高职英语听说模块教学的探究

文章对高职院校学生的口语听力现状进行了研究,认为高职院校学生口语听力水平低下的原因具有复杂性和多元性,要改变这一现状,教师需要从高职院校学生的实际出发,了解学生需要,运用有效的教学策略,提高教学质量。本文从高职院校学生口语听力的现状出发,对口语听力教学存在的问题进行分析,探讨了英语教学中提高口语听力的方法和对策。     

浅谈听力教学中的语音、词汇及口语教学

认识语音、词汇及口语在听力教学中的重要性，才能有效地将听力教学与语音、词汇及口语教学结合起来，从而有效地培养学生的听力。     

非英语专业学生如何提高英语的听力水平

听力教学是高等学校及高职英语教学的一大难点。英语的听力和口语训有着密切的关系,在综合训练中,要注意听说的相互促进。本文通过分析目前高等院校及高职院校英语听力课普遍存在的问题,提出改善大学生的听力理解能力的相应对策,以期能够高效、快速提高大学生英语听力能力。     

高职学生英语听力教学与口语技能的融合

根据高职学生的特点,在英语听力教学中运用交际法原则将听力教学与口语技能结合起来,在培养学生英语听力能力的同时进行有目的的口语训练,从而提高学生的英语口语交际能力。     

情感因素与听说课教学

从传统听力口语教学存在的问题入手，探讨其原因，阐述了情感因素对人们认知技能提高，尤其对听力口语技能提高的理论依据，提出了视听说整合教学的思路。同时从情感与人格方面给出了三种行之有效的改进听力口语教学的现代化多媒体教学方法。     

学习动机与高职英语教学听、说能力培养的结合

本文通过对高职英语听说教学现状和存在的问题的分析,指出听力与口语教学相结合是提高学生学习兴趣,从而培养学生健康的学习动机的有效办法.     

突破口语难关，提高听力之我见

口语和听力一直是许多英语专业学生的学习难关，而口语和听力在语言交流中又非常重要的。本提出突破口语难关，提高听力的行之有效的观点，论述了口语和听力的关系，如何突破口语难关，提高听力及由此产生的作用。     

汉语作为第二语言的口语听力教学策略浅谈

口语听力教学是对外汉语最重要的技能训练之一。本文通过双向互动的策略研究,明确口语听力教学的原则,探索提高口语听力教学效率的方法和手段。     

高中英语听力及口语抛锚式教学模式

本文根据《普通中学课程方案(实验)》对高中英语听力及口语的要求,将"抛锚式教学模式"引入到高中英语听力及口语教学中,并在任教的学校进行实验教学,在实践中总结归纳了符合教学改革要求的高中英语听力及口语抛锚式教学模式。     

浅谈如何提高英语口语教学

现今我国的英语教育虽较之以前有所进步,但由于教学时侧重对书面表达的学习,而对口语、听力训练重视不够,导致大部分高中毕业生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.尤其是高等职业院校英语,"聋子英语""哑巴英语"现象普遍仔在.如何提高高职英语口语交际能力已成为高职英语教学中一个亟待解决的问题.也是高职院校全面加强"内涵"建设的迫切需要.     

看原声影片学地道英语——高职综合英语课教学的尝试

笔者在高职综合英语课教学安排教材提供的听力和口语练习过程中，发现大部分学生兴趣不高，练得被动，只是满足于机械地完成练习题，而不太愿意动脑筋去拓展创新，或套用口语练习题去读，或照搬课本的现成语言来写答案。学生以这种学习态度和方式练习，怎能提高英语听说能力呢？     

英语听力理解过程与口语教学

通过分析英语听力理解过程，指出在该过程中学习者不仅进行着“解码”，而且进行着“编码”和“再编码”，由此得出：可以将口语教学引入到听力教学中，充分应用听力材料，在训练学生听力的同时提高其口语能力。     

中考听力与口语测试中常见的失分原因及对策

江苏省从2009年起对全省中考英语听力与口语测试实行计算机自动化测试,即"人机对话"考试。这一标准化考试方式的确立,极大地促进了初中英语听力与口语的教学,听力与口语教学得到了空前的加强,切实扭转了初中英语教学中"重笔试、轻口试"这一不良倾向。广大一线教师能更新听力与口语教学思路,强化听力与口语教学,学生听力与口语水平呈逐年上升态势,人机对话成绩也一年优于一年。然而,笔者通过调查发现,     

英语听力与口语教学的融合

按《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以下简称《大纲》)要求,听说教学可以融合为听说课,也可以分设听力课及口语课.但是,在实际教学中,一般采用听力课和口语课分别设置的方式,而且,各种教材及参考资料也大多服务于这种课程设置方式.然而,这种课程设置将听力教学和口语教学完全割裂了开来,在教学实践中,它不仅给教师带来诸多不便,而且对学生掌握英语听说技能也有很大的消极影响.笔者近年来一直从事口语、听力及听说课的教学,在实践中体会到,将听力与口语教学融合起来,即采用听说课这一课程设置方式,较为合理.它不仅有助于建立一种对应的情景——语言联系,提高学生口语交际的得体性,而且还可以减缓学生由于持续听音所产生的心理及生理疲劳,同时,《大纲》对听说技能要求的相似性,客观上也为融合听力与口语课进行教学提供了条件.本文就此谈谈自己的体会.     

对高职公共英语听力教学的思考

听力教学是高职公共英语教学的重要环节.本文分析了听力教学的现状,建议培养学生学习兴趣,帮助其辨别音素,克服地方音,培养其识别英音、美音的能力,培养其记忆、回忆所听内容的能力,学会判断声调与语调.同时,采取灵活多样的教学方式,加强口语训练.     

日语听力教学之浅谈

近年来我国学习日语的人日益增多,各高校也争相开设日语专业,我们在教学发现听力是日语专业学生比较薄弱的环节.本文结合日前日语专业听力课的现状,依托理论依据对日语听力课的教学方法提出了一些看法,针对性地提出提高口语听力的对策,从优化听力教学的角度与口语教育者共同探讨口语教学中如何提高学生听力.     

加强大学英语口语教学

本文作者从大学英语口语教学的现状出发，阐述加强口语教学的必要性和重要意义，提出口语教学与精读、泛读、听力教学相结合，并指出在进行口语练习时应注意的事项。     

高职学生英语口语交际能力的培养与提高

英语口语教学是高职英语教学的一个重要环节。本文从口语交际能力的定义及培养学生口语交际能力的途径等方面探讨了如何培养和提高学生口语交际能力，从而实现高职英语口语教学的目标。     

心语言学与高职英语教学

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远.文章探讨了心理语言学对高职英语词汇、口语、听力、阅读教学的实践影响和指导作用.     

加强口语和听力考评,全面提高小学生英语能力

随着素质教育的深入开展,小学英语教学对于口语及听力能力的要求有了明显的提高,培养小学生口语能力和听力能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标,因而科学、全面地测试、评价小学生口语能力和听力能力的实际水平是非常重要的。但通常人们只重视学生的笔试能力考评,往往忽略口语能力和听力能力的考评。