“人工智能+教育”背景下的未来教师素养探讨

人工智能技术的迭代更新,作为一把双刃剑在影响着教育教学的发展。人工智能赋予教育新的发展,个性化学习体验,优化了学习效果,减轻了教师的工作压力,创新了教育方式;但同时也降低了教师的作用,增强学生的依赖性,削弱教育的人文关怀,带来教育的不公平性。基于此提出了未来教师需要具备的素养,包括学科素养、伦理道德素养、数字素养,创新思维和实践能力、个性化教育设计能力、跨学科能力以及社交情感能力,以期赋能未来教育发展。     

信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下，如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为，以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念，通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库，能够依托信息技术为教与学提供个性化服务，推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台，实施“评—学—教”一体化实践，能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。     

论教师核心素养与教学想象

未来教师即追求新型教育民主并从事教育知识创造的专家型教师。教师核心素养包括学科专长、跨学科理解、学科教学能力、课程素养、学生学习理解、教育通识素养、信息技术素养、社会交往能力和教师伦理诸方面。发展教师核心素养,需要教师的教学想象力与创造力,把课堂教学变成个人的独特想象与合作问题解决行为。     

基于“素养为本”的《第二节 铁和铁的化合物使用》教学设计 第一课时 铁的性质与应用的探究

以"素养为本"的教学设计旨在培养学生的化学学科素养,在教学中,学生建立小组合作学习形式形成了团队学习,教师指导学生应用学习的知识解决实际问题,体现了化学的学习"从生活中来,到生活中去"的教育理念。教学设计体现了对学生的认知能力、水平和学生个性化发展需要,帮助学生逐步形成并发展其化学学科核心素养。     

核心素养视角下的小学数学教学评价

核心素养视角下,社会各界对各学科、各方向的教学都提出不同的发展要求,学习成绩早已不再是衡量学生能力的唯一标准,积极培养学科素养才是教学关键.小学数学学科对思维逻辑能力有一定的要求,为学生设定个性化的教学评价策略更能促进教学效率的提升,教师需要保持对教学的高度重视,为学生带来更好的学习体验.小学时期的学生思维发展尚不完全...     

课程体验：职前教师专业素养形成的有效途径

教师专业素养的形成一方面取决于教师入职后的专业化培训和自身的实践与思考,另一方面取决于其职前所受的教育及感知方式。在新的教师教育课程标准下,如何把握和实施课程,建构有效的课程教学体系,拓展专业发展途径,提升学前教育专业学生的教师专业素养,成为教师教育工作者重点关注的课题。职前教师可以在激活专业课程、拓展实践类课程、强化科研类课程的体验中,积淀思想素养、知识素养和能力素养,优化自身作为未来教师的学习方式和教育能力。     

课程体验:职前教师专业素养形成的有效途径

教师专业素养的形成一方面取决于教师入职后的专业化培训和自身的实践与思考,另一方面取决于其职前所受的教育及感知方式。在新的教师教育课程标准下,如何把握和实施课程,建构有效的课程教学体系,拓展专业发展途径,提升学前教育专业学生的教师专业素养,成为教师教育工作者重点关注的课题。职前教师可以在激活专业课程、拓展实践类课程、强化科研类课程的体验中,积淀思想素养、知识素养和能力素养,优化自身作为未来教师的学习方式和教育能力。     

基于核心素养下语文个性化学习共同体的实践研究

本文着眼于核心素养视域下未来学校的发展与变革,立足于我们学校语文个性化学习共同体的构建与实施,旨在探索开发一种以学生为中心、个性化体验与情境化建构的实践活动课程,培养学生的持续学习能力、知识整合和应用能力、创新思维能力、跨学科实践能力。     

基于核心素养下语文个性化学习共同体的实践研究

本文着眼于核心素养视域下未来学校的发展与变革,立足于我们学校语文个性化学习共同体的构建与实施,旨在探索开发一种以学生为中心、 个性化体验与情境化建构的实践活动课程,培养学生的持续学习能力、知识整合和应用能力、创新思维能力、跨学科实践能力.     

构建数字赋能分层式信息技术课程教学模式

随着信息技术的快速发展,数字化赋能已经成为各行各业的重要趋势。数字化赋能可以提供更多元化、个性化的服务和支持,而信息技术课程作为培养学生信息素养和数字化能力的重要途径,需要不断进行改革和创新,以适应数字化赋能的需求。数字赋能分层式信息技术课程教学模式就是通过数字化技术手段,将信息技术课程教学划分为多个层次,根据学生的不同能力和需求进行个性化教学,以更好地满足学生的学习需求,提高其信息素养和自主学习能力的一种教学模式。通过应用数字赋能分层式信息技术课程教学模式,学生可以获得更好的学习体验和学习成果,教师可以提高教学效果和教学质量,从而促进信息技术教育的发展和进步。     

浅析如何在小学语文教学实践中有效渗透核心素养

本文探讨了在小学语文教育中，如何通过课程设计和教材选择关注学生的需求和兴趣，以提高核心素养的培养效果。了解学生的多样性，包括文化背景、家庭环境、学科兴趣和学习方式等，是个性化教育的基础。个性化教学计划可以根据学生的需求制定，为不同学生提供适宜的学习内容和支持。多元化的教材选择，包括文学作品的不同难度和风格，以及多媒体资源的应用，可以吸引学生的兴趣，增强他们的参与度。通过满足学生的需求和兴趣，教育者可以激发学生的学习动力，提高核心素养的培养效果。个性化教育是未来小学语文教育中重要的发展趋势，有助于培养学生的全面素质，提高他们的语言表达能力、文学鉴赏力和文化传承意识。     

核心素养下的初中物理课堂教学探究

教育的核心就是能培养出更多优质的、全面发展的人才。核心素养是当前物理教学的主要指导方向,在初中物理的教学中,加强学生核心素养的培养,可以让学生掌握更加正确的学习方法,培养学生终身学习的习惯和能力。教师可主要以初中物理课堂教学中培养学生核心素养的方式方法为主进行探究,提出初中物理课堂教学的主要策略以及教师有待改进的教学形式。     

核心素养下的初中物理课堂教学探究

教育的核心就是能培养出更多优质的、全面发展的人才。核心素养是当前物理教学的主要指导方向,在初中物理的教学中,加强学生核心素养的培养,可以让学生掌握更加正确的学习方法,培养学生终身学习的习惯和能力。教师可主要以初中物理课堂教学中培养学生核心素养的方式方法为主进行探究,提出初中物理课堂教学的主要策略以及教师有待改进的教学形式。     

基于核心素养的高中数学课堂语言应用策略探究

在素质教育不断发展并完善的大环境下，国家与社会更加注重对学生核心素养的培育，对教师的课堂教学也提出了更高的要求．在课堂教学中，教师的语言表达能力与课堂质量以及学生的学习体验有着密切的关系．尤其是在高中数学课堂教学中，教师通过风趣又不失严谨的课堂语言，可以大幅度活跃课堂氛围，带动学生对数学知识的学习兴趣，提高学习效率，从而促进学生数学素养的培育．文章从核心素养下高中数学课堂语言应用的意义出发，对其策略进行了探索，希望为教师教学提供参考．     

指向核心素养的高中数学分层教学探究

在高中阶段,数学是一门很重要的课程,它不仅能提升学生的思维能力,还能帮助学生解决生活中的实际问题。随着教育改革的不断深化,高中数学的教学也面临着新的挑战。数学教学在向学生传授基础理论知识的同时,更要注重对学生核心素养的培养。在课堂上要以学生为主体,教师要为学生的个性化发展提供保障。高中数学教师在教育教学的过程中,可以通过开展分层教学,根据学生的学习情况,给他们制定不同的学习目标和学习计划,以达到培养学生核心素养的目的。     

初中地理学科核心素养的培养策略探析

有效的地理教学可以丰富学生的地理知识，提高学生的学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。培养学生的学科核心素养既能满足教育部门对教师教学的要求，又能满足学生学习地理知识的需要和愿望。因此，教师要注重教学创新，改变传统的教学方法和教学观念，注重学生的主体性和中心地位，重新制订教学计划，采用新颖独特的教学方式，这样既能激发学生的积极性和主动性，又能提高教学质量。     

高中数学核心素养培养的意义和策略

新课程改革中明确提出,教师在教学的过程中要对学生的核心素养水平进行培养,学生核心素养水平的提升对学生学习能力以及学习思维提升都具有重要的推动作用,也利于学生未来的学习和发展.高中数学核心素养培养的教学课堂中,教师要对其意义和教学策略进行分析、创新,进而提高课堂教学质量.     

核心素养背景下高中语文教学中的审美教育分析

核心素养下,高中语文教师须对学生个体品格与必备素养的培养建立更深层次的认识。即能深挖高中课本情感要素,为核心素养教育注入新动力,并最大程度激发学生学习内在驱动力。积极营造审美情趣,以此加强学生能力素养,提高思维品质。基于科学的审美教育,为高中语文教学赋予浓厚的人文属性;依托良好的学习体验,有效激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。     

大数据时代中学政治教师的数据素养

在大数据时代,数据素养成为教师的核心素养之一。大数据技术使日常教学和学习行为有了量化的可能。因此,中学政治教师应提升数据积累、解读和应用素养,挖掘数据价值,探索数据规律,将数据的作用体现在教学设计、组织和评价中,在为学生提供流畅的学习过程、愉快的学习体验和充分的师生交流的同时,为个性化教学提供参考。     

语文教师的专业素养及个性化教学探究

小学语文教师要注重通过自身的专业素养和言行举止对学生的潜移默化。在小学语文教学中,对于学生的个性化学习方法和特点,教师应该以一种宽容、客观的心态去面对。教师个性化教育思想的形成,是个性化教育的首要任务。要培养学生个性化的学习习惯、思维能力,要积极鼓励学生,对学生的优良表现给予肯定性评价。