英国高等地质教育概况与启示

英国是世界高等地质教育的发源地,也是现代地质学的诞生地,曾涌现了莱伊尔、赫屯、史密斯、塞奇威克、达尔文等一流大师,其教学水准长期以来一直处于国际领先地位。本文在概略介绍英国高等地质教育的现状、发展趋势的基础上,探讨了我国地质教育可以从中汲取的一些经验和启示。     

中国高等地质教育概况(1909—1949)

从19世纪末叶起,我国在“同文馆”、“矿学堂”、“路矿学堂”及有的大学的矿科,先后开设了地质学等地质类课程,但作为专门培养地质人才而设的地质学系,还是从京师大学堂1909年设地质学门开始的。我国的高等地质教育到1999年已有90年的历史     

外国高等印刷技术教育概况

外国印刷教育,尤其高等印刷技术教育,过去找们很少了解,直到八十年代初才逐渐引起重视,而对其研究则刚刚开始。 现就各国高等印刷技术教育的基本情况概述如下。     

苏联高等经济教育概况

一、多种形式办学。苏联的高等经济教育由综合大学和专科学院分设不同专业,并普遍设夜校部、函授部和分校。除本科外,还办各种短训班,招研究生。据七十年代中期统计,经济类研究生占研究生总数的10％,比重仅次于理工类。1979年培养了经济类高校毕业生105,300人,占应届毕业生总数的13.3％。在苏联,除了高等经济教育,还有以培养中、初极经济工作者为目的的中专和职业学校。加上人民大学和共产主义劳动学校也开设经济类课,便构成了一个多渠道、多形式、多规格造就经济专业人才的培训网。     

法国高等药学教育概况

一、药学教育进程目前 ,获取法国药学博士国家文凭的攻读年限为 6— 9年 ,其教育进程和毕业生流向如图 1所示。图 1　药学专业教育进程与毕业生流向　　二、药学专业课程设置现以艾克斯·马赛 ( Aix- Marseille )地中海大学药学院 2 0 0 0— 2 0 0 1学年药学专业课程计划为例 ,介绍如下 :(一 )第一和第二阶段第一和第二阶段的课程设置如表 1所示。第一和第二阶段各两学年。第一学年末的竞争性分等考试是匿名的 ,在每年的 1月和 5月分两次举行 ,考试形式有 :多选题、简答题、传统性考题。只有成绩排在前 2 0 % ,且在药房或配药室完成为期两…     

中国高等工程教育发展概况

高等工程教育是培养高级工程技术人才的专门教育。它是近代以来为适应西方产业革命的兴起而产生发展起来的。中国的高等工程教育起步较晚,萌芽于十九世纪末,形成于二十世纪初,至今有一百多年的历史。它经历了萌芽、形成与发展几个时期。我国的高等工程教育之所以起步晚,是与当时社会的政治经济背景分不开的。本文着重对我国高等工程教育的产生与发展过程及其特点,作一粗线条的描述。     

英国的高等土木工程教育概况

本文介绍了英国高等工程教育概况,主要包括高等土木工程教育的培养模式及课程设置及其特色,教学特点和实践要求,以及高等工程学校的资格认证制度,着重分析了英国高等工程教育课程设置和对实践的要求,并与中式高等工程教育相比较,可供我国高等工程教育的实施与改革参考。     

中国高等地质教育世纪回眸

作为一门科学,地质学的形成,地质学的科学系统,源起于欧洲,然后以各种方式传播到各大陆。19世纪末传入我国。地质学在我国成为系统培养人才的学校教育门类,始于1909年。迄今已有90年的历史。高等地质教育作为高等教育的一个组成部     

英国高等地质教育情况简介

英国的高等教育至今有800多年的历史,被人们视为“正统”的代表。第二次世界大战结束后,随着科技、经济及社会生活的发展,高等教育“大众化”开始在西方发达国家形成一种“运动”,而英国的高等教     

澳大利亚高等药学教育概况与思考

澳大利亚是南太平洋地区独具特色的国家,其高等教育承袭了英联邦的教育体制,近年来又在不断改革中。笔者通过访问、检索、听课、实习实验、与学生教师及管理人员交流等方式,系统考察了澳大利亚的高等药学教育。本文从澳大利亚本科为起点的药学教育着眼,介绍入学、学位、学制、成绩考核、教学管     

以色列高等工程教育概况及发展趋势

以技术学士学位和科学学士学位为重点,介绍了以色列高等工程教育发展状况和存在的争议,并得出结论:以色列高等工程教育发展需要高等教育政策和政府政策相协调。     

我国高等地质教育发展沿革概述

我国高等地质教育的发展沿革是一个需要认真研究的重要课题,但涉及面很广,考虑到资料的准确性,我们谨以北京大学地质学系、南京大学地球科学系和中国地质大学的情况为主来叙述一个概况。 我国现代地质教育虽然可以追溯到1862年洋务派建立的同文馆,但是高等地     

台湾高等技职院校通识教育概况

在台湾高等技职院校课程体系构架中，通识教育课程和专业知识技能教育课程是两大重要支柱课程。通识即为“通才博识”之意，因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。早在５０年代，台湾的一些大学就提出“通才教育”的办学理念并予以尝试，１９８４年台湾教育管理部门通令各个公私立大学及独立学院办理“大学通识教育选修科目”。这样，通识教育正式成为台湾各大学课程的一部分。高等技职院校因其教育的专业性、专门性强，更需要通识教育来实…     

台湾省的教育投资

<正>一、教育投资与经济的发展台湾省重视发展教育。1980—1985年度，政府的教育经费支出占“国民生产总值（GNP）”的比率平均为4.3％，最高年份达4.84％；占财政支出的比率平均为15.84％，1984—1985年度高达16.57％。1981—1985年度政府的教育投资平均每年增长16.78％，远远超过“国民生产总值（GNP）”13.25％的年均增长速度。从人均教育经费来看，1980—85年度平均每年增长12％，而同期“人均国民生产总值”的年均增长率是11.45％。因而，人均教育经费的增长快于“人均国民生产总值”的增长。     

台湾省的中医教育

一、根据医师法,台湾的医师有医师、中医师、牙医师三类。以医师为主流,人数最多,现有从业人员2万余人;中医师亦不少,共约2000余人。医师人才来源,多靠学校数育来培育。全台现有10所医学院,每年毕业学生约1000人,包括中医师在内。此1000名医师人力的培育,是否足敷社会需要,颇有不同说法。有的说过剩了,将使最优秀人才(考试最高分才被录取)、最长时间训练(学制7年)的学子毕业后找不到工作。有的说并非如此,不     

以科学发展观指导高等地质教育学科专业建设

[编者按]:由中国地质学会地质教育研究分会主办、东华理工学院承办的"高等地质院校(系)专业问题研讨会",于2004年10月10-11日,在江西抚州东华理工学院召开.与会代表以科学发展观为指导,共商地学教育改革大计,集中就地学学科专业建设的改革思路、举措等进行了深入交流和研讨,受益匪浅.本刊特设专栏,刊发部分会议交流论文,以飨读者.     

有色高等地质教育改革与发展初探

近年来,面对行业改革浪潮,有色地质各院校(系)均采取积极的态度进行改革,力求在改革中求生存求发展,取得了初步的成效,使有色地质教育发生了新的变化,出现了新的情况,主要表现在:压缩了地质类专业的招生规模;裁减优化了地质类专业的教师队伍;更改校名、系名,以扩大教育的服务领域;调整了地质类专业的培养模式、拓宽专业口径、调整专业的知识结构;积极创造条件兴办科技产业,以改善办学条件;积极开展科学研究,不断提高学术水平,提高办学层次和质量等。     

高等地质教育师资队伍建设的对策思考

师资队伍建设是高校教育可持续发展、提高教学质量、培养合格人才的关键。本文从专业学科分布、学位结构、专业技术职务和年龄结构等方面对目前从事高等地质教育的师资队伍进行了研究,分析了当今高等地质教育的师资队伍中存在的问题,并对如何建设一支高水平的高等地质教育教师队伍提出了一些对策思考。