基于教材的大学英语课程思政实践研究

课程思政是实现高等教育立德树人目标的重要途经,关乎高等教育育人铸魂成效的实现.作为大学英语教学和学习依托的教材,是进行教学的基本保障,也是实现我国教育理念极其重要的载体.大学英语教师在教学时对教材内容进行全面整合,从文本主题、知识点和课后练习等方面充分挖掘教材中的思政元素,融入社会主义核心价值观、家国情怀,讲好...     

课程思政融入大学英语课程教学的研究与实践

大学英语课程顺应时代发展需要,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,将传授英语语言知识,培养学生实际应用语言的技能与思想政治教育契合同步。按照“寻珠、穿线、成链”的系统设计思路,思政建设结合多种专业、学校人才培养要求和地域特点,在深入梳理课程内容基础上,挖掘、形成了三大思政教育主题,建立了三个模块的混合式教学模式,通过一年的教学实践提高了学生自主学习能力,听说读写技能,增进多元文化交流能力。对于课程的不足提出改进措施对接时事热点,把握时代脉搏,增进校企合作,丰富思政素材。     

基于OBE教学理念的大学英语课程思政教学路径研究

本文解析了“教师主导、学生主体、产出导向、持续改进”为内容的OBE教学理念,阐述了大学英语课程思政建设的必要性,指出了当前课程思政在教学实践中存在的误区,提出了OBE理念视阈下大学英语课程思政建设的改进措施和实现路径。     

基于深度教学内容的大学英语课程思政教学探索

大学英语课程教学引入思政教育教学新理念是立德树人的具体教学实施.文章就大学英语课程思政教学中需要解决的问题进行了梳理,提出基于深度教学内容的教学探索模式,强调确立教学目标,从最基础的语言知识出发,深度挖掘思政元素,设计以学生为主体的教学活动,问题驱动为有效手段,引导帮助学生进行批判性思考,实现价值观的塑造,让学生在语言...     

农业院校大学英语课程思政的探索与实践

大学英语课程思政全面广泛地影响着全国高校,高等农业院校也亟须通过深化教学改革,实现对学生的价值引领、人格养成,培养新时代的农业人才。文章立足于农业院校的优势特点,以江西农业大学为例,从新时代教学目标、教学内容和教师能力素养等方面对农业院校大学英语课程思政进行了探讨,以期农业院校大学英语教学和思政教育发挥协同互补的效应。     

大学英语课程思政元素探究

文章旨在系统性地梳理大学英语课程的思政元素。首先,文章通过广泛而深入地剖析《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》、高等教育的思想政治理论课程以及习近平总书记在有关教育会议上的讲话精神等多方面的文献,挖掘了非思想政治类专业课程的思政元素。然后,结合大学英语课程自身的课程性质及特点,梳理出了大学英语课程的核心思政元素：立德树人、理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观、中国文化和跨文化交际,并对以上核心思政元素在大学英语课程思政教育中的应用与实现做了细致的阐述。     

大学英语课程思政构建路径研究

大学英语课程兼具工具性与人文性,是高校开展课程思政的重要领域.文章分析了大学英语课程思政教学存在的问题:思政教学内容匮乏,思政教学方式单一,思政教学能力薄弱等,并有针对性地提出大学英语课程思政构建路径:丰富课程思政教学资源,优化思政教学方式,提升教师思政素质,以期为大学英语课程思政教学提供参考.     

基于课程思政的大学英语课程教学模式研究

目前很多高校都把思想政治建设作为教育工作中的重要内容,在学科教学中融入思政教育,从而提高高校学生的思想政治水平。在大学英语课程教学中,思政建设具有十分重要的作用,能够帮助高校学生在学习英语的同时,提高自身的思想政治水平,促进自己的全面发展。     

基于混合式教学模式的大学英语课程思政探索与实践

大学英语课程波及面广、课时量大,其课程性质决定了课程思政的重要意义。以第三版《新视野大学英语》读写教程教学实践为例,探索基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学设计与实施路径,挖掘课本中的思政元素、扩充教学资源、利用多模态教学,将课程教学与德育教学结合,把“显性课程”与“隐性教育”完美融合,以期达到提高语言及跨文化思辨能力、实现价值引领、立德树人的全方位育人目标。     

大学英语课程思政实施方案

如何通过有效的教学设计和实施,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,是新时代大学英语课程思政建设亟须探索、解决的问题。大学英语课程思政的教学实施是将教学任务的设计、实施与育人目标相结合,使价值塑造寓于知识学习及语言应用能力培养之中。本文以课程思政下的大学英语教学理念为指导,聚焦教学理念、思政目标、实施路径,探讨基于价值塑造的大学英语课程思政教学中的教学任务设计、思政融合原则及方式,旨在为大学英语课程思政教学提供可参考的路径。     

基于CiteSpace的大学英语课程思政的研究可视化分析

文章通过CiteSpace 5.8.R1软件对大学英语课程思政研究领域的1043篇文献进行分析,发现该领域近年来已成为研究的热点并取得丰富的成果,并由理论研究向实证应用方面转变,不足之处在于研究群体不稳定、高水平成果较为缺乏、实证定量方面研究少以及评估评价体系研究缺乏。因此,未来要从加强科研协作力度、拓宽研究思路和方法以及加强评价体系的研究等方面入手,真正推动课程思政的发展和落实。     

基于混合式教学的大学英语课程思政实施路径探析

作为思想政治理论课显性教育的有益补充,课程思政的隐性教育日益凸显其立德树人的重要作用.新文科的提出、《大学英语教学指南》(2020版)及《高等学校课程思政建设指导纲要》的发布推动了大学英语课程思政的发展.通过教学实践探索以知识传授、能力培养和价值塑造为大学英语的教学目标,挖掘教材内部蕴含的思政元素并将其融入教学...     

基于教材的大学英语课程思政内容建设和资源开发探索

课程思政是落实“立德树人”的重要举措,而教学素材则是课程思政融入教学的重要载体和保证。本文基于徐锦芬教授提出的高校英语教学素材的思政内容建设,探讨了基于教材的大学英语课程思政内容建设与资源开发,依据本校特色补充建设原则为：“以学生发展为中心”“以教师教学为基础”“以学科属性为引导”“以学校特色为依托”四大原则,探索具体路径：通过“分析—筛选—增补”挖掘现有教材,通过“目标设定—语料选择—活动设计—效果评估”开发新的课程资源。     

大学英语课程思政教材建设的若干问题及对策——以《大学学术英语读写教程》为例

教材是课程教学的主要载体和依据,大学英语课程思政教材建设是全面推进课程思政建设的重要组成部分。本文以《大学学术英语读写教程》为例,探讨了高校大学英语课程思政教材建设的优势,剖析了其存在的课程思政目标不明确、缺乏中国元素及思政评价板块缺失等问题,从三个方面提出了课程思政教材建设的具体措施：其一,高校大学英语课程思政教材建设需要全员参与,全方位共建;其二,教材编写者要增加中国元素,从思政的角度优化教材;其三,教材需增加思政评价板块,并与期末考试相结合,以促进教学公平。     

职业院校大学英语课程思政教学现状调查研究

文章基于调查问卷了解师生对大学英语课程思政内容的实践情况与实际效果的认识,并对调查问卷进行数据统计及分析。在此基础上提出了提升教师素养,践行育人职责、挖掘课程思政元素,整合优化课程内容和精心设计教学方案,优化教学设计,创新教学方法,以期推动职业院校英语课程思政教学向纵深发展。     

基于英文电影的大学英语课程思政的探索与实践

教育以“立德树人”为根本任务,为习近平新时代中国特色社会主义建设培养合格的社会主义事业建设者和接班人。作为一种新的教育理念,课程思政在各个高校积极开展以求达到育人的目的。该文以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,参照中华传统美德和社会主义核心价值观,挖掘符合以上思想和价值观的电影,为大学英语的课程思政作有力的补充。     

高校大学英语课程思政建设

为了发挥高校大学英语课程的隐性育人功能,文章首先阐述了课程思政建设对大学英语教师的要求,然后提出了高校大学英语课程思政建设的策略,包括充分挖掘和利用英语教材,把握课堂中的思政融入点;选用最新时事,思想正确引导;使口语训练与思政教育内容相结合.     

大学英语课程思政建设的理论与实践研究

在大学教育中思政教学和思政教学课程不应该成为一项单独教学活动或者课程,而应该成为能够被渗透和融入其他课程中的一项基础性教育.大学英语作为高校学科建设中的一门通识性教育课程,应该成为引入思政教学理论和教学内容的示范性课程.因此围绕大学英语课程,分析和研究大学英语课程思政建设的理论和基本实践经验,分析在大学英语课程建设中融...     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究

介绍大学英语课程思政建设的必要性。阐述产出导向法与课程思政教学设计的内在联系。结合教学实例,探索基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计,提出教师应以学习中心说、学用一体说和全人教育说的教学理念为指导,注重挖掘教学素材中的思政元素并融入相关教学,在实践中进一步发展课程思政话语能力,并依托现代信息技术不断改进和优化大学英语教学,加强大学英语课程思政建设,进一步提高高校立德树人的成效。     

基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究

课程思政已经在我国高校大学英语教学实践中全面推广,大学英语课程的思政元素也得到进一步挖掘、拓展和融合,思政教学设计的方法与手段也不断得到创新。但是基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究尚且不多。结合当前高校大学英语课程思政教学改革实际,指出了大学英语课程思政教学效果评价存在的问题,阐述了大学英语课程思政教学效果评价机制融入OBE教育理念的重要性,提出了基于OBE理念的大学英语课程思政教学评价的“三个相结合”原则。