民族主义教育家雷沛鸿

雷沛鸿是我国近代教育史上民族主义教育思想的倡导者与实践者。他主张根据民族生活建立适合国情的“国民基础教育——民族教育体系”。其要旨为:启发民族的基本观念;唤醒民族意识;培植民族的自信力;恢复人民的自觉心。从而肩负起中兴民族的使命,以教育为工具,创造新文明,建立新秩序,为国家奠定新基础。民族主义教育思想在改革开放的今天,仍具有积极意义。它表现为,四个现代化需要:大力培植中华民族的凝聚力,发扬爱国主义精神。重视农村教育,加强基础建设,提高国民素质。发扬传统文化,借鉴人类文化遗产,再造中华文明。     

教育革新家雷沛鸿

雷沛鸿是中国现代教育史上伟大的教育革新家,他四度出任广西教育行厅长,在全省范围内推行普及国民基础教育运动,从宏观上、整体上实施教育改造。他的成功改造在中国近、现代教育中外是罕见的,从他的贡献上来应该在中国现代教育史给他一个显著位置。     

雷沛鸿成人教育思想探析

雷沛鸿是中国教育史上第一次系统论述成人教育问题并积极进行成人教育实践的教育家。他的成人教育思想前后经二十余载,历萌芽、奠基以及形成三个阶段发展而来。雷沛鸿追求民族的解放、国家的富强,主张改造传统"小众教育"为大众共有共享的教育,并针对完整的民族教育体系提出了构想,是中国成人教育运动的先驱,对中国成人教育事业产生了深远的影响。     

论本土化的教育家办学管理——以雷沛鸿和卢作孚办学为例

作为近代著名的教育家,雷沛鸿和卢作孚在办学中积极探索本土化的教育管理模式,积累了丰富的管理经验,形成了独特的管理方式,彰显了国际视野、时代精神和本土意识三个要素。他们的管理特色包括体现人格魅力、建章立制、重视人才、注重调研,推动了区域教育现代化和社会进步。他们的管理创新是教育家办学特色的集中体现,是本土化办学的核心内涵,为当前的教育改革提供了可资借鉴的经验。     

著名教育家李秉德先生简介

李秉德（1912—2005）,字子纯,我国著名教育家。早年留学瑞．士、法国。新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人之一。1981年被：国务院学位委员会批准为全国第一批‘教育学科（教学论）专业博士生导I师。曾任西北师范学院院长,第六、七届全国政协委员。     

辛亥革命在中华民族伟大复兴进程中的历史性贡献

1911年的辛亥革命,在强敌入侵、民族危亡的历史关头,率先喊出了“振兴中华”的响亮口号,公开举起了民族复兴的旗帜。作为比较完全意义上的资产阶级革命,辛亥革命达到了中国旧民主主义革命的高峰,使延续了两千多年的封建君主专制制度土崩瓦解,资产阶级共和制度得到确立,使中国发生了历史性的巨大变化,为中国社会进步和发展打开了闸门。辛亥革命在中华民族复兴的历史进程中具有不可磨灭的历史地位和历史功绩。     

雷沛鸿与广西教育研究机构的创办——学术史的视角

20世纪三四十年代,雷沛鸿以广西省教育厅长的身份创办了广西普及国民基础教育研究院和广西教育研究所两个教育研究机构,它们分别以国民基础教育和国民中学教育为研究主题,组织开展了教育研究与实验、师资培训与辅导、教材编撰与出版等多项工作,促进了教育事业、教育行政与教育学术的良性互动,也体现了雷沛鸿教育行政学术化的理想.上述广西教育研究机构在中国近代教育学术史上占有重要地位,也可为当前中国地方教育研究机构的改革和发展提供历史借鉴.     

从辛亥革命看政党素养在民族复兴进程中的重要意义

衡量一个政党素养较为显著的三个基本元素,即严密的组织体系、坚定的理论信仰与鲜明的政治立场,其外化效应为组织凝聚力、理论创新力和社会生命力。孙中山虽然依托现代政党,发动了辛亥革命,但他缔造或领导的现代政党在政党素养方面却存在着深层的历史局限,从而制约了革命与建设功效,难以完成民族复兴大业。比照辛亥革命伟大艰辛的探索与中国共产党的实际表现,俾能有力地说明：政党的组织凝聚力是民族复兴的强大支撑和重要法宝,政党的理论创新力是民族复兴的发展牵引和思想保障,政党的社会生命力是民族复兴的内生动力和胜利密码。中国共产党之所以能担当领导中华民族伟大复兴的重要使命,与其卓越的政党素养有着必然的关系。     

新时代高等教育科学研究的使命担当——著名教育家潘懋元先生访谈录

2019年11月30日,《大学教育科学》编辑部结合教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,就“新时代高等教育科学研究的使命担当”的主题对潘懋元先生进行了专访。潘先生认为,该《意见》的颁发体现了国家对教育科研工作的高度重视,意义重大。改革开放以后,教育科研工作为我国高等教育的改革发展作出了突出贡献,但也存在着脱离实际和中国国情等问题。新时代的高等教育科研,应该推动建设具有中国特色、世界水平的教育科学理论体系,不断提升教育科学研究质量和服务水平,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力的智力支持和知识贡献。高等教育研究工作者应当立足中国国情,增强文化自信,努力建立具有中国特色的社会主义高等教育学,使中国高等教育在世界上拥有更大话语权。潘先生认为,“一枝独放不是春”,学术研究和学科发展必须百花齐放才能春色满园。教育理论学术期刊应该有自己的职业操守和学术品格,办出特色,注重办刊质量和水平。潘先生寄语年轻的高等教育研究工作者,既要仰望星空,也要脚踏实地。     

中国近代植物分类学的奠基人——著名教育家钟观光先生传略

钟观光是我国近代植物学的开拓者,是教育界的老前辈。他前半生致力于普及科学,倡导国民教育,任教于各高校,培养科学人才。由于蔡元培的关系,参加中国教育会等,与革命事业紧密相连。后半生主要投身于近代植物学的研究。为采集植物标本,足迹遍及全国各角落,为近代植物分类学奠定基础。他发现了"钟木"、"观光木"、"普陀鹅耳枥"等珍惜物种。晚年致力于古籍中植物名称的考订。     

不断改革，继往开来——纪念辛亥革命100周年

辛亥革命100周年了,现代数学教育也走过了100年．     

失败的革命?——中国革命意识形态中的辛亥革命评价

列宁、斯大林有关十月革命和民族与殖民地国家革命运动的理论,对于中国共产党人产生了两点深刻的影响:第一,为把中国民主革命划分为新旧两种类型的革命提供了理论依据;第二,为判断辛亥革命是软弱的资产阶级领导的失败的革命提供了理论前提。在1921年至1949年的28年间,在革命意识的支配下,共产党人大多对辛亥革命抱持批评态度。他们的批评意见,形成了根深蒂固的价值标准。这些看法,有合乎历史实际的性质,又带有根据革命形势需要,提出新的任务,指示新的方向的性质,从而与史学研究中的学术评价标准有相当差异。必须注意提高理论修养,科学地理解和运用这些看法,而不能照搬。新中国成立以来,一般认定辛亥革命属于旧民主主义革命;它有成功之处,又是一场失败的革命,这样的总体评价基本没有改变。笔者认为,辛亥革命是一场伟大的民族民主革命,是中国皇权专制社会向近代民主社会转折的关键,是中华民族走向民族独立、建设现代国家的重要开端,是亚洲民族解放运动的重大标志,是一个世界性的重大历史事件。对于辛亥革命失败论,应该进行必要的甄别和纠正。     

从辛亥革命志士到新中国的部长——记著名爱国民主人士张奚若

本文以翔实的史料,记述了张奚若先生曲折漫长的生平道路;再现了先生精进求新、高深广博的学者风貌;高度赞扬了先生刚毅坦诚的品格节操和为国为民奋斗的不懈精神,以期达到为世人敬仰和效仿之目的。     

儒士 志士 勇士——中国近代实业教育家张謇探微

给先贤张謇一个概略的白描,几根线条不可或缺:一根时代的线,一根实业的线和一根教育的线。张謇深厚的儒学根基接联着教育线,不惮险境的果敢勇毅牵联着实业线,而救亡图存的高远志向又关联着时代线。张謇因有志而拓兴实业,因实业而衍生教育,因教育而滋育人才。张謇实业教育思想实践的丰厚遗存,值得记取与弘扬。     

严修在辛亥革命前教育转型中的实践活动

1894年中日甲午战争的失败和《马关条约》的签订,使我国各阶层受到强烈的冲击,教育的社会功能在当时的历史条件下被放大。“兴学”救国成为学界共识。1897年,严修奏请开设经济特科,破格取才。主张“科举不废学校不兴”,1905年科举制终被废除。为开办新式教育,严修二次东游日本,考察日本教育,回国后,创办南开从小学到大学的学校教育体系,今天的南开大学、南开中学和第二南开中学便是其献身教育事业的永恒丰碑。     

杏坛酒丹青 桃李满天下——记著名美术教育家肖伦先生

肖伦先生是我省著名美术教育家,先后在中小学校任美术教师五十载。他认真从事教学,积极辅导学生,在学生幼小的心田里播撒真善美的种子。     

杏坛洒丹青 桃李满天下——记著名美术教育家肖伦先生

肖伦先生是我省著名美术教育家,先后在中小学校任美术教师五十载。他认真从事教学,积极辅导学生,在学生幼小的心田里播撒真善美的种子。许多学生获得省内外各项美术竞赛奖,很多学生后来成长为美术教师,在大专院校和中小学校任教,有的学生成为美术工作者。肖伦先生是中国画家协会理事,贵州省美术家协会会员,贵阳市美术家协会会员,贵州省经济文化促进会书画艺术委员会理事。肖伦先生于2009年退休后,笔耕不辍,创作了大量的美术作品。他以诗人的     

民办高等教育的困境与出路--访著名教育家潘懋元先生

怎样看待当前民办高等教育所面临的困境？如何按照《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》所指出的“发挥市场在资源配置中的决定性作用”的要求来促进民办高等教育发展,研究破解制约民办高校办学瓶颈的有效措施？带着上述问题,记者于2月11日专到厦门大学采访了我国著名教育家潘懋元先生.     

革命的教育家陶行知先生——纪念陶先生逝世四周年

研究和發展陶行知先生的敎育思想與敎育經驗是當前新敎育的建設和舊敎育的改造過程中一件重要的工作。陶先生的敎育思想和敎育經驗是屬於中國人民敎育底一份寶貴的遺產。陶先生的敎育思想産生在『五四』文化革命運動以後,他的敎育實際運動貫澈在他整個的一生,一直到他的去世。在舊中國的敎育界中,他的敎育思想和舊中國的『傳統敎育』思想體系是有根本性質的區別的;是和它公開地,一點不含混地對立着的。陶先生的敎育思想雖然並不完整,並且因爲受杜威思想的影響而包含某些重要的弱點,但是他反對抄襲外國,反對洋敎條;反對迷信,提倡民主與科學,反對『小衆』     

专承教育家精神坚守教育家使命——与著名特级教师、江阴高级中学校长贡和法的对话

编者按：温家宝总理说：“如果说教育是国家发展的基石,教师就是奠基者。有好的教师才可能有好的教育。”一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。基础教育是国家教育体系中起奠基作用的重要组成部分。基础教育的目标在于提高整个民族素质,基础教育的最根本价值是育人。作为一位教师,应该在“静心教书、潜心育人”的平凡岗位上追求教育的永恒价值,在教书育人中提升教师素质。江阴高级中学现任校长贡和法就是这样一位值得我们学习和尊敬的人。