大学英语分层教学在高校国际班的实践研究——以黄河交通学院国际卓越人才班为例

大学英语分层教学成为近几年高校教学改革的主流方向之一，以实现个性化人才培养为目标，注重个体学习差异，采用层次化教学管理手段。为体现分层教学和应用型高校办学特色，黄河交通学院专门创办“一带一路”国际卓越人才班，区别普通班型，专门培养具有国际视野、掌握语言和专业知识与技能的高素质综合性人才。其中，大学英语教学水平是影响国际班分层教学质量的重要因素之一。文章以该校国际卓越人才班为例，分析自身发展过程中语言分层教学实践成果与不足，提出建设师资队伍，加强课程建设以及向应用型教学转变等方式加强卓越班分层教学管理，促进学校国际班卓越人才语言教学的国际化进程。     

高校公共基础课分层教学评价体系的研究——以大学英语为例

高等教育大众化阶段,学生学习能力参差不齐,出现"吃不饱"或"吃不消"的状况。高校公共基础课分层教学是"因材施教"教学理念的体现,也是提高教学质量的重要举措。本研究以大学英语为例,分析我国高校公共基础课分层教学现状,并根据大学英语分层教学评价的理论依据,设计大学英语分层教学评价内容及标准,构建高校公共基础课分层教学评价体系。     

大学英语分层教学模式下的听力教学

大学英语分层教学是重视学生个体差异、因材施教的一种教学模式，它能提高教学效率和教学质量。本文以Krashen的“语言输入假说”为理论依据，对分层教学模式下听力教学进行了探索和研究，并提出了一些建议。     

浅谈本校实行大学英语分层教学的必要性

大学英语分层教学是一些高校针对大学英语教育现状而尝试的一种新型教学模式。本文首先从大学英语分层教学的定义和理论根据入手,然后从对本校现行大学英语教学情况调查的基础上,分析了在本校实行大学英语分层教学的必要性。     

ESP教学与大学英语分层教学结合的可行性之探讨——以南通理工学院14级英语提高班学生为例

由于社会对于人才需求的转型,体现"以人为本"的教育思想,南通理工学院开展了大学英语分层教学试点,在对目标学生进行分层教学后,实行ESP英语教学。分层教学与ESP教学的融入与结合,是大学英语传统式教学向应用型转变的理想模式。     

基于应用型人才培养模式下的大学英语分层教学的研究

大学英语课是大学生的必修基础课之一,在地方院校应用型人才培养中承担着服务功能。该文探讨了基于应用型人才培养模式下的大学英语分层教学,实践证明了分级教学有利于提高大学英语教学质量。     

大学英语分层教学模式的探索与实践

针对学生入学时英语水平客观存在上的差异,按照因材施教的原则实施大学英语分层教学势在必行。本文分析了孝感学院近年来进行的大学英语分层教学模式的探索与实践,全面总结了分层教学的理论依据和分层教学实践,并对实践中取得的成效与存在的问题进行了反思。     

“听后续说”在地方应用型高校大学英语听说教学中的运用研究

工具性动机突出而产出能力薄弱是地方应用型高校大学英语听说教学存在的主要问题。文章借鉴王初明教授最新研究的二语习得理论“续论”的相关陈述，探讨“听后续说”在地方应用型高校大学英语听说中的教学应用。教师在听力环节注入思辨元素的考量，可帮助学生有效获取信息，增强英语听力理解能力；在说的环节强调语言模仿的重要性，突出产出导向，可帮助学生完成所获信息的有效使用，逐步树立起用英语表达思想的自信。“续论”下的“听后续说”教学模式符合地方应用型高校大学英语课程的校情、教情和学情，既能发挥教师引领学生分析评价听力内容获取语言文化知识的特长，又能有效改善该类高校大学生英语表达缺乏自信的现状，为大学英语教师提供了较好的教改思路。     

独立学院大学英语分层教学现状分析及改进措施

该文以某独立学院大学英语课程的分层教学现状为研究对象,分析指出了分层教学实践中存在的分层依据欠缺客观、缺乏相应的分层教材和配套练习题、课堂教学环节分层不到位,以及分层后学生的考评体系不够科学的四个问题。进而,探究并提出了包括动态化生源分层,配套教材分层,课堂教学环节分层和学生考评体系分层的独立学院大学英语分层教学效果优化的“四分层”方法。从而帮助完善独立学院大学英语分层教学模式,提升独立学院学生培养质量。     

非英语专业大学英语分层教学模式探讨

分层教学是对传统教学的改革,是提高大学英语教学质量的关键。文章总结了分层教学概念,理论依据以及教学模式。并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践,从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体探讨了我院分层教学实验的实施情况。     

独立学院大学英语新定位下的分层教学思考

分层教学在独立院校大学英语教学中不失为一种有效提高教学质量的模式。但以往的独立学院大学英语分层教学实践活动多以通用英语(EGP)的教学定位为依据。尽管着重培养了听、说、读、写、译等英语能力,但与应用型人才培养目标尚有些差距。独立学院大学英语新定位指的是通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)相结合的教学定位。本文拟从该角度对独立院校大学英语分层教学做初步探讨。     

浅析大学英语分层教学模式

高等院校非英语专业大学生在入学时英语水平层次不一,给教师备课和学生学习带来一定的困难。大学英语分层教学贯彻"分类指导,因材施教"的原则,这种新型的方式是实施素质教育的有效途径。本文根据目前各高校大学英语分层教学现状,提出其存在的问题和解决问题的建议。     

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。     

高职院校英语分层教学新模式探究

大学英语分层教学单纯以学生的英语水平作为分层标准,有其优点,也有不足。通过对本校英语分层教学进行实证研究,结合文献调查和实证研究结果,本文打破单纯按照学生英语成绩分层的传统,以英语基础、学生兴趣及需求为基准探索英语分层教学的新模式。     

对大学英语进行分层教学的思考

大学英语作为高职院校学生必学的基础课程之一,旨在提高学生听说读写能力,掌握除汉语以外的第二门语言。分层教学模式在我国各大高校的提出和实践已有一段时间,但是现阶段高职院校《大学英语》分层教学存在许多缺陷,教与学互动不足和教师对学生情况、教学模式的不重视直接导致了课堂效率不佳的结果,为了有效提高大学英语分层教学的效果,我们提出了以教学主体层次化、教学过程层次化、教学目标层次化、考核内容层次化的方案,旨在提高不同层次学生的英语水平,促进高校英语教学创新发展。     

以学生为中心的大学英语分层教学策略研究

“以学生为中心”是一种先进的教育理念，不仅影响着我国义务教育阶段的教育教学，而且也影响着我国高等教育阶段各个专业、各科课程的教学。在以学生为中心的视角下，传统大学英语教学模式已滞后于时代发展要求，英语教师应积极探索科学、现代与高效的教学模式。分层教学强调尊重学生的个体差异，迎合“以学生为中心”的教育理念，对学生的“学”与教师的“教”意义重大。基于此，本文从以学生为中心的视角，阐述了分层教学实施的重要意义，并提出了大学英语分层教学的有效策略。     

高等职业学校实施英语分层教学的问题探究

现阶段,高等职业学校实施英语分层教学存在以下问题：（1）对分层教学模式不清,简单地把分层教学理解为教学环节的分层。（2）分层教学脱离学校大环境独立进行。（3）高等职业学校英语教师的自身素质制约分层教学的有效开展。能否处理好这些问题,关系到高职院校英语学科分层教学探索的成功与否。     

体育院校快班分层英语教学实践研究

分层教学是大学英语教学改革的重要趋势。通过对首都体育学院新生分层教学实践的探索研究,旨在从分层依据和标准、教学目标和内容、教学效果和反馈等方面,分析总结快班分层教学中存在的问题并提出相关对策,以期对今后英语分层教学的完善发展提供启发。     

转型期应用型本科院校大学英语ESP课程模式探究

ESP,即专门用途英语,是目前很多高校大学英语改革的方向。以应用型大学艺术类专业的大学英语课程设置为例,试图探索基于ESP的大学英语课程体系和教学评价体系,旨在为今后应用型本科院校的大学英语改革提供思路。     

OBE理念下大学英语分层教学的探索与实践研究

OBE理念的提出及应用对21世纪的实践教学产生了极大的影响。在此理念的指导下,国内外的教学都取得了较为良好的效果。本研究旨在探索如何在大学英语中实施分层教学,以达到更好的教学效果。OBE理念一直强调“以学生为中心”“以学习成果为导向”“持续改进”“反向设计”等原则,这些原则与分层教学的目标是吻合一致的。因此用OBE理念来指导分层教学是符合当下的现实及育人目标的。