民族团结教育在初中道德与法治课中渗透的路径探讨

我国是一个多民族的国家,进行民族团结教育是维护祖国统一和社会稳定的需要,初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此在初中道德与法治课中渗透民族团结教育具有得天独厚的优势。如何在初中道德与法治课教学中进行有效渗透?本文主要从课堂教学和课后实践活动两方面进行探讨。     

加强中小学法制教育工作是我们的法定职责

加强中小学法制教育工作，既是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的基础性工作，也是各级政府有关部门特别是教育行政部门及中小学校的法定责任。我国《教育法》明确规定：“国家在受教育者中……进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结教育。”     

人民当家作主:理解·了解·增强——怎样教好部编教材八下第三单元“人民当家作主”

部编《道德与法治》八年级下册是法治教育专册,教材内容以宪法精神为主线,通过全面介绍宪法主要内容,开展公民意识教育与国家意识教育,引领学生崇尚法治精神、增强法治意识。相比七年级上下册和八年级上册《道德与法治》,本册内容更加抽象、生涩、难懂。因此,道德与法治教师要有开放的教学观,采用多元教学方法,重视学习过程,关注学生思维,让学生真正将宪法知识内化于心、外化于行。"教学有法,教无定法,贵在得法。"道德与法治教师要做课堂教育的实践者、研究者,在体验和感悟中讲好每一节课。     

初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探

新课改明确指出初中教育的重点是培养中学生的综合素养,使中学生获得思想品德等方面的提升与培养,因此,在初中的教育教学体系中,《道德与法治》教育的课程重视程度越来越高,逐渐地将中学生的法律意识、道德意识、公民意识、品质意识等方面的思想加以培养发展完善,使中学生能够从《道德与法治》的教育教学中获得关于思想品德方面的进步与成熟。本文从《道德与法治》的教育教学出发来谈谈其与学生的核心素养的培育的关系和学生的核心素养的具体培养探析。     

基于新课程理念的初中道德与法治教学改革与创新方向

<正>《道德与法治》课程是中学阶段的一门必修课程，《道德与法治》教学对培育学生良好的道德品质具备关键的作用。初中阶段是学生思想认识发展的关键阶段，《道德与法治》课程也需要结合学生的认知水平及实际情况，并在课程教学中融入道德教育、法律意识、心理教育以及国情教育等内容，促进学生道德品质、心理健康、法律意识以及责任意识的全面发展，助力学生树立正确的三观。受应试教育的影响，《道德与法治》课程的受重视程度不足。随着新课程理念的深入推进，初中《道德与法治》课程地位有了明显提升，基于新课改理念，教师以提升课堂教学效率、     

智慧教育平台德育资源在道德与法治教学中的运用

初中阶段是学生打好知识基础的重要教育阶段,也是培养学生各方面正确意识、观念的重要阶段。在此阶段,将国家中小学智慧教育平台的德育资源融入道德与法治课中,树立“大思政”观,有效地提高学生的道德与法治素质,是初中道德与法治教育教学的重点。文章结合相关教学实践,探究如何在初中道德与法治教学中应用国家中小学智慧教育平台德育资源,通过多方面课程资源整合,从而更好地促进初中道德与法治课教育价值的实现,以此对相关工作实践进行创新探索。     

核心素养下的《道德与法治》课堂教学的创新研究

当前,培育学生核心素养已成为教育的根本目标。核心素养下,教师应重视《道德与法治》课程的课堂教学创新,重视在教学过程中突出这一学科的生活性与实践性,调动学生的学习主体能动性,从而切实有效地改善教学质量,真正在教学中做到"立德树人"。为此,本文主要结合人教版小学《道德与法治》教材内容及相关教学案例,分析在核心素养培育背景下开展《道德与法治》课堂教学创新的重要价值,探讨以核心素养为指引创新《道德与法治》课堂教学的具体策略,希望能够为小学《道德与法治》课程教师提供具备参考意义的借鉴。     

2022年西藏自治区学考道德与法治学科分析

<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治是义务教育阶段的思政课程。长期以来,道德与法治课程在培育青少年道德情操、法治意识和家国情怀上发挥了重要的积极作用,为增强青少年民族团结意识和中华民族共同体意识起到了重要的推动作用。《义务教育道德与法治课程标准（2022）》的发布,明确了道德与法治课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议和评价建议等,明确了本学科必须培育学生的核心价值、必备品格和关键能力等核心素养,回答了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的教育根本问题。     

总体国家安全观融入道德与法治课程的着力点

《大中小学国家安全教育指导纲要》将总体国家安全观纳入课程思政教学体系,依托思政等课程开展国家安全教育。聚焦义务教育第三学段道德与法治课程,结合课程标准和教材,探索总体国家安全观在道德与法治课程中的有效融入,需把握目标、内容和方式三大着力点。具体而言,坚持素养导向,从启蒙国家安全意识、掌握国家安全知识和强化国家安全行为三个方面构建国家安全教育目标体系;遵循《纲要》要求,从国土安全等8个安全领域挖掘内容要点,丰富国家安全教育教学内容;依据课程标准,从沉浸式教学、大单元教学、跨学科教学、实践教学四个方面探索国家安全教育教学方式。     

小学道德与法治课与法治教育融合分析

<正>法治教育在推进法治社会建设过程中是不可或缺的,小学道德与法治课是开展法治教育的重要阵地,在课程指导中融合法治教育目标符合培养小学生法治意识的要求。本文简述小学道德与法治课与法治教育融合的策略,旨在发挥道德与法治课程的育人功能。     

小学《道德与法治》教学中开展法治教育的策略运用

小学《道德与法治》属于义务教育阶段小学学段思想政治教育课程的范畴,作为落实立德树人根本任务的关键课程,通过对青少年循序渐进地进行正确的政治思想、道德规范和法治观念的系统化教育,发挥道德教育与法治教育相辅相成的作用,增进青少年学生思想政治素养、道德修养和法治素养,成为实现民族复兴大任的时代新人.按照课程标准和青少年法治教育大纲等要求,小学《道德与法治》在相关法治教育内容的编排上以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将社会主义核心价值观贯穿始终,通过国家层面、社会层面、个人层面的七大教育主题,实现铸魂育人.在课程实施中要致力实现从"法制"教育向"法治"教育转变,立足课堂教学,不断提高法治教育的实效,开展好法治教育.     

基于问题检视的法治教育专册教学建议

<正>教材是最重要的教学资源,在整个教学体系中起着重要作用。随着初中道德与法治课程的更名,部编《道德与法治》教材八年级下册(以下简称"法治教育专册")已揭开神秘的面纱。新教材以法治意识教育为核心,以宪法教育为主要任务,以宪法精神为主线,无疑蕴含着国家对法治课程的期待和国家意志。但教材中的国家意图和国家意志能否在课堂中落地并实际转化为学生终身发展的学科素养,课堂生活发挥着至关重要的作用。     

小学《道德与法治》课程教学效果优化研究

我国在2016年开始在全国开始《道德与法治》课程,这充分显现出依法治国理念与义务教育法治教育推进全面落实需求。中国经济正在从高速增长向高质量增长方向转变,"中国梦"的实现离不开依法治国教育,学生们既要具有良好的道德品质,同时也需要具有清醒的法治观念。小学阶段《道德与法治》课程的开展对于学生的全面成长具有重要意义,虽然小学纷纷开设了这门课程,但是这对于学生与教师而言都是全新的学习内容与教学体验,教学效果距离预期依然存在差距。传统课堂教学以知识讲解为主,同时兼顾学生体验,对于学生们而言,《道德与法治》的个人主动体验学习要优于单纯理论知识学习,因此教师在教学过程中有必要根据小学生的身心特点、兴趣取向、接受能力、课程要求选择合适的教学方式,实现小学《道德与法治》教学效果的全面优化。     

守护生命健康 沐浴青春阳光——道德与法治生命安全与健康教育解读

基于马克思主义生命观的理论基石、中国古代生命伦理的文化渊源和儿童青少年健康成长的现实要求,道德与法治新课标以《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》为基本遵循,设置生命安全与健康教育学习主题。道德与法治学科教学要侧重于从心理健康、健康行为及法治教育等方面开展生命安全与健康教育,既要把握学段特点,又要放眼全程成长;既要坚持说理教育,又要强化具身体验;既要彰显学科本质,又要促进学科融合。     

基于核心素养培养的道德与法治教学探微

道德与法治课堂是立德树人的主阵地,道德与法治课程对学生教育意义重大,对国家富强、民族复兴意义重大。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,道德与法治课程要培养学生的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。教师要在道德与法治教学中注重对学生核心素养的培养,增强课程的思想性、理论性、亲和力及针对性,使道德与法治教学的价值导向符合社会主义核心价值观。以核心素养引领道德与法治教学,引导学生知行合一,方能彰显铸魂育人的教学目标。     

初中《道德与法治》课程生活化教学策略的实施探究

《道德与法治》是社会运行的基础与规范,初中《道德与法治》课程的开设是为了更好地培养塑造学生的道德观念与法治意识,引导学生们正确地约束自己的思想与行为。传统《道德与法治》教学将教育内容集中于理论环节,生活相关内容相对较少。道德与法治蕴藏于生活的各个方面,教育与生活是学生品德发展的重要源泉,只有在学生认知范围内及生活世界领域实施教育活动才能够帮助学生更好地感受和体会,推动学生观念的形成并且展开深入思考与有效探究。由此可见,生活化教学策略的实施是初中《道德与法治》发展的重要方向,笔者结合自身教学经验对《道德与法治》课程生活化教学策略的选择与实施展开研究。     

统编初中《道德与法治》若干瑕疵指陈

<正>教育部组织编写、朱小蔓任总主编、人民教育出版社出版的《义务教育教科书<道德与法治>》(七至九年级,以下简称"教科书"),依据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")编写,彰显国家意志,反映时代进步,体现课程特性,突出基本理念,注重教育内容的针对性、实用性、准确性、权威性,讲求新颖性和吸引力,充分发挥道德与法治课程在学校德育中的基础性、导向性作用。但     

启思导行：道德与法治学科实践的关键

<正>《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能”。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）强调“坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力”。从学生现实生活出发开展实践活动，是由道德与法治课程的实践性所决定的。学生只有在真实情境、现实空间、活动情境中学习，才能真正获得素养和能力提升。     

核心素养视角下的初中道德与法治教学初探

在2016年9月,教育部颁布了《中国学生发展核心素养》,明确指出了新时期我国教育工作开展的中心任务是要培养学生的核心素养,这势必会给学科教学工作的开展提出新的要求。初中道德与法治学科也面临着这样的挑战,从2016年开始初中的思想政治课程调整为道德与法治课程,2017年统编版教材开始使用,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布,这对于初中道德与法治学科教学工作的开展来说压力较大,如何通过有效的教学活动的开展来切实培养学生的核心素养、有效地落实新课标的要求成为广大初中思政教师关注的焦点。     

地方声音:马鞍山一线教师

<正>《思想品德》更名《道德与法治》,强化学生道德教育和法治精神。党的十八届四中全会就提出要把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。按照这一要求,教育部要求,今年9月份,小学和初中起始年级《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》,体现了国家对国民特别是青少年学生道德和法治精神的要求更高了。品德只是个体的品德,但道德的覆盖面则更广、要求更高。法治也体现了全面推进依法