特色教育的理论基础及实践前瞻

一、特色教育理念的初步形成自1984年以来以校长兼党支部书记王传礼同志为首的校级领导班子组建以后,我校中考成绩逐年提高,1986至1991年连续六年中考获合肥市第一名。在成绩面前,我们时时告诫自己要保持清醒的头脑,要认识到只有始终走在教育改革前列的学校,才能成为一所质量过得硬的学校;只有形成自己办学特色的学校,才能成为一所名校。21世纪之初,面对应试教育向素质教育的转变和新课程改革的时代浪潮,我们苦苦思索:46中如何不断保持生机与活力?46中如何不断提高教育教学质量?46中如何不断创造新的辉煌业绩?答案是我们必须创建特色学校。…     

职业生涯教育的理论基础及实践诉求

在国际教育的改革与发展过程中,以培养人的就业创业意识与职业规划能力为主要目的的职业生涯教育显示了强大的生命力。本文试探讨职业生涯教育在心理学、教育学及哲学等领域的理论基础,进而分析职业生涯教育在我国的实践诉求,以不断丰富我国职业生涯教育的理论内涵与实践模式。     

人文价值教育的理论基础

人文价值教育提升学生的精神生活、培养学生的健全人格。论文采用文献法、理论研究法,试图从理性层面对人文价值教育的社会学基础、心理学基础、教育学基础、哲学基础等理论问题进行梳理和探讨,以期充实本领域的研究,进一步促进＂人文价值教育＂在全国的推广。     

人文价值教育的理论基础

人文价值教育提升学生的精神生活、培养学生的健全人格。论文采用文献法、理论研究法,试图从理性层面对人文价值教育的社会学基础、心理学基础、教育学基础、哲学基础等理论问题进行梳理和探讨,以期充实本领域的研究,进一步促进＂人文价值教育＂在全国的推广。     

幼儿混龄教育的实践与思考

随着学前教育改革的不断深入,混龄教育模式引起很多幼儿园的关注。它促进了儿童的社会化进程,而且对教师的专业素养和教育机智都提出了新的挑战,有助于教师的专业成长。但在实施过程中,无论在课程设置、环境创设还是教师方面都还存在不少问题和困惑。我们也一直在思考和探索。一、课程设置1.把握混龄与分龄的最佳时机。最初开办混龄班时,由于对混龄教育的理解不够深入,加上教师没有经验,因而上下午的主要活动通常把孩子按年龄进行分组教学,只在生活环节上以混龄方式进行。结果发现:异龄幼儿间交往太少,孩子间的相互影响并不明显,这样就失去…     

幼儿混龄教育的实践与思考

随着学前教育改革的不断深入，混龄教育模式引起很多幼儿园的关注。它促进了儿童的社会化进程，而且对教师的专业素养和教育机智都提出了新的挑战，有助于教师的专业成长。但在实施过程中，无论在课程设置、环境创设还是教师方面都还存在不少问题和困惑。我们也一直在思考和探索。     

幼儿园混龄教育的实践与探究

正开学一个月后的一天早上,我和其他班的几位老师站在幼儿园大门口迎接入园的孩子,从校车上下来的亮亮一看见我就兴奋地大喊:"刘老师你看",一边喊一遍扬起手里的玩具就向我跑来。我连忙将他迎在怀里:"拿的什么呀?""我的小汽车,你快看!"说着他蹲在地上将手里那辆黄色的惯性小汽车轻轻一摁,"嗖"地一下,小汽车已跑在三四米以外了。他红扑扑的小脸上荡漾着好得意的神情,我摸摸他的小脑袋,用夸张的语气说:"好棒的小汽车啊!"他开心地揉了揉鼻子。     

混龄儿童语言教育活动的实践初探

幼儿期是语言发展的关键期和敏感期,而混龄教育作为一种特殊的教育模式悄然兴起。通过创设活动环境,搭建语言平台,以多种组织形式、多种指导方式和及时反馈结果,尝试开展年龄跨度较大的混龄儿童语言教育活动,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,从而提高语言表达能力。     

幼儿园混龄特色教育模式的实践探索

早在20世纪90年代我园就进行串班活动。本世纪初,由于分园的创设,我们与混龄班偶然相逢,率先展开了混龄班的探究;2005年《在混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》立项为市级课题、南湖区重点课题,由此全园性的混龄活动全方位推开。我园尝试通过创设一个能使幼儿感受到接     

混龄教育的现实困难及对策

在我国现阶段,实施混龄教育对教师和家长来说难以马上接受。理论研究的不足和实践中的困惑使得开展混龄教学有了一定的困难。混龄班幼儿有大有小,每个年龄段幼儿的智力发展水平不同,生活经验各异,怎样使每个年龄段的孩子都能在现有的水平上得到提高呢?这是一个现实问题,也是一个困难的问题。     

教育理论对实践的价值何在

教育理论对实践的作用不能简单地从理论指导实践推出教育理论指导教育实践,而应该是以对教育理论及教育实践的特殊性分析为基础.教育理论对实践的作用主要表现为拓展实践主体的视域、给实践主体以启发、作为实践主体反思的依据及作为教育实践的价值导向.     

混龄教育活动环境创设的实践与探索

混龄教育活动环境的巧妙创设能为教育目标达成搭建支架,激发和保持不同年龄幼儿学习和活动的兴趣,帮助教师有效实施混龄教育活动。我们在进行混龄教育活动环境创设时,应该把握三大要素：情境环境、活动氛围、人际环境,同时还应充分发挥教师在混龄教育活动环境创设中的作用。     

高职教育质量观的理论基础与实践

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校生存和发展的重要保障.近年来,随着高等职业教育异军突起,我们有必要树立科学的质量观.本文通过分析高职教育质量观的概念及内涵,从改善办学条件,健全监控与评价体系方面对提高高职教育质量应采取的有效措施进行探讨.     

幼儿互教的理论基础和实践价值

幼儿互教,顾名思义就是儿童教育儿童。自从日本教育家山下俊朗提出“互教”这个概念以来,幼儿互教以其独特的优越性为广大幼教工作者所接     

幼儿互教的理论基础和实践价值

幼儿互教作为一种有效的教学形式,有着深厚的理论基础。本文从哲学、社会学、心理学等方面探讨幼儿互教的理论基础,并着重分析它在实践中的价值。     

幼儿园混龄教育的价值与实施北大核心CSSCI

混龄教育对幼儿学习生活行为习惯的养成、社会性的发展具有积极的意义。幼儿园混龄班的规模宜在24人左右、男女比例要均等,并要配备两教一保;混龄教育课程要突出主题性、活动性和发展性等特点,同时还要注意课程实施中的分组和活动策略以及混龄教育的实施流程。     

幼儿园混龄教育初探

幼儿园混龄教育是将不同年龄段的幼儿混合在一个班进行教育的组织形式,它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境,有利于弥补独生子女家庭生活的不足,促进幼儿社会化的发展,由此也成为目前各幼儿园方兴未艾的一种教育组织形式。在幼儿园师资、生源不足的情况下,作为一种权宜之计,我们在几个村园尝试开展了混龄教育,混龄的层次则以中小班幼儿为主。面对两个年龄段幼儿不同的智力发展水平与不同的生活经验,如何使每个年龄段的孩子都能在现有水平上得到提高、兼顾差异合理安排幼儿的活动,成了我们教学研讨的重要话题。一、把握幼儿发展的共性…     

全纳教育的理论基础及教育策略

全纳教育是一种国际性的教育思潮和实践。文章对全纳教育的理念和理论基础进行了分析,认为其要点在于接纳与融合、有效参与、满足学生的特殊教育需要、合作四方面,梳理了全纳教育的理论前提和目标定位,并据此提出在普通教育领域推广全纳教育实践的教育策略。