初高中历史教学衔接的实践研究——以“北洋军阀的统治与军阀割据”一课为例

<正>随着近几年统编教材的推广使用和中高考的陆续改革,初中和高中的历史教学也面临着新的挑战。自《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出历史学科五大核心素养:时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释和家国情怀,初高中的历史教育又走向了一个新的阶段。在核心素养为指导的大背景下,初高中的历史教学应当形成合力,变得更加系统化、梯度化、全面化。因此初高中历史衔接教学的研究也显得更加迫切。笔者曾以八年级上册“北洋军阀的统治与军阀割据”这一课为公开课,与江苏省锡山高级中学刘爱国老师高一上册“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”一课进行了“同一知识点初高中不同教法比较”。现以此为例,谈谈初中教师基于核心素养对初高中历史衔接教学的一些思考和应对策略。     

也谈初高中历史教学内容的衔接——以《明朝君权的加强》为例

<正>在新课程改革的背景之下,初高中历史教学中的衔接问题日益突出,尤其是初高中历史课程体系的断层,直接影响学生对学科体系的认知和历史教育的延续性,如何实现初高中历史课程体系的衔接,逐渐成为高中历史教育教学的前沿性问题。笔者尝试从具体的课堂设计入手,以《明朝君权的加强》(人教版七年级下册第15课)和《明清君主专制的加强》(人教版必修一第4课)为例,谈谈初高中历史教学的衔接问题。初中教材基本上以"通史+单元"的形式、按照历史发展的线索进行编排,要求学生初步了解人类社会的发展及基本规律即可。而高中课程内容则对历史知识体系进行了重新整合,     

关于初高中历史教学衔接的思考

<正>如何解决好初高中历史教学的有效衔接,可谓是中学历史教师关注的老话题。随着《义务教育历史课程标准》(2011年版)的出台,这一话题又被赋予了新的意义。笔者作为高中一线历史教师,对此做了一些思考,提出以下建议,不当之处请方家指正。一、要关注初高中历史课程标准的差异历史课程标准是历史教师教学的依据,在初高中历史教学的衔接上,高中教师要熟悉初高中历史课程标准,才能胸有成竹,有的放矢。《义务教育历     

基于文本对照的初高中历史教学衔接研究

<正>统编版高中历史教科书《中外历史纲要》在浙江省正式启用之后,“内容多课时少”成为课堂教学中最突出的问题。做好初高中教学衔接是破解这一难题的有效路径之一。本文尝试在新形势下对初高中历史教学衔接问题进行思考和实践。一、问题缘起其一,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对初高中衔接有了更为直接的要求:“高中历史课程在结构设计和内容编排上,     

初高中历史教学衔接存在的问题

基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。     

大概念背景的初高中衔接教学路径探究

<正>随着初高中统编历史教科书的使用和初高中历史课程标准的出台,初高中衔接又一次成为探讨的热点。何为“良好的衔接”?真正的衔接,既包括不同学段教师“教”的衔接,更包括学生在不同学段“学”的衔接,应该遵循初高中学生的认知规律。如何做“有效的衔接”?大概念教学是探索初高中衔接的有效路径之一。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》中强调:“(各学科课程标准)进一步精选了学科内容,     

浅析初高中历史教学的衔接问题——以《历史Ⅰ》古代中国的政治制度为例

文章立足于人教版高中历史课程《历史Ⅰ》第一单元,比较初高中历史课程标准、初高中历史教科书,探讨研究初高中历史教学中存在的教学衔接问题,提出建设性建议。     

浅谈课程改革过程中初高中数学教学的衔接

本文主要论述了初高中数学教学衔接这一主要问题,中考与高考命题的差异,初高中《数学课程标准》的差异,初高中教材的变化,初高中数学教学要求以及方法的变化等都是造成数学教学衔接出现问题的原因.为了更好地完善初高中数学教学的衔接,教师应该学习新课标,贯彻新观念,搞好入学教育,摸清底数,规划教学研究教材和教法,培养学生的自学能力.     

微课,促进初高中英语衔接教学

初高中英语教学衔接是我们必须面对和妥善解决的一个问题。本文从新课标的要求、初高中英语衔接教学的特点出发来探讨微课用于初高中英语衔接教学的可行性,并具体阐述开发和利用初高中英语衔接的微课资源的方法。借助微课可以促进初高中英语衔接教学,但是还存在一些尚待解决的问题。     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

如何进行初高中历史教学衔接初探——以人民版历史必修一为例

通过对初高中历史课标的对比并结合教学实践,分析比较初高中历史教学的差异,针对差异提出若干初高中历史教学衔接的对策,希望对初高中历史教学顺利过渡有所裨益。     

初高中历史教材衔接的问题和对策研究

根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。     

运用微课促进初高中英语知识和能力衔接

目前的初高中英语衔接教学对于知识衔接和能力衔接的帮助有限,文章探讨了初高中英语衔接教学的不足,运用微课进行知识与能力衔接的优势以及运用微课促进初高中英语知识和能力衔接的实施步骤。     

“纵向同课异构”视域下的历史课堂教学的省思——以李惠军老师的“辛亥革命”为例

2019年7月,在苏州市中学历史乡村骨干教师暑期研修期间,笔者有幸聆听了全国知名特级教师李惠军老师的两节初高中同题异构课,这引发了笔者对于"纵向同课异构"视域下的历史课堂教学的若干思考。李惠军老师针对即将全面推行的最新高中统编版历史教材带来的一系列矛盾,如:课时的有限性及单课的载课量与庞大的知识体系之间的矛盾、初高中历史教学衔接的矛盾、课程目标与教材特点偏离的矛盾等,以"明理·得法·怡情——历史教育的使命与价值"为主题,纵向同题异构了初二年级和高二年级课例"辛亥革命"。     

初高中文言文教学衔接对策

当今,初中和高中文言文教学形成相对封闭的两个系统,存在严重断层,导致许多学生进入高中阶段后文言文学习困难,甚至影响了整个语文学习。为了实现初高中文言文的合理过渡与自然衔接,《初高中文言文教学衔接对策》提出了以下对策:一是系统研究初高中课程标准、教材和学生学情,制订科学的衔接方案;二是多措并举,培养学生学习文言文的兴趣;三是前后对照,以旧带新,补上汉语语法课;四是借助成语打通古今。     

初高中融通下的“历史解释”素养培育的路径探索

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出：历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。^[1]从定义看，构成科学的历史解释需要史料实证、历史理解与分析评价相结合。可信的史证是历史解释之基，严谨的逻辑是历史解释之器，多元的史观是历史解释之魂。^[2]笔者试以《从局部抗战到全面抗战》为例，以初高中衔接、史料实证、历史理解与分析评价为抓手探讨培育学生“历史解释”素养的路径。     

浅谈初高中历史教学的衔接问题——以人教版《美国联邦政府的建立》为例

要做好初高中历史教学的衔接工作,高中历史教师应认真研读课标,在对比初高中课标相关要求的基础上,充分研究学情,并且要注重讲授策略,因材施教。     

初高中思政课一体化建构困境与第略

初高中思政课是紧密联系、相互衔接的有机整体。其中,初中《道德与法治》是基础,高中《思想政治》是深化和拓展。改革创新思政课教学,推进思政课内涵式发展,需要统筹推进思政课一体化建设。思政课一体化实际操作过程中,面临课程标准缺少衔接、课程内容缺乏规划、教师一体化意识缺失等困境。我们应统筹学段衔接,加强内容规划;统筹队伍建设,锤炼教师素养;统筹校内校外,强化体验育人;统筹各类课程,做强课程思政。     

关于初高中历史教学衔接的思考

伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。     

《辛亥革命》教学设计

<正>一、内容简析本节课教学内容为《辛亥革命》,辛亥革命是中国近代史中的重要内容,是旧民主主义革命的顶峰,是二十世纪中国历史的第一次巨变。本课教学主要让学生了解辛亥革命的发展历程及意义。教学中引导学生分析历史材料,了解辛亥革命爆发的背景和发展经过。教学中运用多种教学方法,激发学生探究辛亥革命的影响,以及对这次革命的评价。二、设计理念设计这节课应该遵循以学生为课堂主体的教学理念,充分尊重学生的认知规律与心理发展水平。在设计内容时尽量