灵活分组实现语文差异化教学

灵活分组是差异化教学中的重要策略,它充分考虑了学生间不同的天赋、兴趣和学习方式.教师可通过改变学习环境和教学过程实现差异化教学,结合语文教学实践,从分组策略特点、教学过程和教学评价等方面提高合作学习效果,使学生在分组学习的过程中收获知识,提升能力.     

认知策略在学习教育专业跆拳道教学中的应用研究

以往的教育观,把知识传授给学生,教师基本上领导整个教学过程,这样不太适应现代教育发展和学生发展的需要。教学活动是教师和学生以及学生间的多边活动,缺一不可。只有师生、生与生积极活动,才能促进教学顺利而有效地开展实施。对跆拳道专项教学中构建以学生为主体、教师为主导的互动式教学对比实验的研究,结果证明,以课程为中介,教与学互动为原则,以现代教学思想和教学技术为指导,建立起师生互动、生生互动、学生个体和教学互动的教学模式,符合跆拳道运动特点和适应学生不同的认知方式和个性特征,更好地培养了学生的创新意识和体育实践能力,实现了教学相长,提高了教学质量。     

差异化教学何以施行:班内多层次教学方案的设计与实施

促进学生的个性化发展是现代教育的目的要求,也是当今学校的主要变革方向。然而,在混合能力的班级中,对所有学生进行步调一致的教学仍是常见现象。差异化教学理念由于缺少切实可行的方案而得不到有效应用。因此,该研究构建了具有可操作性和现实性的差异化教学方案:班内多层次教学。该研究首先对学习者存在的多维差异进行了分析,明确了在课堂教学中学生存在的三个方面主要差异。其次,以教学设计为理论基础,探析了多层次教学需要包含的设计因素、逻辑线;之后融合差异化教学理论,提出了具体的设计过程;最后,对方案进行了实施与评价,验证了方案的可行性。研究提出的系统化、整体性的差异化教学方案对教师实践具有借鉴意义。     

小学高段语文学科大单元教学设计的实践与应用

传统语文教学多以知识传授为中心,课堂结构碎片化,限制了学生语文综合素养的发展。为此,教育工作者和研究者寻求通过大单元教学设计,促进教学内容与学生实际需求之间的有效对接,以实现教学方式的根本转变。基于此,探讨小学高段语文学科大单元教学设计策略,强调在当前教育改革背景下,创新语文教学方式的必要性。教师在实施大单元教学时,应遵循整合贯通原则、学生中心原则、实践探究原则,通过模块化教学内容构建、知识迁移促进、课堂互动深化及情境教学实施,确保教学内容与学生需求的有效结合,提高学生主动学习能力和实践应用能力,有效促进学生语文学科素养的综合发展。     

差异化教学如何落地——以二次学习微视频为例

差异化教学，因其立足于学生的个性差异，满足学生的个别学习需求等特点，已成为“双减”背景下学科教学提质增效的重要途径。本研究针对差异化教学实施中面临的学生个体差异大、一线教师工作量大、教师教学方法单一等困境，提出利用信息技术发挥二次学习微视频的效能，通过精准指导、循环利用、创新教学方式，有效解决当前差异化教学存在的问题。以高中信息技术学科引入二次学习微视频为例，通过新授课中的针对性辅导、复习课中的个性化学习、在线教学的差异化尝试，阐述实践探索中取得的成效与经验。结合教学实践中感受到的问题，提出了精准获取学生学情数据、增加视频交互功能、以数字画像动态掌握学生知识图谱等继续研究的思考。     

在“比较”中求“有效”——小学语文“同题异构”教研模式探讨

“同题异构”教学是指针对相同的教学主题,数个不同教师灵活、有所侧重地贯彻课程标准的理念,落实教材理解,并依据学生的实际情况进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。这种教学方式越来越多地被运用于当今的小学语文课改教研活动中,并逐步成为促进语文教学发展和教师专业成长新的成长点。     

实施个性化教学的若干策略

所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受…     

论技工学校电工专业分层次教学模式的构建与实施

电工与电器维修专业是技工学校重点专业之一。随着社会的进步和经济的发展，对电工人才的要求也更高，也日趋多元化：随着技工教育的快速发展，学校的生源结构也发生了很大变化．分层次教学的实施是针对技工学校学生基础普遍较差的现状和社会用工需求多样性特征，充分体现以人为本的办学理念，以“实用为主，够用为度”的职业教育的教学原则，最大程度满足社会岗位需要及学生自身需求．激发学生学习兴趣，全面调动学生学习的积极性，加强素质教育，着力提高学生实践能力和综合素质．发挥学生主体性作用，尊重学生个性化特征的发挥和发展，充分体现“因材施教”的教学原则，为学生提供适合自身特点和自身发展的最佳学习途径，促进电工教学质量和教学效率的全面提高。     

个性化教学在小学教学改革过程中的实践研究

个性化教学是为满足学生的学习特点需求开展的教学。小学阶段是学生智力思维发展的起步阶段,语文学科的特殊性决定教学过程中必须凸显其鲜明的个性。新课标实施为教师提供了充分展示个人能力的舞台,为语文个性化教学提供可行条件。目前小学语文教师未树立个性化教学意识,传统教学模式忽视学生的个性化发展,不利于学生核心素养的培养。小学语文教师要适应新课改的要求,应用个性化教学方式促进学生的发展。本文概述了个性化教学的内涵意义,分析了小学语文课堂教学实践中的问题,提出了个性化教学在小学语文教学改革中的应用策略。     

篮球普修课教学互动模式的实验研究

对篮球普修课实施构建以学生为主体、教师为主导的互动教学的对比实验研究。结果证明,以课程为中介,教与学互动为原则,以现代教学思想和教学理论为指导,建立起师生互动、生生互动、学生个体和教学中介互动的教学模式,符合篮球运动特点和适应学生不同的认知方式和个性特征,更好地培养了学生的创新意识和体育实践能力,实现了教学相长,提高了教学质量。     

小学数学个性化教学的策略

个性化教学是适应不同学生具有不同的知识经验和学习基础的教学方式,有利于从整体上实现不同能力层次的学生获得进步.教师在课堂教学中开展个性化教学,要正确对待学生的个体差异,了解学生的学习需求;把握学生的个性化言行,遵循个性化的教学原则;满足学生的学习意向,促进学生思维的有效发展;量身定制教学方案,引导学生个性化学习.     

“双联互动”实践教学模式探讨

"双联互动"实践教学模式实施的核心是学校、企业、学生三方密切配合,构建"学校与企业"、"教师与学生"两个层次的双向多元互动教学机制,培养学生的社会适应能力和职业发展能力。"双联互动"实践教学模式的顺利实施需要提高学校、企业、学生三方的积极性,并采取相应的保障措施。     

篮球普修课教学方法的探讨

对篮球普修课实施构建以学生为主体、教师为主导的互动教学的研究。结果证明,以课程为中介,教与学互动为原则,以现代教学思想和教学理论为指导,建立起师生互动、生生互动、学生个体和教学中介互动的教学模式,符合篮球运动特点和适应学生不同的认知方式和个性特征,更好地培养了学生的创新意识和体育实践能力,实现了教学相长,提高了教学质量。     

培养学生创新能力:美国高校课堂模式发展动向 --以教育类课程为例

美国高校自20世纪80年代以来，兴起了一种新型的课堂教学模式，主要由“范例教学”、“交互式教学”和“小组合作学习”三种模型构成，通过学生与教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。实践证明，这种以培养学生创新能力为目标的课程教学模式，满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求，促进学生创造性地运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。     

新媒体技术支持下的远程协同教学探究

文章探讨在新媒体技术支持下的远程协同教学的重要性及相关策略。通过拓展教学资源、提升学生自主学习能力和合作能力、促进教师专业发展和辅助教学效果，远程协同教学为学生和教师带来了许多好处。在策略方面，跨校互动与资源融通、教学记录与反馈机制的建立、智慧校园的建设与应用以及结对互动课堂的实施都是支持远程协同教学的有效方法。通过这些策略的实施，学生和教师可以享受到更加丰富和高效的教学体验，从而增强学习效果。     

小学数学课堂个性化教学研究

个性化教学是以充分发展学生个性为目标的教育,其实质是使教师尝试适应学生的教学,尊重不同学生的禀赋水平,期望和支持所有学生持续成长,促进每一个儿童的个人成长和成功的过程。要让数学教育重新焕发出生机和活力,促进学生的个性发展,应在小学数学课堂实施个性化教学。     

初中英语读写教学中的差异化教学策略分析

不同英语学习者的英语学业水平、学习兴趣、学习者类型等方面均有差异,差异化教学是促进学生个性发展的有效途径。为帮助学生在自己原有基础上实现个性化学业发展,文章以初中英语读写课堂为研究对象,以动态评价为基础,通过提供差异化学习内容、设计差异化学习过程、创设包容的学习环境,探究促进学生个性化学业发展的差异化教学策略。     

政治课探究教学与学生学习方式的转变

为了适应社会发展对教育的挑战，为了促进每一位学生的发展，改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生主体性，培养学生创新精神和实践能力，成为当前我国基础教育课程改革的核心。中学政治课教学怎样才能有效地促进学生学习方式的转变呢?实践表明，要有效地促进学生学习方式的转变，教师必须转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体和师生互动、生生互动的教学理念，积极探索有利于学生积极主动学习的新的教学方式。以下是在政治课教学实施探究教学与转变学生的学习方式的探索和尝试。     

利用差异 实现个性化学习——小班环境下语文课堂学生个性化学习初探

差异教学的核心思想是,将学生的个别差异视为教学的组成要素,从学生不同的认识水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容与过程,最终促进所有学生在原有水平上得到相应的发展。本文基于小班环境的独特优势,利用学生的个体差异,通过目标分层、差异教学、灵活分组、差异作业、个性评价等手段来进行学生个性化学习的探索,取得了一定成效。     

创新教师发展之路——网络环境下的校本研修

上海浦东新区高桥镇小学是一所百年老校,有着较为深厚的文化底蕴。经过实践探索,学校确定把教师专业发展作为老校科学发展的切入点。学校的发展关键在教师,教师的专业发展体现在教师的教学能力和教学研究能力、信息技术应用能力等方面的提高。网络环境下的校本研修不受时间和空间的限制,为教师的深度参与、合作互动、经验共享和个性化学习提供了切实有效的支持。