做一名善于利用好教材的历史教师

<正>教师是教学活动的主导者,学生是教学活动的主体,而教材则是使主导者和主体者得以沟通,是教学活动得以开展的中介。作为一名历史教师,要首先利用好手中的历史教材,下面结合统编人教版初中七年级上新教材谈一点看法。一、善于发现教材的优点统编版新教材让人耳目一新,史味浓厚,在内容编写、材料选取、语言表述均可圈可点。第一,新教材内容编写更加合理。新教材注重历史时序性,     

统编初中历史新教材使用中值得注意的问题

义务教育语文、历史、道德与法治三科教材,由教育部统一组织编写,从2016年9月开始试用,到2019年这三科统编教材将在全国统一使用。安徽省芜湖市是全国最早试用统编教材的地区之一,从该地区试用情况来看,这套教材对历史教师的学科素养要求大大提高,如学科专业知识和科学文化素养、对史学研究新成果的了解和运用、对唯物史观的科学理解和运用等。结合新教材试用中的具体体会和真实案例,谈统编新教材使用中值得注意的问题,提请广大初中历史教师和相关培训部门注意。     

历史学专业统编教材存在问题与教学改革

大学历史学专业统编教材对于培养学生构建基本历史知识框架无疑有着重要作用。但现有统编教材各版本因存在明显缺陷,诸如千本一面几无特色、纲目繁缛无可读内容以及最新学术前沿表述缺失等,极不利于发挥教师自身所长、提高学生创新能力和终身学习能力。但目前师生已形成了对教材的依赖,客观上严重束缚着教师的教学活动和学生的自主学习活动。历史学教学改革的突破口在现有的统编教材,有两条路子可走,一是以教学和学习指导大纲取代现有统编教材;二是重新编订以基础知识篇、学术前沿篇、典型史料篇组合而成的新教材。     

统编版初中语文教材特色研究——以《天上的街市》课后习题为例

本文试图通过分析《天上的街市》的课后习题在统编本教材的设置,理清统编版初中语文教材的特色,帮助一线教师精准理解课程标准、开展优质教学、重塑教学理念、重设教学目标、升级教学内容、更新考核方式、创新语文教学方法。一线教师理清统编版教材的特色,必要性具体体现在:能够避免使用旧方式讲解新教材、能够开阔教师教学视野、促使教师形成与时俱进的教学理念;同时,提醒教师发现自我不足,促其精准开展语文辅助教学,从而有效提升学生的语文核心素养。     

落实新课标,用好统编高中语文教材

自2019年秋季学期起,三科统编教材在中小学所有年级全部投入使用。为帮助教师们更好地理解新教材、用好新教材,落实新课程标准的教育教学理念,本刊陆续邀请专家、名师围绕如何用好统编教材进行研讨和分享。本期特邀北京教育科学研究院高中语文学科教研员夏宇老师进行教材解读,邀请北京市育英中学张文军老师以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计为例,为教师们用好新教材提供教学设计范例。     

措辞小调整 内涵大不同——以“辛亥革命”为例

<正>课程改革背景下,史学研究成果逐步在新教材中得以呈现,使历史教科书更趋科学性,利于学生批判性思维达成,同时对教师的教学也提出了新的挑战,教师需要具备更高的专业素养和学术水平加以应对。通过对统编版初高中历史教材、人民版高中历史教材的课文内容进行比较,找出课文内容叙述上的具体变化,并对这些变化的原因进行分析,这有助于培养学生的质疑和探究精神,提升学习深度,丰富学生的知识储备,提高学生的历史思维能力。     

统编教材二年级上册写话练习特点研究

统编版小学语文教材代替其他版本教材登上舞台后,教师要适应教材,从对新旧教材的比较中去发现新教材的特点。通过对统编版与人教版教材二上写话练习特点比较,可以发现统编版教材有内容更丰富有趣,形式更开放,要求更明确,插图更精美的优点。教师在使用新教材时,要适当使用范例,注意情景创设,适当丰富形式,并注意评价方式多样化和应用实践生活化,以顺利开展写话教学工作。     

浅谈初中历史教材的深化与浅化

浅谈初中历史教材的深化与浅化太原市教委教研室杨岸青九年义务教育历史学科新教材图文并茂、内容丰富。教师面临的问题就是如何处理好新教材。教师对教材的处理过程，我认为实际上就是一个如何深化和浅化教材的过程。所谓深化教材的过程，就是教师将教材由于篇幅所限而删...     

统编版小学语文二年级上册教材编排特点分析

统编版小学语文教材与旧教材相比,无论是识字与写字板块的编排,还是阅读、口语交际、写话内容的编排,都在原有教材优势的基础上作了一定的调整。小学语文教师在用惯旧教材后,面对新教材可能一时难以适应,这就要求我们深入研究新旧教材的异同,并调整自身的教学方式,以提升小学语文新教材教学的有效性。     

“双新”背景下大单元教学设计主题教学实践探析

随着 2019 年秋季开始,统编高中历史新教材已覆盖全国近二十多个省市地区。2021 年秋季,河南省高一新生也开始使用新教材。经过两年多的教学实践,如何有效使用新教材,如何深化新教材与历史学科教育目标及核心素养的有机融合,特别是作为一线教师,要如何转变“教教材”的传统观念,如何“用教材教”,激起了高中历史教育者积极探究有效教育教学方法的热潮。     

浅谈统编教材选必内容的复习策略

<正>随着各地统编教材的陆续使用,选择性必修内容的复习问题显得日益重要。在复习过程中,很多教师从知识立意的角度出发,固守传统的复习模式,把选修教材所有知识点都穿插到纲要内容里,力争做到知识复习的万无一失。但随着2022年首批使用统编新教材省份高考试题的落地,这一复习方式受到了很多教师的质疑。     

从新教材的特点谈物理教师实验能力的培养

从1994年秋季开始,我省全部使用“华东地区初中物理教材编写协作组”编写的初中物理新教材。新教材的知识结构及内容编排较以前统编教材有较大变化。新教材增加了许多实验,这是新教材一大特点。这就要求物理教师要把备课的重点转移到备实验上来。新教材安排有74个演示实验。如何做好演示实验,是每一个物理教师所面临的一个重要课题。     

统编教材的教学适切性何在——基于义务教育统编教材的实证分析

教学适切性是统编教材发挥育人育才功能的重要前提。通过对6省2705名义务教育道德与法治、语文、历史教师的调查数据收集与分析,发现义务教育统编教材教学适切性整体较好,但教学活动操作性、教学评价差异性等方面还有待加强;不同教龄、职称的教师对义务教育统编教材教学适切性评价存在显著差异;教师教材素养能够正向影响统编教材教学适切性。义务教育统编教材教学适切性建设要从整体规划、教材编制、教学实践等三个方面层层把控、环环渗透。     

重塑初中英语教师角色

中英合编的义务教育初中英语教材（下称新教材），无论在教学思想、总体结构方面，还是在教学内容的编排层次及其实用性、交际性、趣味性等方面，无不面貌一新。试教的经验告诉我们，要教好这套新教材，教师必须从教学观念到教学方法都来一个根本的转变，重新塑造英语教师角色。只有尽快完成这一转变，尽快适应新教材的教法，才能有效地提高教学质量，达到教材改革的目的。这是摆在我们每一个初中英语教师面前的紧迫任务。一、教材的改革必然伴随着教学观念的转变我国七十年代使用至今的统编初中英语教材（下称旧教材）．是在结构主义语言教…     

构建语文基础 有效识字教学

由教育部组织编写的新版小学语文统编教材于2017年正式开始投入使用,从目前的小学语文课堂中,我们能够看到,存在部分语文教师不适应新教材的现象。基于此,笔者提出"注重文章的朗读""引导学生观察比较""增添识字教学趣味"等统编语文教材识字教学的策略,希望能够为其他一线的小学语文教师在使用统编语文教材进行识字教学的过程中提供一些帮助。     

关于《思想道德修养与法律基础》统编教材教学运用的几点体会

《思想道德修养与法律基础》统编教材是高校思想政治理论课“05”新方案系列配套教材的第一部。要有效发挥新教材对教学的指导价值，教师须从思想认识层面和方式方法层面做出相应调整。     

教学建模：理念操作化

新课程标准下。课程的特点是：资源选择。模块式课程。本轮课程改革打破了统编教材“一统天下”的局面，以新“课程标准”的要求为指导思想编写了多套教材，经国家审定后出版，这些新教材大多采用“模块式结构”，是为教师的教和学生的学提供“教育资源”，师生有选择的权力．这已不同于计划经济下的“教学大纲和统编教材”。     

思政课教师的说理艺术及提升路径

较之旧版教材,统编版新教材思想性、理论性伴随情感、大大增强,这就要求思政课教师改变教学方式、提升说理能力。实践表明,思政课教师说理时应该以小见大、有信息差和现实深度。为此,思政课教师应加强理论学习以提升自身理论素养,追求说理时的活、趣、新,塑造积极向上的人格魅力。     

落实核心素养的初中语文单元整合教学设计与实施——以统编版七年级下册为例

<正>根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。随着统编本初中语文教材单元编写方式的优化,教师有必要加强对新教材的深入研读,不断探索和革新语文教学方式,以提升课程的整体性、结构性和创新性。统编本语文教材使用“人文主题”与“语文要素”相结合的“双线组元”结构方式,既是语文学科学习的本质要求,     

基于统编教材理念的小学古诗读音教学探究

<正>统编教材新理念强调语文课程要体现国家意志,落实立德树人的根本任务,全面提升学生的语文素养。古诗文的大量引入和一些字的读音改变都是这一目标的体现。教师如何在新教材理念的指导下,正确应对古诗教学中存在的改变,作出相应的教学转变,成为值得探究的话题。