高校引进人才评价体系构建的研究

引进人才是高校增强自身科研、教学等综合能力的关键,但目前国内还少有合适的引进人才综合评价指标体系,本文运用专家意见法与层次分析相结合的研究方法,在已有研究的基础上重新设计指标,更合理地适应国内高校引进人才的需要。通过实证分析测评结果,该学术测评指标体系具有一定的科学性和可操作性,对今后高校引进高层次人才的工作提供一个较为客观公正的评价方法和参考依据。     

高校高层次人才引进量化评价研究

本文结合高校实际,提出拟引进高层次人才量化评价模型,以拟引进高层次人才为研究对象,采用科学的方法和标准对面试、笔试和考查等过程及效果做出客观衡量和价值判断,为引进人才的合理而有效的分配、使用、培养和提升等后续过程提供决策建议。     

大学生思想政治理论课获得感评价体系构建的探索

推动大学生思想政治理论课获得感研究走向深入发展,需要构建一个具有理论支撑且相对统一的测量指标体系。大学生思想政治理论课获得感的评价主体是全员大学生,评价内容包含“客观获得”与“主观感受”两个方面,而评价方式则可以采用多样化方法,从而构建立体化的大学生思想政治理论课获得感评价体系。     

高校教师分类评价指标体系构建的探讨

高校教师分类评价是未来的必然趋势，其分类评价指标体系的构建是确保评价结果科学性的关键要素。为此，论文首先论述了高校教师分类评价指标体系构建的必要性，其次探讨了指标体系构建必须遵循的科学性、全面性、发展性和经济性四个原则，最后阐述了明确评价目标、遵循评价原则、完善评价功能和优化评价体系的构建要点，为构建健全高校教师分类评价指标体系提供借鉴和参考。     

爆炸品公路运输危险性的模糊综合评价

针对爆炸品在公路运输中发生事故原因具有复杂性和不确定性等特点,采用综合化程度较高的模糊综合评价法进行评价,构建以爆炸品热感度、机械感度、静电感度、冲击波感度为准则层的危险性评价指标体系,应用层次分析法确定各影响因素相对权重,建立公路运输危险爆炸品模糊综合评价模型,进而确定事故风险等级.实证结果表明,该运输风险较大,与实际情况相符,表明该评价方法和模型具有一定的实用性和可行性.     

区域农业可持续发展评价指标体系及综合评价模型研究

构建了区域农业可持续发展水平评价指标体系和能力评价指标体系，并在建立了多指标综合评价模型的基础上以梅州市为例进行了评价分析，最后对指标体系和评价模型的理论与实际应用价值进行了讨论。     

关于高等院校高层次人才资源共享机制的构想

人才资源是第一资源,高等院校越来越重视人才资源的开发和利用.特聘教授、聘请兼职教授等是学校人才资源共享的主要形式.柔性引进、市场化运作和目标管理评价等机制的建立和运用,为高层次人才资源共享提供了可能.要更好地对高层次人才资源共享进行科学管理,应完善引进人才的优惠政策,建立多渠道的人才市场服务体系,制定人才流动管理法规.     

大学生思政课获得感测评指标体系的构建与应用研究

高校思政课教改要以增强大学生获得感为目标,通过大学生的切身感受、知识结构完善、认知能力提升、政治思想进步、积极的心理体验等诸多方面体现出来。为全面反映学生的体验度、获得程度,通过编制《大学生思政课获得感测评表》形成评价指标体系,检验学生思政课获得感情况,为进一步探索思政课教学改革新路径提供参考和依据。     

大学高层次人才队伍建设中应处理好的几个问题

本文论述了在建设高层次人才队伍的过程中,要处理好师资队伍的学缘结构、"本校人才"与"引进人才"的关系、高层次人才的考核评价、高层次人才的安全与稳定等问题,才能建设一支富有创新能力的高层次人才队伍.     

基于成熟度模型的供应链柔性模糊评价研究

通过引入成熟度模型,构建了供应链柔性评价指标体系,采用三角模糊数对指标体系进行了评价。最后通过实例介绍评价体系的使用方法,验证了评价体系的可行性,为实施供应链柔性评价提供理论依据和实证借鉴。     

多媒体教学评价指标体系探析

文章研究多媒体教学评价指标体系的设计原则，运用关键成功因素法建立多媒体教学评价指标模型，进而构建多媒体教学评价指标体系，界定各指标的含义和评价的具体内容，最后时构建的多媒体教学评价指标进行相关性分析。     

以学生获得感为核心的高校思政课教学评价体系构建

高校思政课教学评价体系构建是深化思政课课程改革创新和推动课程高质量发展的迫切要求。大学生在思政课程的学习中居于主体地位。其感受和体验是思政课建设的生命线。因此,高校思政课教学评价体系的构建要以大学生获得感为逻辑中心,秉持定性评价与定量评价、形成性评价和诊断性评价、全面评价与多元评价相结合的原则,积极探索新时代高校思政课教学评价体系构建的实践路径,建立科学合理的评价指标体系,构建坚强有力的落实保障机制以及完善动态调整的改进机制。     

高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型

为了克服高校突发事件应急管理能力评价指标体系缺乏动态性与能力性的局限和传统静态评价模型的不足，基于动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力要素构成分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力、学习吸收能力4种能力，选取监测预警能力、风险识别能力、风险评估能力等14个评价指标，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系。结合动态模糊理论，建立高校突发事件应急管理能力评价模型，将动态模糊综合评价模型应用于高校实际突发事件应急管理能力评价，与传统静态模糊综合评价模型进行对比分析。结果表明，该模型能合理确定高校突发事件应急管理能力评价结果和动态预测高校突发事件应急管理能力发展趋势，为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。     

层次分析法在高职院校教师绩效评价中的实证分析

本文采用层次分析法,构建高职院校教师绩效评价模型,并随机抽取四名教师,用所设计的评价指标体系和评价模型进行实证分析,为高职人事管理制度和绩效考核提供参考。     

翻转课堂引入公共体育课评价指标体系建构的混合研究

为了构建翻转课堂引入公共体育课评价指标体系,本研究采用混合研究方法中的探索性序列设计,基于35篇核心期刊文献的扎根理论研究表明,评价指标体系主要由体育教学理念、体育教学模式、体育教学内容、体育教学效果4个主范畴构成。在质性文本分析的基础上,利用量化数据分析工具SPSS21.0软件进行数据统计和可视化分析,构建评价指标体系模型。为学校、教师自评提供参考依据。     

基于模糊综合评价法的校园安全评价

针对高校校园安全的必要性,构建了高校校园安全评价指标体系,采用层次分析法设计指标权重,运用模糊综合评价法构建高校校园安全评价模型。并结合某高校的实际情况进行研究,验证了该模型的合理性和可行性,为以后深入研究提供科学依据。     

临床医学专业学位博士培养质量评价指标体系构建探讨

目的：构建用于评价临床医学专业学位博士研究生培养质量的评价指标体系,结合专科医师规范化培训相关要求,为临床专博人才培养及考核评价提供测量工具。方法：结合文献研究法和德尔菲专家咨询法,从西部地区抽取26名专家对评价指标进行重要程度评分。采用层次分析法建立评价指标体系并计算和观察各指标权重。结果：建立由6个一级指标、17个二级指标和55个三级指标组成的评价指标体系。两轮专家咨询问卷回收率为100%,专家权威系数分别为0.921、0.914,专家协调系数分别为0.247、0.318。55个指标中,教学手段的多元化和现代化程度所占的权重最大,之后权重较大的是出科考核成绩、年度技能操作考核、国家临床重点专科比例、导师对学生毕业论文的指导和临床实践的指导。结论：本研究从多角度着手构建临床医学专业学位博士培养质量评价指标体系,具有科学性和全面性,能够客观、真实地反映西部地区临床医学专业学位博士研究生的培养质量,为临床高层次人才培养改革提供相应的策略和方向。     

基于胜任力结构模型的高校辅导员绩效模糊综合评判

结合高校辅导员胜任力结构模型,构建一套合理的、具有较强操作性的评价指标体系,采用模糊综合评价方法对高校辅导员绩效进行评价,可以为辅导员选聘、培训和业绩考核提供可靠依据。     

面向21世纪大力引进高层次人才

高层次人才引进是人才队伍素质提高的重要途径。要大力引进人才，必须采取引进人才的优惠举措，创造人才开发的良好条件，并建立有利于人才引进的管理机制。     

面向21世纪大力引进高层次人才

高层次人才引进是人才队伍素质提高的重要途径。要大力引进人才，必须采取引进人才的优惠举措，创造人才开发的良好条件，并建立有利于人才引进的管理机制。