让自我在作文中张扬

当代学生喜欢标榜自我,日常生活中常常以自我为中心。行我行、言我言。我行我素。他们的座右铭是：“走自己的路,让别人去说吧!”生活中,他们尽情地张扬自我。形成生动活泼、丰富多彩、棱角分明的“我”。     

学会反省

12月12日晴古代学者曾子说：我每天多次自我反省：为别人办事是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是做到诚实了？老师传授的学业是不是复习了？孔子认为曾子能够继承自己的事业,所以特别注重传授学业于他。一次,曾子对他的学生子襄讲什么是勇敢,就直接引用孔子的话,他说：你喜欢勇敢吗？我曾听孔子说过什么是最大的勇敢：自我反省,正义不在自己一方,即使对方是普通百姓,我也不恐吓他们;     

也谈语文作业中的“作秀”现象

随手翻阅新课程实施以来的各类练习册,我们可以看到这样一种有趣的现象：许多题目都加上了诸如“我会”、“我能”之类的词语。可以看出作业设计者的良苦用心。作业中都是“我”喜欢做,“我”能够做,目的是彰显自我。殊不知,自我是一种内心的觉醒,而不是内在的标签。不论学生是否喜欢,是否会做,均以“我会”、“我能”强加于学生,恰恰丧失了学生自我反省的意识。以“我”的名义命题,使学生承受“哑巴吃黄连之苦”。     

像孔子那样思考

孔子曾说过这样几句话：“我每天都用三件事来自我反省：为别人办事是否尽心尽力了？与朋友交往有没有做到诚实守信？老师所传授的课业是否还有不曾复习、演练的部分？”看了这样严于律己的孔夫子,你是不是也受到了一些感染和启发？先看看这位同学怎么说—     

我请学生来“挑刺”——对教师教育工作监督管理的有效尝试

都说学生是教师的一面镜子,这话一点不假。时间久了,难免有工作麻木和疏漏的地方,教师不仅毫无察觉,有时还自我感觉良好。常言道“当局者迷,旁观者清”,在工作中我常常端起“学生”这面宝镜：请他们帮我挑出工作上的问题和不足,以此来自我反省、自我改进。我深信学生都是真实的,因此,我喜欢用“挑刺”的方式来倾听学生的心声。每次“挑刺”,对我都是一次挑战、一次反思、一次提高。从中,我受益匪浅。     

阅读教学中如何尊重学生立场

某教师执教《但愿人长久》时,整节课出现频率最高的一句话就是“喜欢哪一段就学哪一段”。试问：一个孩子喜欢能代替所有孩子喜欢吗？是不是不喜欢就不学了呢？另外,孩子们习惯了顺!着老师的话说,这样还能“喜欢”吗？     

给学困生更多的自信

一个学生在作业本里夹了一个纸条,他坦诚地写道：“老师,我学习不好,成绩太差,我是不是个坏孩子？我喜欢玩,喜欢上网,喜欢看动画片,爸爸、妈妈都不喜欢我。我上课好动,有时听不懂,老师烦我,同学讨厌我,看不起我,我是不是无药可救了？”于是,这位教师观察了他几天后在作业本里夹了一张纸条回复：“首先感谢你信任老师,非常坦诚地表露了你内心的忧虑和困惑,老师可以肯定地讲,     

幸福·童年

喜欢这样一句话：＂幸福是一缕花香。当花开放在心灵深处,只需微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的、让人陶醉的芳香。＂从事小学教育20多年,没有认真思考过自己天天面对的学生——孩子。他们的童年幸福吗？童年的幸福又指什么？我们怎样才能给孩子带来幸福童年？＂什么是童年的幸福？＂我的理解是孩子的自我感知趋向和谐,精神得到和谐发展的一种生活状态。     

如何让学生喜欢数学

曾有人问：为什么学生越学越没灵气和活力？为什么他们在学习中不能体验到快乐？为什么你的学生都说“我喜欢数学”？     

班级倾听条约

最近,科任老师来“告状”：我班学生课堂纪律差,学生好说“闲话”,不能静心听讲,不能倾听同学发言,影响了教学进度和效果。其实,这种现象我也早有察觉：讨论时,他们喜欢扯话题,打断别人发言;听讲时,他们心不在焉：别人发言时,他们不知所云……在这样的环境下,怎能静心学习,用心思考呢？课堂教学的高效又怎能实现？     

青春期的危机?校园"行话"引发争议

在如今的校园，左一个“我晕”，右一个“我倒”，早已不是什么新鲜事儿。如果你不是“圈内之人”．知道什么是“特困生”和“觉皇”吗？“特困生”就是早上笫一节课就打瞌睡的学生．“觉皇”就是嗜睡的人．是不是觉得自己落伍了？这些都是时下校园流行的“行话”。面对这些受学生喜欢．却令家长老师头痛的“异类语言”，我匀究竟是该追捧还是该捧杀？     

“学生患多动症”怎么办？

“学生患了多动症，该怎么办？”“这个孩子手脚不停，是不是患了多动症？”……类似这样的问题，每一位教师部会遇到。患多动症的学生注意力短暂，经常坐不住，感情冲动，惹事生非。这类学生不仅自己学习感到困难，还经常影响教学秩序，甚至引发一些安全事故。如果教育和治疗不当，他们在成长过程中，还容易产生自卑、抑制情绪，容易产生反抗、破坏行为，从而造成个性发展的缺陷。     

学生“自我教育”尝试

学生的“自我教育”有它的巨大优势。我们要把学生自己积累的各种知识和体验,加以科学的指导和梳理,通过学生的“自我感悟”和“自我促动”,让它成为学生良性成长的动力。     

遇见，自己——自我认识辅导设计

【活动理念】青少年时期被称作“发现自我的时期”,是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。这一时期的青少年比其他年龄阶段的个体都更加关注自己,只有当他们了解“我是怎样的人”后,才能以“我是这样一个人”的稳定姿态去迎接未来的生活。     

我这群教育逆反的孩予

一、承认“逆反心理”存在的合理性刚接一个新班,却得知这班学生很逆反,没少给学校找麻烦。我想,逆反是学生希望得到社会承认的一种自我表达方式,这个阶段的孩子渴望受到尊重和认可,所以,承认逆反存在的合理性是必要的。于是,第一次和学生见面,我设计了这样的开场白：“孩子们,听说我们班的学生逆反心理很强,这很好,我喜欢。”     

“两制”为留守学生撑起一片晴空

“两制”即“学生成长导师制、学生成长伙伴制”,“学生成长导师制”即选取有强烈的事业心和责任感,能够尊重学生个体发展规律,引导学生正确认识自我,     

给我们的课堂热热身

和往常一样,我提前几分钟来到了教室。教室里和往常一样,又是黑压压地“倒下”了一大片。“怎么办？大声把他们叫醒,然后表情严肃地告诉他们：要上课了!”歪着头,我稍微想了一会,清了清嗓子,故作温和地说：“同学们,你们是不是很累啊？”“是!”一些学生异口同声地答道。     

扔掉私心，付出的时候就开始收获

班上的一位同学特别不喜欢别人拿她的东西，同学找她借什么，一概拒绝；也不喜欢同学坐她的板凳，同学和她开玩笑，她也生气。她也曾经反省过自己，告诫自己下次别这样，可是下次又情不自禁地照常如此、是不是人一旦形成自私的品格，就会这样循环往复地发展到吝啬、自我封闭的地步？     

作文教学的新方法

批改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为批改作文可谓是耗神费力，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？我尝试让学生自改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既有利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受益的。     

他改正了打人的坏习惯

案例描述： 王某,是初一从齐齐哈尔市刚转进我班的。第一天上课就有学生频频来报告：“老师,新来的同学打我。”问他们原因,好像没有什么大事,玩玩就打了。于是我就找他教育了一番,可是接下来天天都是这样,难道是他有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？我找来了他的父母,了解一些情况。