从命题立意研情境设置，以情境设置变命题考向——以2022年全国甲卷第47题研析为例

<正>随着新课改的推进,针对学业水平选择性考试命题的研究渐趋炽热。从命题立意的角度来看,命题者在进行试题命制时须遵循三个基本原则：一是以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据;二是以考查历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的具备程度为目的;三是以《中国高考评价体系》要求的新情境下实现问题解决为重心。     

关注试题情境以培养学科素养——2022年高考生物全国甲、乙卷试题评析及教学启示

<正>《中国高考评价体系说明》指出,“‘四层’考查内容和‘四翼’考査要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的”。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的命题原则要求：“命题应以《课程标准》中的内容要求、学业质量标准为依据,指向生物学学科核心素养的发展水平。     

高考文学类情境题的设置与破解——以2022年新高考Ⅰ卷小说《江上》为中心

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“学业水平考试与高考命题建议”中指出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”“以综合考查为命题导向”,多设置主观性、开放性题目,让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。《中国高考评价体系》进一步强调,创设适当、合理的情境有利于激发学生的创新意识,培养学生的创新思维。     

思索生涯发展，展现真情实意——从语文教材的一个单元研习任务说起

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学业水平考试与高考命题建议”中强调：“以具体情境为载体”“设计典型任务”。在“命题和阅卷原则”中明确“以情境任务作为试题主要载体,让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务”。统编版高中语文教材中每单元后的研习任务,渗透课程标准的这一理念,对接高考评价体系,对于引导学生拓宽学习视野、优化学习方式、提升语文素养等有导向价值。下面以选择性必修下册第三单元研习任务（四）为例进行分析。     

基于真实性与代入感的高中历史情境设计策略

<正>自2021年起，上海高中历史学业水平考试开始采用情境式的命题方式，以新情境下的问题解决为重心成为学业水平考试命题的主要原则之一。考试评价与日常教学息息相关，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》建议通过课程内容情境化，促进历史学科核心素养的落实。本文旨在探讨统编高中历史教材推行以来新情境在课堂教学中的运用，尝试借具体教学案例提炼历史情境的设计原则与策略。     

情境背景下核心素养考查的评价与思考——以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试题为例

以《中国高考评价体系》和《生物学课程标准》为依据,基于2021年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷实测数据,以生物科问题情境类型及其命题要求为背景,对学生核心素养的表现进行评价,提出应用不同层次情境提升能力、发展素养以及提升育人价值的教学策略。     

史料情境类试题探究专练

<正>2022年高考历史学科命题依据《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准》,落实高考内容改革要求,加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。历史学科试题以情境为载体,立意深远,视野开阔,题材丰富。“情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度,更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”所谓“无情境不命题”,历史高考试题考查内容的实现离不开学习情境、生活情境、     

用活用好统编教材开展教与学方法初探——以《资本主义制度的确立》单元为例

<正>2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,《意见》要求“学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。”从2020年开始全国普通高校统一招生考试与学业水平选择性考试（有的省市称之为等级考）不再制定普通高等学校招生全国统一考试大纲或《考试说明》。取消高考考试大纲或说明后,高考命题与教学的主要依据就是各学科的课程标准,因此在日常教学中,     

历史情境构建的途径与实施

<正>当前,无论新课程标准还是新高考,都在强调历史情境教学和新情境新材料命题的重要性。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称《课程标准》）中多次提出“情境”的要求,针对课堂教学活动,《课程标准》明确要求:“在教学过程中,教师要注意通过历史情境的设计,让学生体验当时人们所处的历史背景,感受当时所面临的社会问题。”对于教学评价,《课程标准》则提出,“学生能否应对和解决陌生的、     

2022年西藏自治区学考化学学科分析

<正>2022年西藏自治区初中学业水平考试化学命题,以“立德树人”为根本任务,根据《教育部关于初中学业水平考试命题指导工作的意见》要求,以《义务教育化学课程标准（2022）》（以下简称“新课标”为主要依据,以义务教育化学教材和教师用书为主要内容参考,减少机械性、记忆性命题比例,提高探究性、灵活性、     

构建素养导向的小学语文学业考试命题系统

<正>2022年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）“评价建议”部分明确指出：“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习全过程,终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。”与2011年版课程标准相比,“新课标”评价建议更具科学性、整体性、综合性、操作性。特别是学业水平考试,“新课标”从命题原则、命题规划、命题要求三方面提出了具体建议,为今后命题指明了方向。笔者在已有实践基础上,就素养导向的小学语文学业水平考试命题系统的建构进行了新的探索。     

批判性思维视域下学术情境的二度开发

<正>《普通高中历史课程标准》明确指出，“以新情境下的问题解决为重心”是学业水平考试命题的主要原则之一。历史学科新情境包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境四种类型。其中，学术情境是指“历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等”[1]。近年来，学术情境在高考真题中时有出现。例如，2021年广东卷第18题，围绕“工业革命对工人阶级的影响”这一主题，提供两种颇具代表性的学术观点，创设试题情境。2021年1月浙江选考卷第25题，提供两组关于“马可·波罗是否到过中国”的学术情境，     

基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究

2017年教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为高中学业水平考试提供了命题依据。通过分析课程标准与学业水平考试之间的关系,从地理学业水平考试的顶层设计和实践操作2个层面探讨了命题工作的流程,包括确立考查目标、提取核心概念、选取考试内容、创设合理试题情境和设问方式。以高考地理试题为例,探讨了如何命制学业水平考试试题,建议以SOLO分类法为基础进行综合等级评分。     

2022年西藏自治区学考地理学科分析

<正>2022年西藏自治区初中学业水平考试地理试卷以立德树人为根本任务,严格依据《义务教育地理课程标准（2022）》科学命题,实现初中学业水平考试“两考合一”的性质,更注重突出地理学科素养的情境设置,情境和命题的联系更加紧密,重点考查学生综合运用地理思维、区域认知思维和方法解决贴近生活实际问题的能力。试卷的命制展现当今时代发展脉搏,着力增强学生文化自信,成为培养学生家国情怀和国际视野的有效载体。     

“问题意识”培养的循证与探索——以2019年全国卷Ⅲ第41题为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》在学业水平考试与命题建议中,强调学业水平考试命题的主要原则之一为"以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面"。在此课程改革背景下,《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》对历史学科的能力考查要求做了重大调整:"注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"强调突出学生"问题意识"的考查,并在当年高考全国卷试题尤其通过第41 (42题)的命制体现出来。     

刍议学生做选择题思维误区暨复习备考学法指导——以2022年全国甲卷第26题为例

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）、《中国高考评价体系》是高考历史学科试题命制的重要参考依据,研读《课程标准》要求和《中国高考评价体系》要求,有利于深入理解高考试题命制的情境设置、史学核心素养考查和学业质量水平等级划分。依托对历年高考试题的分析、研究,对考情的综合、研判,找出学生做题思维误区,有效调整复习备考思路、方法等,也具有十分重要的价值。鉴于此,本文拟以2022年全国甲卷第26题为例,通过对这道题的试题分析、考情调研、学法指导,选择从学生自身做题的角度,针对学生做题思维误区的相关情况予以经验分享,不足之虞,恳请方家批评指正。     

关于高考历史选做题命题依据的思考——从2011年全国卷（课标）第48题说起

高考历史命题的依据是什么？这个问题似乎并不难,答案在教育部考试中心编制并颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科·课程标准实验·2011年版）（以下简称《历史考试大纲》）的前言中表述得很清楚：“《考试大纲》和《考试说明》既是命题的依据,也是考试复习的依据。”     

谈江苏“小高考”物理试卷的命题特点

高考制度改革以来,俗称“小高考”的江苏省普通高中学业水平测试至今已连续进行了3年．江苏“小高考”物理《测试说明》指出：“物理（必修科目）学业水平测试的命题,以教育部制订的《普通高中物理课程标准（实验）》和江苏省《普通高中物理课程标准教学要求》为依据,注重考查高中物理的基础知识和基本技能．适度考查学生的实验能力以及分析问题、解决问题的能力,体现理论与实际相联系,反映科技发展的重要成果和科学思想,     

新时代教育评价视域下初中历史学科教考衔接分析

<正>一、关于“教考衔接”义务教育(初中阶段)的教考衔接,与教育部颁布的两份文件及《义务教育历史课程标准(2022年版)》密切相关。2019年11月教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,从坚持正确导向、提高命题质量等方面提出了12项具体要求,并强调:严格依据课程标准科学命题,不得超标命题;考试命题要引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式,     

2013 年江苏省高考地理试题与地理课程标准的一致性研究

一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”因此,高考的试题内容及要求理应与课程标准保持一致性。基于标准的学生学业评价研究已经引起国内课程专家和评价专家的高度重视,但目前的研究主要集中在国际经验的介绍引进和意义探讨阶段,