培育“历史解释”素养的路径选择

<正>历史是"历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程,就是现在与过去之间永无休止的对话"。(1)历史学家要从遥远的过去获取信息,并形成正确的历史认识,需要突破历史时空和文化的阻隔,神入到过去的世界中,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,了解前人及其生活,对前人抱有"了解之同情",以期对过去作出公正而贴切的解释。作为高中历史学科核心素养之一的历史解释,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物     

历史解释素养培育路径探析

历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,它指的是对历史进行叙述,并提升为理解其意义的理性认识和情感取向。历史解释是一种思维活动的体现,同时也是一种情感的交流。然而,高中历史教学中,学生虽然能理解单一的历史事件,但是相互之间的迁移和拓展则力不从心。我在教学中尝试引导学生挖掘哪些看不见但是又不可缺少的知识,促使学生准确理解历史现象、认识历史规律,进而提升其历史解释的能力。     

问题引领:历史解释素养培育路径

<正>历史解释是历史课程要培养的核心素养之一。对于历史问题的理解,不能停留于浅层次的事件解释,而是要深入分析史料,从理性分析、客观研判中获得对历史问题的深层解读。这就要求我们要依托历史问题,让学生从时空观念、史料证据层面有意识地思考、辨析历史事件、现象之间内在的因果关系。事实上,对历史解释素养的培养,并不是面面俱到讲故事,而是融入理性的辨析。本文以“辽宋夏金元的经济与社会”一课为例,试说明如何通过问题引领渗透历史解释素养。     

历史细节:历史解释素养培育的路径突破

<正>历史细节是历史著作中对历史人物、情节、事件较为具体形象的描述。教学中合理运用历史细节,可以以小见大,于细微处见精神,让沉闷的历史课堂变得鲜活起来,让学生在触摸和感知历史的过程中加深对历史的理解^[1],化“枯燥”为“有趣”,点燃历史人文情怀。历史教学需要“高屋建瓴”,更需要“俯下身来”,从历史细节入手带领学生融入历史,滋润历史核心素养。鉴于此,本文以历史细节为“着力点”,探讨运用历史细节培养学生历史解释素养的教学策略,以期为高中历史课堂注入新的活力。     

历史解释素养培育刍议

<正>历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,在立德树人中也发挥着十分重要的作用。历史解释素养如何贯穿教学的全过程,值得我们深入探索并实践。一、注重概念教学,引导学生理解历史概念历史概念是人们对历史事实的概括和总结。历史概念需要解释,教师若是生硬地对历史概念进行定义,学生理解时势必会感觉晦涩难懂,因为学生没有历史教师的知识储备和知识架构。如何才能让学生深入理解历史概念,史料具有无法替代的作用。使用史料对历史概念进行理性分析和客观评价的过程,实际上就是让学生准确理解历史概念,进一步学习历史知识,提高自身历史解释能力的过程。     

落实历史解释素养培育的初中历史教学探索

<正>2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》公布,提出通过对学生核心素养的培育,落实历史课程立德树人的根本任务。对于初中历史教师而言,当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂的落实,培育学生核心素养。笔者在统编版初中历史“秦末农民大起义”一课中,尝试从培养学生的历史解释素养出发,对本课的教学设计与实施进行了诸多尝试,过程思路如下文所示。     

历史解释素养培育初探

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”历史是指过去发生的事,属于过去式,人们只能通过过去遗留或保存下来的史料去辨析、推理,形成合理的认识。这里的“辨析”“形成对历史正确的认识”就是一种历史解释。课程标准同时提道:“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、     

核心素养视域下青年历史教师学养培育路径探索

<正>核心素养视域下,如何不断提高施教能力以适应新的挑战,如何从合格教师成长为研究型教师以获得专业发展,是一线青年历史教师必须认真思考的问题。在学习历史教育界前辈讲座与论著的过程中,在观摩优秀历史教师课堂教学展示的过程中,笔者深刻认识到历史教师的学养对实现教师专业发展的重要作用。近日笔者学习徐赐成老师的讲座《历史教师,何以可能?——怎样做一个专业历史教师》,感触颇多、获益匪浅,故结合自己学习与成长的经历,对青年历史教师的学养培育路径进行初步探索,谨求教于前辈同仁。     

“互联网+”背景下中职生职业素养培育的路径探索

中职学校既要承担起“教书”的职责,又要承担起“育人”的职责,要把“教书育人”的职责真正落实到工作中去,要实现全方位、全过程的教育,要从整体上提高学生的综合素质。当今社会,“互联网+”已成为了推动经济发展和社会进步的重要力量。在这一背景下,职业教育也必须跟进时代潮流,为学生提供更加贴近现实的培育路径。尤其对于中职生来说,如何培养其职业素养,更好地适应社会需求已成为当前亟待解决的问题。     

基于历史解释素养培育的高中历史教学策略

培育高中生历史解释核心素养有利于深化学生的历史思维,使学生形成具有历史学科特质的表达能力。高中历史教师在设计课程结构、选择课程内容、实施教学活动等环节中,应当立足史料,实现教学的情境化;凝练主题,实现教学的深度化;面向学生,实现教学的任务化,从而将培育学生历史解释核心素养落到实处。     

历史解释素养在高中历史课堂教学中的培育

高中生历史解释核心素养的培养,对其历史思维的深化,历史综合素养的整体提升可起到显著的促进作用。历史教师在教学时,应注重搜集、整合史料,并通过对话语境的构建对过去进行有效描述与解释。学生在此种课堂中,也可更好地挖掘历史真相,掌握历史规律,积累历史经验,心智也可获得更好的发展。本文主要对历史解释素养的培育意义进行探讨,并对现存的培育问题进行简要分析,基于此提出在历史课堂教学中的培育策略。     

初中生历史解释素养提升路径探究

<正>在课程改革背景下,核心素养成为初中历史教学的理念与目标,其中“历史解释”是关键素养之一,是历史教学的重要任务。基于此,教师应该将初中历史课程与多样化教学手段有机整合,以期调动学生学习历史的积极性,引导学生初步掌握唯物史观的基本观点和分析方法,强化学生对历史的理性分析和客观评判能力。现以七年级历史“盐铁专卖”为例,探索初中生历史解释素养的提升路径。     

历史解释素养培育引入心理史学的实践路径和教学反思

<正>历史解释素养在历史学科五大核心素养中居于重要地位,它是历史学科核心素养的综合体现,不仅要求学生掌握基本的历史知识,同时也是对学生的历史方法、历史思维乃至价值观的综合检阅,是学生形成自己对历史的看法的标志。目前,学界对于如何培育学生历史解释素养的讨论非常热烈,但是从心理史学角度探讨这一问题的论文还比较少见,因而本文特地从这方面做一些探讨。     

历史解释素养在高中历史教学中的培育

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。高中历史教师需要将学生的历史解释素养放在重要位置加以培养,让学生通过历史解释过程完成史实解析,触摸真实历史,形成核心素养。     

初中历史教学中历史解释素养的培育策略探析

历史解释是历史核心素养的重要内容。优化初中历史教学,培育历史解释素养,有助于引导学生学会搜集和获取史料,解析历史事件和史实,增进历史理解,锻炼理性分析和客观评判的学习能力,树立正确的历史观,培养形成良好的历史素养。文章从界定历史解释素养的内涵入题,分析了历史解释素养的培育现状,并探索利用教学策略,研究如何更好地培养初中...     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

核心素养导向下初高中历史教学衔接策略

伴随着经济与科学信息技术的发展,社会对人才提出了更高的要求,基础教育相应地做出了一系列改革,素质教育被提出。在核心素养这一教学理念的指导下,教师愈发关注学生对新知与旧识的综合掌握情况,愈发重视教学的衔接。文章从初高中历史教学出发,对衔接的原则展开了分析,提出了合理确立教学目标、科学整合学习内容、优化教学方法、渗透情感、...     

“历史解释”素养在高中历史教学中的培育——以历史人物教学为例

历史解释是历史学科的核心素养,在历史学习的过程中具有极其重要的作用。于短期而言,可以帮助历史学习者提高对历史内容的理解,使学习效率得到提升;与长期而言,可以帮助历史学习者养成良好的历史思维能力,提高历史表达能力。在新课改背景下,教育的重点逐渐向提高学生学习能力的方向转移,在这种发展趋势下,开展对学生历史解释素养的培养是必然之举。文章将以高中学生为研究目标,以历史人物教学为例,开展对历史解释素养培养的研究,希望可以帮助学生提高历史学习的能力。     

独立学院医学生人文素养培育的路径探索

虽然近年来教育界、医疗界人士一直在呼吁提升医学生的人文素养水平,但在医学生的实际教学过程中,人文素养培育并未得到足够的重视。没有深厚的人文知识作铺垫,没有独立深刻的人生体验,仅靠训练培养出来的能力往往只能是技巧,难以完成"救死扶伤"这项神圣的使命。尤其是在当前社会经济高速发展、医患关系日趋尖锐的情况下,加强在校医学生的人文素养培育,不仅有利于我国社会医疗事业的和谐健康发展,对整个社会的和谐、稳定发展也具有举足轻重的现实意义。