为我国基础教育发展的一个亮点。因此。学校要真正办出自己的特色。     

农村学校校本课程开发与管理初探

校本课程,指以学校教师为主体,针对学生的需求,充分利用本地和学校的课程资源,自行设计开发,可供学生选择的个性化的课程或课程方案。校本课程的开发旨在更好地适应具体的学校环境,突出学校办学思想和特色,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,更有效地促进学生个性建康而全面的发展。     

校本课程开发与管理的实践探索

2002年,我们根据聋生口语表达能力培养的需要,开设了校本课程《口语交际》,并编写了五至九年级的《口语交际》教材,这套教材至今已使用7年,深受学生欢迎。这门校本课程的开设也使我们豁然开朗,为什么不通过＂校本＂这条路来完善我们的课程体系,解决聋校、普校教材衔接的问题,更好地发展聋生的语言能力,提高他们的整体素质呢？     

学校心理健康教育校本课程开发的实践与探索

心理健康教育校本课程是以教师为开发主体,体现学校的特色,完成学校心理健康教育目标的课程.我所在的江苏省苏州立达中学,其心理健康教育校本课程是在积极心理学视角下,结合心理健康教育原理,以校本课程开发理论、生涯规划理论、团体心理辅导理论、学生课程中心论为基础,以完善学生积极人格、让学生进行自我探索、提升学生内在积极动机和培养学生心理素质为目标的课程.作为国家课程和地方课程的一种补充和完善,心理健康教育校本课程有助于开发学生的心理潜能,培养学生的创造力、社会适应性和领袖素质.     

中职学校校本课程开发模式的初步探索

首先介绍了目标模式、动态模式、过程模式、环境模式等四种校本课程开发模式,其中的环境模式是中职学校校本课程开发更为适用和通常的模式.为此,文章提供了一个可资借鉴与讨论的典型案例.文尾列举了几个值得注意的问题,以便加深和进一步丰富对中职学校校本课程开发的理解.     

立足农村实际 开发校本课程

湖南省华容一中,从培养学生的创新精神和实践能力出发,几年来立足于农村示范高中的办学实际,创造性地开发校本课程,构建起具有自身特色的校本课程体系,有效地提高了办学效益。长期以来,农村普通高中教育存在以升学作为人才培养的唯一目标,课程内容和教育教学与农村实际严重脱节     

立足当地实际 开发校本课程

开发和利用课程资源是新的一轮国家基础教育课程改革提出的新要求。学校要充分利用校外各种社会资源以及丰富的自然资源，积极发掘师生潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色的课程资源。下面简要介绍我校开发校本课程资源的一些做法。     

立足校园实际 开发校本课程

一、突出学校特色,打造校本课程 “健心”教育作为我校的办学特色,至今已有8年多的实践。8年中,学校利用校内外的各种软硬条件,结合本校的实际,在对学生进行“健心”教育方面做了大胆的探索与实践,积累了丰富的经验,取得了显著的成绩。赢得了社会的赞誉。实践证明,     

学校如何开发校本课程

校本课程的出现反映了世界课程行政主体多元化的发展趋势,也是我国教育应对知识经济挑战,培养高素质创新人才的要求。它与国家课程、地方课程构成了互为补充的“三级课程体系”。校本课程使校长和教师由课程的实施者转变成课程的开发者、设计者。如何开发校本课程,并通过校本课程促进学生学习、促进学生综合能力的提高,这就需要我们在校本课程的开发中注意决策的民主开放和地方资源的充分利用,并纠正对校本课程认识上的偏差.实现学生在“自主、探究、合作”的学习中成长。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发．校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承“校本”理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生：构建“参与文化共同体”,重建学校合作探究文化。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发,校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承"校本"理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生;构建"参与文化共同体",重建学校合作探究文化。     

校本课程开发的实践与探索

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它强调学校为基地,并与外部力量的合作,充分利用学校内外的课程资源,它是国家     

校本课程开发的探索与思考

一、问题的提出学校实施的课程是推进素质教育的核心,它集中体现了一所学校教育价值的取向,也制约着教育的活动方式,直接影响到学生的发展和整体教育质量的提高。随着80年代末教育改革的不断深化,素质教育理论的提出和实施的不断推进,全国出现了诸如上海的一些代表学校、?..     

校本课程开发的探索与实践

《基础教育课程改革纲要》提出三级课程管理目标，开发校本课程逐步成为一线教师必须完成的一项重要任务。广大教师积极参与校本课程开发，对促进学生的发展、提高教师的课程开发能力，加速课程制度改革具有非常重要的理论和实践意义。