基于OBE理念的机械设计基础课程达成度评价方法与实践

机械设计基础是大学工科专业的重要学科基础课程之一,能够显著提升学生的工程意识和培养学生的分析与解决问题能力。文章基于OBE理念,提出了包括课程目标达成度直接客观评价和间接主观评价的课程目标达成度评价方法;以地质专业2017级为例,介绍了课程目标达成情况评价的具体实施过程;以评价结果为基础,提出了后续教学的持续改进措施。     

基于学习成果的课程达成度评价实践与研究

本文以厦门理工学院车辆工程专业工程教育认证实际实施过程为基础,以《汽车理论与设计》课程为实例,详细介绍了课程达成度的计算步骤和方法,阐述了毕业要求指标点分解、支撑课程及权重系数确定过程,明确了课程达成度评价与毕业要求达成度的关系,对其他参与认证的高校具有良好的借鉴意义。     

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。     

OBE理念下生物统计学课程目标达成度评价研究

基于OBE理念,以生物统计学课程为例,构建了毕业要求、课程目标与课程内容三者的对应关系,确定了考核内容与评价方法,形成了达成度评价途径,并运用该方法对2018～2020年连续3年数据的课程目标达成度进行了定性和定量分析。结果表明,利用调查问卷法进行达成度评价,连续3年的4个课程目标达成度绝大多数达到了预期值,个别未达成的经过持续改进也得以达成。利用定量分析法,连续三年的总课程目标达成度均达到预期值,前3个课程目标达到了预期值,第4个课程目标(科学素养)前两年未达成,但经过持续改进,第3年得以达成。     

基于达成度分析与评价的课程教学效果探究

教学目标达成度作为以学生为中心,注重教学成果产出并客观综合评价教学效果的一项重要指标,直接反映对设定课程目标的实现情况和实施效果.文章结合给排水科学与工程专业核心课"水资源利用与保护"的课程目标,基于课程目标达成度计算分析结果,对该课程的教学质量进行综合性评价,探寻该课程教学体系中的不足之处,并有针对性地提出提升课程教...     

基于地质工程专业认证的课程目标达成度评价——以“环境地质学”为例

课程目标达成度评价是工程教育专业认证中课程体系构建的重要环节,基于OBE教育理念,其评价结果是教学内容和教学质量持续改进的依据。“环境地质学”是地质工程专业的核心课程,依据课程目标与毕业指标之间的支撑关系和各考核环节分数所占比例,构建课程目标达成度计算方法,对课程考核结果进行评价,结果只有4名学生未达到60%的达成度标准,反映了达成情况较好,但是仍存在薄弱环节,在后续应进行针对性教学。评价结果为该课程后续教学内容的改进提供了重要支撑。     

面向OBE的课程目标达成度评价方法——以《工程制图》为例

针对OBE教育模式中课程目标达成度的定量化评价问题,首先阐述OBE定量化评价对教学大纲编写、形成性评价实施、考试题目设计的要求;然后结合实例详细论述课程目标达成度的计算方法。教学实践结果表明,OBE定量化评价方法能根据具体数值给出学生个人、教学班整体各项课程目标的达成度,从而能有效评价学生的学习结果、教师的教学效果,有利于课程教学持续改进。     

初探目标达成度对仪器分析课程教堂质量评价

仪器分析是一门实用性非常强的课程,对培养学生的实践能力、创新能力和综合应用能力具有重要的作用,在食品质量与安全专业基础课中占据着重要地位。为了更清楚地了解学生对该课程内容的掌握情况,本文采用目标达成度作为基本指标对2014学年春季学期笔者所担任《仪器分析》课程的教学质量进行了评价,初步探讨目标达成度对仪器分析课程教学质量评价的影响,提出的解决问题的方法和思路,为提高课程教学质量水平提供参考。     

基于工程教育认证的毕业要求达成度评价

毕业要求达成度评价是对专业个教学环节进行系统、形成性和合理的评价,是专业教育持续改进的依据。本文在分析毕业要求达成度目的和必要性的基础上,以"课程考核成绩分析"评价方法为例,通过课程达成度评价计算、二级指标点达成评价值确定以及一级毕业要求达成评价值确定的案例计算,阐述了基于工程教育认证的毕业要求达成度评价过程。     

中学体育教学实行进步度与达成度评价方法可行性研究

通过对长沙财经职业中专二年级学生体育学习评价实验，探索进步度评价与达成度评价方法在中学体育教学中的可行性．实验显示。采用进步度与达成度相结合的评价方法能有效激发学生学习的热情，促进学生身体素质的发展和学习成绩的提高．     

基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革与实践

针对Web前端开发课程教学中的不足,在OBE理念指导下,围绕学生能力达成,从顶层设计、具体实施和结果评价等多个维度设计了课程教学改革方案与措施,形成持续改进的课程建设闭环。将设计的改革方案在教学过程中具体实施,结果表明课程建设质量和教学效果得到显著提升,能够有效促进学生解决复杂工程问题能力的达成。     

《微观经济学》教学目标达成度分析——基于学生评价的视角

课程目标是教学活动的出发点和归宿,课程教学目标达成度是衡量课堂教学效果的核心内容,对课程目标达成度进行测评无论是对教学效果的评价、教学过程的调整,还是对教学的引领都具有重要的作用。《微观经济学》是高等院校经济类和管理类学生非常重要的专业基础课之一,文章通过对课程教学目标达成度的分析,指出《微观经济学》教学总体上达到了教学目标,但在教学内容的不同模块和不同年级之间仍存在差异,并基于此提出了以教风促学风、更新和补充教学内容、更新和转变教学理念等进一步提高教学质量的具体途径。     

基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究——以《机械设计综合训练》课程为例

本文对机械专业实践课程目标达成度的评价体系进行研究和探讨,以学生能力培养为出发点,构建实践课程目标达成度评价标准、评价体系和评价方法,并以《机械设计综合训练》课程为例,建立了本课程的学习成果、知识点、任务和评价指标,通过多元化的评价手段,完成课程目标达成度评价分析。     

基于学习成果的达成度在“过程控制”课程评价中的实践

文章采用基于学习成果的达成度作为基本指标对过程控制课程的教学质量进行了评价,期望更为清晰地掌握学生对课程内容的掌握程度和教师教学的效果,进而不断促进教学方法的改革和教学质量的提高,也期望通过此工作对建立合适的课程评价指标体系进行探索。     

采矿工程专业学生实践教学毕业要求达成度评价

实践环节是本科教学的重要组成部分,通过对培养目标的细分,明确实践环节各知识点对培养目标各指标点的支撑情况,并根据不同实践环节的特点确定适合的评价方式,实现实践环节对毕业要求达成度的支撑。     

OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究——以贵州理工学院为例

学生学习成果已经成为高等教育质量评估的核心内容,OBE工程教育模式下学习成果达成并不能单纯地用期末考试成绩来判定,它更加关注学生各方面知识、能力增值情况,并注重将评价结果用于持续改进。文章基于OBE工程教育模式,结合贵州理工学院实际,从课程层面、学校层面的维度对学生的学习成果达成度进行评价,力求全面描述学生学习成果达成度。     

基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计——以《模拟集成电路设计》课程为例

基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,提出并详细讨论了一种基于OBE培养模式的课程评价方法。在确定课程对专业培养标准的支撑矩阵后,给出了课程目标达成度的具体计算方法和对应的详细的教学设计。     

基于课程目标评价的毕业要求指标点达成度评价

毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心要求,课程目标评价是衡量课程教学效果的重要环节,是工程专业教育持续改进的关键。作者在课程目标评价的基础上建立了课程目标评价与毕业要求指标点达成度评价的关系矩阵,进行毕业要求达成度评价,可以得到更加客观、科学的毕业要求指标点达成度评价结果。