习近平教育思想体系及其理论品格

党的十八大以来,习近平总书记就教育问题发表了系列重要讲话,提出了系列新思想新观点,形成了以九个坚持为标志的教育思想体系,涵盖教育战略定位论、教育战略功能论、教育改革向度论、教育实践系统论等,诠释了教育优先发展的战略定位、立德树人的根本任务、教育改革的四维向度,理清了学校、教师、学生的互动生态,内蕴了人民享受更好更公平教育的共享型品格,是新时代中国特色社会主义教育的根本遵循和行动指南。     

论习近平的历史观

习近平的历史观继承了马克思主义的唯物史观,建立在新时代中国国情、中国共产党党情以及世界风云变幻的世情基础之上,集中体现在习近平系列讲话、谈话、演讲、批示、报告中,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平历史观的理论渊源是唯物史观、立论基础是中国进入新时代、鲜明主题是实现中华民族伟大复兴、突出特点是以史鉴今、基本立场是群众史观、理论品质是坚持不断创新、时代价值体现在理论和实践的辩证统一。习近平的历史观对丰富唯物史观具有重大的理论意义,对建设新时代中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴具有重要的实践意义。     

习近平对马克思主义社会历史观的理论发展

党的十八大以来,在历史唯物主义的指导下,习近平总书记就我国经济社会发展提出一系列新思想新观点新论断,深化了对马克思主义社会历史观的认识,主要体现在:明确中国特色社会主义进入新时代,丰富了马克思主义历史方位论;阐释新时代实干兴邦的内涵,发展了马克思主义社会实践论;强调发展动力要素的融合,深化了马克思主义社会动力论;提出新...     

习近平历史观融入高校思政课的思考

习近平历史观,是在其治国理政的过程中对中国的过去、现在、未来的不断思考中逐步形成的,是基于实践需要形成的科学的宏大叙事的大历史观。将习近平的正确历史观融入高校思政课,强化大学生历史认知、掌握科学的研究方法,进而涵养大学生历史思维能力,对于培养爱党爱国的有用人才十分重要。     

论科学发展观与时俱进的理论品格

真正的马克思主义理论都是与时俱进的。党的十六届三中全会提出了"坚持以人为本,树立全 面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",这是马克思主义社会发展理论在当代中国发展 的最新形态,是我党全新的科学的发展观,是马克思主义与时俱进的发展观。科学发展观与时俱进的理论品 格,集中表现在它从三个方面开辟了马克思主义发展理论认识的最新境界:科学的发展观,对发展本质的认 识达到了最新境界;对发展根本内容的认识达到了最新境界;对发展根本方法与途径的认识达到了最新境 界。     

习近平历史观融入高校思想政治理论课探究

习近平总书记对我国历史发展进程,做出了细致阐述,为新时期高校思想政治理论课的开展与建设提供了重要理论指导。基于需求维度、现实维度与实践维度,在高校思想政治理论课程中全面融入新时代习近平中国特色社会主义思想,将此课程的历史意蕴以及理论内涵充分体现出来,并把习近平新时代中国特色社会主义思想与高校思想政治理论教学相结合,以确保该课程改革创新的“八个统一”得到全面落实。     

习近平法治思想的理论品格、价值意蕴及实践引领

习近平总书记在党的二十大开幕会上,专项报告“坚持全面依法治国,推进法治中国建设”,且23次提及“法治”,既鲜明体现出党高度重视法治中国,更全新彰显了习近平法治思想科学的理论品格、深邃的价值意蕴与明确的实践引领。深入探赜其理论品格、价值意蕴及实践引领,有益于系统性、整体性把握习近平法治思想内在旨要。洞察习近平法治思想,要着眼于其蕴涵理论品格的深刻解读。全面建成中国式现代化法治国家要求阐明习近平法治思想内在价值意蕴,全力释放习近平法治思想的实践领引作用,以不断开创良法善治新局面。     

习近平历史观融入高校“纲要”课的路径探究

基于教学需求、传播效果和现实意义三大维度,推动马克思主义唯物史观中国化的最新成果——习近平历史观融入高校“纲要”课是十分必要且迫切的。实现这一目标,唯有适时调整教学活动中的教师、学生、教材以及教法四要素,才能切实把握思想政治教育的时代脉络与思想政治理论课的改革方向,并进一步解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本难题。     

习近平历史观融入《纲要》课教学的初步探索与实践

在新时代,习近平历史观融入《纲要》课教学意义重大、势在必行。它符合思政教育的基本原理、《纲要》课的学科性质以及当今大学生的认知特点,丰富了教师、教材、教学的内涵品格。但在教学过程中,我们要在路径、内容、方法层面做到精准把握。同时,教师务必树立终身学习理念、培养诚挚历史情怀、锤炼高超育人艺术。     

习近平学习观的实践品格探析

习近平学习观来自实践、扎根实践、指导实践,具有鲜明的实践品格。习近平学习观从理论逻辑、文化逻辑、历史逻辑、实践逻辑的统一中获得深刻的实践规定性;通过建构起包含“以民为师”的学习立场论、“有的放矢”的学习方法论、“知行合一”的学习过程论以及“讲求实效”的学习形式论的内容体系凸显实践回应性。在新时代,习近平学习观发挥着重要的实践指导意义,为回答好“实践之问”提供智慧供给、为中国共产党依靠学习走向未来提供动力支持、为建设学习大国和实现中华民族伟大复兴凝聚磅礴伟力。     

习近平历史观引领下的“中国近现代史纲要”课程教学改革研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果,习近平历史观强调历史发展的整体性、连续性,强调辩证唯物主义、历史唯物主义在历史教学中的基本原理地位,并进一步强化了历史的资鉴作用。将习近平历史观融入"中国近现代史纲要"教学改革中,使"中国近现代史纲要"课程把握正确的政治方向,在教学中贯彻和融入党的十九大精神,解决实践教学中客观存在的问题。探索习近平历史观融入"中国近现代史纲要"教学改革所应当遵循的原则,尊重教材、贴近学生生活、教师引导原则,同时积极探索习近平历史观和"中国近现代史纲要"教学改革的有效融合策略。     

论中国特色社会主义理论体系的理论品格

中国特色社会主义理论体系是在马克思主义中国化进程中、在中国改革开放的历史背景下形成的科学理论体系,它的主线是发展。科学性、实践性和开放性是中国特色社会主义理论体系的鲜明理论品格。     

早期西方马克思主义社会历史观对马克思哲学品格的承传

早期西方马克思主义社会历史观在对实践、总体性、主体性的阐述与张扬中,基本承传了马克思哲学所蕴涵的实践品格、批判品格、人本关怀品格及辩证品格。     

习近平历史观“三进”探究——以“中国近现代史纲要”为例

高校加强习近平历史观“进教材、进课堂、进头脑”意义重大。“中国近现代史纲要”教师要把握习近平历史观的基本内涵,将理论体系转化为教材体系,教材体系转化为教学体系,理论与实践相结合,扎实推进习近平历史观“三进”,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。     

谈当代美学创新理论的品格

理论的创新不以形式的新旧或产生时间的先后为标尺。当代创新的美学理论应该具备优秀的理论品格,其中包括坚实的哲学根基和开放性的品格,应将其理论牢固地搭建于科学的哲学基石之上,汲取各种理论学说的合理成分以使自身日臻完善、与时俱进,从而立于时代的高峰。     

与时俱进是马克思主义最重要的理论品格

江泽民同志在2001年1月，第一次使用“与时俱进”一词，随后并加写进了新的党章中。党的十六大报告对“与时俱进”的内涵和本质要求作了界定：“与时俱进就是党的全部理论和工作，要体现时代性，把握规律性，富于创造性。”与时俱进是一切进步的事物和现象所具有的内在品质。它表现了事物和现象的生命力及其发展的客观性和必然性。而马克思主义正是具有与时俱进这一理论品质，始终严格的以客观实际为根据，随着时代、实践和科学的发展而不断发展。     

论党的先进性的理论品格与现实价值

党的先进性是指党在思想、理论、纲领等方面所具有的优于其他政党的特质,是推动人类社会历史发展进步中所体现出来的先进性质,它具有自己独特的理论品格与现实价值.所谓理论品格是指先进性政党区别于其它政党的理论特性,也是一个先进政党得以存在的理论体现.这种理论体现是经过人们的努力将先进性理论转化为实践,从而体现出先进性的现实价值,这就是本文论述的要旨所在.     

法兰克福学派批判理论的历史观及其当代意义

法兰克福学派批判理论的历史观缘起于对“正统”马克思主义。无批判的实证主义”的质疑。通过反思现代性、理性同一性、概念帝国主义的实质．以人的实践的超越本性为核心的自觉的历史性、实践性扣批判性的文化精神．对作为传统人本主义理论基石并代表着整个西方工业文明本质的启蒙精神提出了质疑与批判。从而揭示了人类的历史就是启蒙摧毁神话和销蚀自身的历史。依照批判理论的历史观。历史不是启蒙理性所勾勒的那幅人类战胜自然的宏伟蓝图,不是启蒙理性不断开辟新疆域而一路高歌猛进的宏伟历程。而是在当代所制造的西方文明进步的理性形而上学神话中注定了启蒙自身的悲剧性历史命运。