引导低年级学生学会合作学习

一个具有合作意识和能力的人,才能融入社会和辽阔的生活海洋,合作交流是学生学习数学的重要方式之一,许多教师都认识到了这一点,因此都非常注重培养学生们的合作意识。但对低年级的学生来说,合作学习在实际操作中确实有一定的难度。孩子们没有合作学习的习惯,学习     

“系列位置效应”在历史课堂教学中的巧妙应用

中学历史教学新课程改革正在如火如荼地进行,也取得了许多成果。但革新必先革心,要可持续提高中学历史教育教学实效,历史教师必须努力学习和运用心理学原理,把历史教学与心理学原理有机地整合起来,深入研究学生学习历史的心理过程,顺应学生的心理,消除学生在历史学习中的心理障碍。如果切实坚持这一点,许多具体的实际问题就会迎刃而解,而且可以达到事半功倍、轻负高效的效果。有鉴于此,笔者不惮抛砖引玉,谈谈自己在教学实践中遵循心理学原理,巧用心理效应,探索历史教学规律的一点尝试。     

四个“一点”点燃英语学习兴趣之火促学生成才

英语教学中,常常发现许多厌学英语、成绩不尽如人意的学生,他们学习兴趣不浓厚,缺乏自信心和自制力,也常常是被教师所忽略的弱势全体。如何让这些学困生重拾信心,是一线教师不得回避的问题。教师要从四个方面即要求低一点、问题易一点、任务少一点、形式新一点等"四个一点"论述,以激发学生学习英语的兴趣,点燃学生学习英语的激情。     

“杂货铺”首先要“杂”

大概许多语文教师都自称过“杂货铺”,并不无自豪地认为,里面油、盐、酱、醋、糖什么都有一点。学生,甚至一些教师也认为语文教师上知天文,下晓地理,像诸葛孔明一样,前三百年,后五百年无所不知,无所不晓。但前不久的一次有级别、有规模的“单元教学演示研讨会”中出现的小插曲使人感     

从放手到会走

教师要放手让学生应用已有知识、经验主动学到新知识,从而学会学习,这些道理大家都懂,但是要真正落实到课堂上,却并非易事。这里面有很多具体问题,而主要是胆识问题。有些教师不是不想放手,而是不敢放手。在我们到基层学校的教学调研中,许多教师都说想把课上好,把重点讲清楚。然而,在实际教学中,就怕学生答不上来,就怕学生不会操作,于是人为地为学生学习设计许多台阶,使课上得好看,没有缺点,甚至把许多该让学生说的教师替代了,学生能操作的教师示范了。教师在这些多余的讲解中,布设的台阶上把学生的主体地位抛弃了。笔者曾…     

学困生如何教育培养

一个班级里面,三分之一的学生在学习文化课方面是积极主动的,各方面不需要教师的催促就能自觉完成,还有将近三分之一的学生,在学习方面的表现就不尽如人意了,而这部分学生的智力大多数都是很好的,有的还是超常的,可他们为什么在学习文化知识方面就不努力上进呢?这是一个值得关注的问题,作为一个多年的老教师,谈谈在这方面的一点体会。     

浅谈教辅资料在高中英语教学中的合理使用

<正>高中阶段是学生学习英语的一个重要时期。教师和家长都期望自己的孩子能学好英语,在高考中考出好成绩。在高考指挥棒的带动下,一些教师搞题海战术,过多地依赖教辅资料,抛开课本,认为做的题越多,成绩提高得越快。这种观念显然是很偏颇的,因为任何事情都有两个方面。课外辅导资料对英语学习有多大的帮助或者说能不能起到决定性的作用?为什么我们许多教师和学生都热衷于各种名目繁多的辅导资料?这里面有很多现实的原因。     

应用视频资料增强初中历史教学的有效性

对学习者而言,历史是个过去式,如何把过去的历史鲜活地带给学生,增强学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是历史教师应该思考与关注的问题.教师除了要掌握相关教育教学理论,具备丰富的学科专业知识之外,还需要具备精湛的语言技巧与能力,但并非所有教师都能做到这一点.因此,在教学过程中使用视频资料的优势就凸显出来了.     

传统教法有时也要用

当堂训练,及时消化,这是一种传统的教学方法。就是教师教一点,学生立即跟着学一点,练一点;然后教师再教一点,学生再学一点,练一点,直到学生都基本上掌握为止。这是学生初始学习时,最常用的一种教学方式,也是实践证明最适合于这一阶段的教学方式。例如,小学生开始学习识字和算术,小学生开始学习外语,还有在音乐课上学习识谱和唱歌,在体育课上学习基本动作等等,     

浅谈开卷考试下农村学生学习历史的方法

中考历史开卷考试已经实行几年了,教师的教学观念有了更新,教学思路也有了新尝试,但学生对开卷考试仍有模糊认识,这势必影响他们平时对历史学科的学习态度,乃至影响中考成绩。历史学科存在综合性、时事性、史论结合等特点,学生在学习时总会遇到许多障碍。所以,教师教会学生学习方法,培养学生的学习能力就成为教学中的一项重要任务。在历史...     

高中历史教学中如何加强学生学习自主性

谈到如今的高中历史教学工作,许多教师都说难教,究其原因其实是很多教师没有处理好教师与学生的角色关系,仍是重复以前的灌输教育。笔者认为,教师在历史教学中应加强学生学习自主性,即学习不仅是由教师向学生传递知识的过程,而且也是学生建构自己的知识的过程。下面笔者就近几年高中阶段的历史教学谈一点拙见,求教于广大同仁。     

一堂高三历史复习课的感悟

近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足，     

如何与老师融洽相处

没有不爱听表扬的人,每个学生都想做老师心目中的好学生,但事实上,有许多学生总是不能被老师所喜欢或重视。这里面,往往就有一个能否与老师融洽相处的问题。     

浅谈如何提高小学语文学习兴趣

孩子上了小学,许多家长开始头疼,孩子对学习没兴趣,对语文没兴趣,不爱看书不爱写作,怎么管教都没有用,这一点反映到学校不得不引起教师的深思——作为教师,不仅要传授学生知识,更重要的是培养学生的学习兴趣,教会学习方法,使学生在吸取知识的同时掌握学习技能,以更好地接触、吸收更多的知识。     

初中历史教学模式的应用

新课程改革以来,教师围绕着新理念,新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式,学生的学习方式都发生了可喜的变化。如何转变教师的教和学生的学,本文围绕这一种新的教学模式阐述了自己的一点做法,与同行共勉。     

浅谈新课改下农村初中语文教学

新课标的推行,是对教师的一个最大的挑战,首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态,而不随着时代的步伐,那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次,教师角色的转化。教师要有新型的教育教学观．要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。     

关于悟性培养的思考

凡做教师的，都常有这样的感慨：坐在同一间教室在同一时间听同一位老师上课的学生，学习效果的差距咋就这样大呢！语教师感慨尤甚：同一篇章，甲已深得要旨，乙仍不知所云；同一句妙语，甲已会心一笑，乙仍不解其味；同一个问题，甲一点即通，乙启而不发。这里面固然有语基础的原因，有非智力因素的作用，但另外还有一个至关重要的因素，它导致了学生语学习的差距，这就是悟性，也就是领悟能力。     

让灵性重现

人人都有灵性,人人都有创造性,人人都能走向成功,但我们传统的教育却让尘埃加厚,灵性消失。所以,我们要改变课堂的时间安排,留下一点空余的时间给学生放松与思考,事实证明许多创意的形成,并非来自紧张的工作状态,而是情绪轻松、似无似有的精神状态。教师要创造一种环境,引发学生对问题的兴趣与思考,留下问题让学生去寻找答案,让学生在解决问题中留下刻骨铭心、激动不已的学习经历与体验。引发兴趣,主动探究。兴趣是学生学习的动力,是学生主动学习的开始,是让汽车发动行驶的钥匙。教师要下足功夫,打造好这把钥匙,把知识变得新颖、独特、神秘,…     

利用网络资源促进学生语文学习的一点做法

随着信息技术的发展，学生凭借教师接受知识的依赖性将越来越弱。教师的责任在于教会学生掌握科学的学习方法，为他们的终生发展奠定基础。语文教师如何利用网络优势最大限度地调动学生学习语文的积极性，培养语文能力，这是当前许多老师都在尝试的课题，我也愿意把自己所做的一点东东拿出来与大家共勉。     

艺术导入打造高效历史课堂

<正>新课导入对整个课堂效率的提高至关重要。绝大多数学生都喜欢历史故事,但很多教师反映学生不喜欢历史课。我认为,尽管有的历史教师的课缺乏激情,但关键一点是导入不新颖,缺少眼前一亮的感觉;抓不住学生的眼球,激发不出学生学习历史的热情,也就调动不起来学生主观能动性。所以,作为历史教师每节课要精心设计导入的方法,使之生动有趣、实用高效,力争让学生思维活跃起来,水到渠成地步入新课,打造高效课堂。