高校创业教育的运行体制探讨

创业教育的运行体制在高校的创业教育中起着至关重要的作用。为了更好地开展创业教育,很多高校对创业教育的运行体制做过不同的尝试,取得了很多有价值的经验。从剖析各高校开展创业教育所采用的运行体制入手,揭示当前高校创业教育运行体制中存在的突出问题,有针对性地提出高校有效开展创业教育所应采取的运行体制构建模式。     

基于演化博弈的创新网络形成机理研究

创新网络形成本质上是一个复制动态演化过聋，类似于有限理性条件下的演化博弈。本文借助演化博弈模型对创新网络形成机理进行了研究，揭示了创新网络演进过程的内在规律性，得出的基本结论是：网络正外部效应是创新网络形成的基本原因。     

基于演化博弈的大学毕业生自主创业研究

大学毕业生自主创业过程中存在当地政府和大学生2个博弈主体.从有限理性角度出发,借助演化博弈理论,构建当地政府与大学生群体之间的演化博弈模型,并对模型的复制动态方程进行讨论和分析,得出博弈双方的演化稳定策略,为政府及大学生提出合理建议.     

创业生态视角下地方高校创业教育发展研究

地方高校创业教育的发展,要以满足社会需求为导向,以高校人才培养目标为核心,优化资源配置,畅通信息渠道,不断完善高校创业生态系统内部功能,优化系统外部生态环境;要立足地方实际,结合学生创业意愿和创业动机,坚持正确的价值观引导,凝炼创业文化,完善创业教育体系,优化创业环境,整合社会资源,助推项目孵化,探索建立创业失败保障机制,加强创业教育的研究和评估,通过构建"创新性、开放性、循环性、共享型、竞争性"的创业教育生态系统,切实增强创业教育的实效性.     

基于演化博弈的创新网络形成机理研究

创新网络形成本质上是一个复制动态演化过程,类似于有限理性条件下的演化博弈.本文借助演化博弈模型对创新网络形成机理进行了研究,揭示了创新网络演进过程的内在规律性,得出的基本结论是:网络正外部效应是创新网络形成的基本原因.     

创业教育视角下高校理想信念教育的有效途径

文章首先探讨了创业教育与理想信念教育的基本概念与含义,再由此深入阐述了创业教育与理想信念教育二者的内在联系,最后以创业教育为视角,集中探讨了高校在理想信念教育上的可行性途径。     

创业禀赋视角下的地方高校就业创业教育问题研究

文章基于创业禀赋的视角,对当前地方高校就业创业教育的相关问题进行了探讨。首先,对大众化高等教育背景下地方高等教育规模发展状况及地方高校就业创业教育的变迁过程进行了分析;其次,借鉴创业禀赋理论对当前我国地方高校的就业创业教育工作进行了评析,并构建了地方高校就业创业教育的基本模式;最后,对当前地方高校开展就业创业教育应着力解决的问题和采取的措施进行了探讨,为地方高校借鉴创业禀赋理论,形成高校、社会、政府的联动机制,开展有特色的就业创业教育提出了建议。     

哲学视角下地方高校创业教育研究

哲学视角下地方高校创业教育必须以客观、全面认知教育现状和成效为基准,以尊重学科特点、教育教学和学生成长规律为前提,采取相应措施切实提高教育的针对性和实效性。按照创业人才素质的要求,创业教育分为以创业意识激发为侧重点的职业规划教育、以创业精神培养为侧重点的模块教育、以创业知识学习为侧重点的课程教育和以创业力夯实为侧重点的体验教育四个不可或缺的层次。逐层推进创业教育的有效路径有三种:以教师为主导因素开展的全方位系统化的创业理论学习活动,以学生为主体力量开展的多层次立体化的创业实践活动和以企业家为主讲开展的规模化持续性的创业大讲坛活动。     

我国高校创业教育发展本身也是一种创业——创业视角下高校创业教育模型的构建

文章尝试从创业的视角开展对于创业教育发展的探究,并提出＂我国高校创业教育发展本身也是一种创业＂的观点。在此基础上,借鉴国外优秀成果——Timmons创业过程理论模型,对我国高校创业教育发展所涉及的三个重要因素：机遇、资源及团队分别进行深入分析,并寻找相应对策。最后提出创业教育的理论参考模型。     

我国高校创业教育发展本身也是一种创业——创业视角下高校创业教育模型的构建

文章尝试从创业的视角开展对于创业教育发展的探究,并提出"我国高校创业教育发展本身也是一种创业"的观点.在此基础上,借鉴国外优秀成果--Timmons创业过程理论模型,对我国高校创重教育发展所涉及的三个重要因素:机遇、资源及团队分别进行深入分析,并寻找相应对策.最后提出创业教育的理论参考模型.     

基于CMTA的高校创业教育运行模式研究

高校创业教育是理论与实践相结合的系统教育工程.通过对国内外高校创业教育模式的梳理与评价,总结其特点与不足,结合国内高校创业教育实践,提出基于“课程-比赛-培训-行动”(CMTA)的教育运行模式概念,对模式的内涵和运行机制进行了阐释.     

基于就业视角下的高校大学生创业教育

地方高校实施创业教育符合经济社会发展的现实需要。地方高校创业教育普遍存在创业教育理念滞后、课程体系不全、师资队伍和实践基地缺乏等因素,提出了正确定位、树立创业意识,构建合理的课程体系,加强师资队伍建设,强化创业教育实践教学环节等对策。     

整体化视角下云南高校创新创业教育策略研究

顺应时代要求在高校开展创新创业教育,激发和培养学生创新精神和意识、创业能力具有重大意义。云南高校的创新创业教育存在诸多问题,建议从整体化视角整合资源,系统地开展。     

高校创业教育系统构建与运行

创业型大学的创建,为高校创业教育摆脱困境提供了新的视角。高校的创业教育应植根于创业型大学的发展过程,从创业教育系统建设中得到提升。在创业教育系统中,创业中心、合作平台、跨学科组织、教育平台、实践平台和学生社团等要素相互链接,形成了一个不断推进的创业循环系统,保证了创业教育和大学创业行为的可持续发展。     

演化博弈视域下的高校教师合作浅析

当前高校教师合作存在着一些问题,主要包括合作愿景与有效的共同目标的缺位,派别文化的存在影响到合作成员的价值认同,不当的合作评价和利益分配机制影响到合作知识和信息的共享,进而挫伤了合作成员参与的积极性。本文对博弈理论进行了简单梳理,并撷取演化博弈的部分理论,尝试从该视角来分析当前高校教师合作的部分行为,并对其存在的问题进行探讨,在此基础上提出构建合理有效的高校教师合作机制的建议。     

思想政治教育视角下高校创新创业教育的思考

目前党和政府对大学生创新创业教育给予了高度重视,在大众创业,万众创新的时代背景下,大学生自主创新创业成为新的就业方式。大学生是具有丰富创新意识和思维,最具活力的社会群体,高校则是强化思政教育和创新创业教育的核心场所,以思政教育促进创新创业教育的进展逐渐成为融合教育模式的新途径。本文分析了思政教育与高校创新创业教育的内在逻辑关系,并观察目前高校创新创业教育存在的问题,针对性提出思政教育视角下创新创业教育的优化途径,希望能够为高校培养新一代创新人才提供借鉴。     

中美比较视角下的我国高校创业教育模式研究

当前,美国的高校创业教育体系已日趋成熟为世界各国所广泛学习,而我国高校的创业教育还处在自发探索、政府全力重视与社会大力配合的阶段。中美双方在高校创业教育的文化背景、教育理念与目标、课程体系与师资队伍方面存在诸多差异。我国高校的创业教育体系应着重从明确创业教育理念、打造创业教育课程体系、保障创业教育师资队伍质量、完备创业教育支撑服务平台等四个方面着手,整体筹谋,纵横有道,不断提升高校人才培养创业教育质量,为社会经济做出应有的贡献。     

生态系统构建下的高校创业教育研究

创新创业教育始于1947年2月,由美国哈佛商学院MBA"新企业的课程"设立,它标志大学创新创业教育的开端。创业教育本质是培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等综合素质,并最终使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新,开辟或拓展新的发展空间。