变通思维概论

变通是创造性思维的要素之一，它反映了创造性思维过程中转换和灵活应变的特征。创造性思维的变通特性是指发散项目的范围和维度。变通思维有多种形式和内容，从思维方向上分，有顺势、逆势和迂回3种，从思维信息来源和范围上分，有借势和造势之别。通过要素分析和解剖，就会得到变通思维5大类型和28个子系统，从而构建了变通思维的理论框架。     

变通转化拓展思维

《数学课程标准》指出:"培养思维能力并达到熟练运用是学生学习数学的重要目标之一;数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."由此可见,教学数学的目的应是培养学生思考的意识,拓展学生思维的宽度,使学生能应用所学知识解决实际问题,体会数学与自然及人类社会的密切联系.那么,如何在教学中使学生掌握变通的方式,最后达到思维拓展的目的呢?     

变通思维的妙用

你知道洗衣机么?我想听了这个问题后,许多同学一定会不屑一顾地回答:“当然知道啦!就是用来洗衣服的机器呗.我家就有一台呢!”那我再问:“洗衣机可以洗萝卜吗?”我猜许多同学都咧开嘴笑了,“怎么可能呢?”哈哈,这下你可中了我的圈套,洗衣机不仅可以洗萝卜,而且可以洗土豆、甘薯等物.不相信吧,告诉你,著     

变通思维灵活求解

~~变通思维 灵活求解@朱太山$湖南省祁阳示范职业中专!426100     

利用移动护栏的潮汐车道设计与实现

针对早晚高峰期道路单向拥堵问题,设计移动隔离护栏潮汐车道.利用高功率远距离无线模块实现各子护栏组网功能,采用有限状态机协同各子隔离护栏同步移动,实现对潮汐车道调度与控制.针对各子隔离护栏移动定位问题,采用Canny边缘算子对车道线进行识别,并同步驱动各子护栏步进电机,使护栏移动到准确位置.利用安装在每个子护栏上的超声波...     

量“体积”与变通思维

在美国的一所学校里,一天,数学老师拿出一个不规则的玻璃瓶,里面盛着水,要求计算瓶中水的体积。不少同学为解这道题伤透了脑     

变通性思维培养全攻略

物理世界多姿多彩，物理问题千变万化．实际情况下遇到的问题往往新鲜而陌生，要想既快又准确地解决问题，总用一套固定不变的方法肯定行不通，必须要有灵活的思维，能根据物理环境的变化，提出与问题相适应的设想和解决方案．变通性思维是思维灵活性的具体表现，应重视变通性思维的培养．     

邓小平变通性思维探析

变通性思维是邓小平思维方式的一个显著特点。世情、国情、党情的变化是邓小平变通性思维生成的动因。邓小平运用变通性思维,科学地界定了社会主义本质,正确认识到社会主义的发展阶段,作出了改革开放的伟大决策,回答了社会主义也可以搞市场经济,提出了"一国两制"的理论。邓小平变通性思维是其理论创新的重要源泉之一,具有普遍的适用价值,也有利于开启我们的思路,为全面建设小康社会开辟新的局面,推动创新型国家的建设。     

变通思维 另辟新径

有一些化学题目,当你苦思冥想,仍有“老虎吃天,无从下口”之感,或者虽有头绪,但解法极为繁琐时,应该尽量变通思维,对问题进行引申或变化一下思维的角度,常能使问题化繁为简. 一、分析对比找新径     

化学仪器选用与思维的变通性

仪器是实验的载体。仪器的选用涉及到实验原料、实验条件与操作要求、实验的精确度等诸多方面的因素,它除能考查学生思维的正确性外,还能考查其思维的变通性。故在近年的高考化学实验题中屡屡出现。如2003年高考化学(上海卷)27题为:     

一堂变通性思维训练课

我在上完“按比例分配”一节内容后,为了培养学生的解题技能,使学生及时地将所学知识纳入已有的认知结构中,按照活动的“定向、执行和检验”这三步上了一堂变通性思想训练课,基本上达到了巩固、加深所学知识以及培养学生良好的思维品质的目的。 一、联想叙述,拓宽思路。 上课一开始,教师首先出示含有“比”关系的句子,然后引导学生尽可能地从不同角度联想     

求异思维的变通性训练

<正> 变通性是求异思维的特性之一。变通就是灵活运用,不拘常规。具体说就是思考问题时善于联想,灵活多变,不为原有知识所囿,不受消极定势影响,能从不同的角度看问题,善于迅速发现新关系,作出相应变动,提出新颖认识。因此,变通性的重点在“变”字。如何在教学中进行这一方面的训练?变通性的训练方式是多种多样,观就如下几个主要方面谈点做法,敬祈批评指正。     

物理教学中的思维变通性

随着新课程改革的不断深入,一些实用性强并链接现代高科技和生活的试题频频出现。在物理教学中,其习题数量浩如烟海,模型花样五花八     

物理模型教学中的思维变通性

每学期开始,在我们面前的物理资料各式各样,尤其是高三复习时,摆在我们面前的物理习题浩如烟海,模型花样翻新,可谓五花八门,但其设计方法大都采用变式,依据原有的理想化模型交替变更提供材料的形式,设计新的模型,表示出物理不变的本质原理。     

教给学生变通思维的方法

在课堂教学中,对学生难以应答的问题,以有效的方法予以启发诱导固然必要,但注意教给学生变通思维的方法“授之以渔”,使学生形成自我调控,化难为易的变通能力才能从根本上提高其阅读能力。 一、条件否定式。如果问题直接难以回答,则告诉学生可否定其中某一条件,另辟蹊径,以思考求解。如:“鬼子问识字课本哪来的,雨来为什么说是捡来的?”(《小英雄雨来》)如果直接难以回答,就告诉学生可这样思考:雨来不这样回答行吗?为什么?这样答案就很清楚:不这样回答,则还有两种回答方法。一是说不知道,而这样,敌人必然知道雨来说谎;一是直接说出书的来历,这就会暴露目标。而说“捡     

思维变通能力训练例谈

变通,就是不拘常规,灵活运用。思维变通,就是对同一问题,从多角度、多侧面考虑,求得全面、准确、深层的认识。阅读教学,应该怎样培养学生的思维变通能力呢?(一)局部转换。就是把教学内容的某一部分或某一点加以转换,启发学生灵活地理解。这种训练,能使学生的表达能力得到锻炼,思维的变通性和流畅性得到提高。如一位教师教完《捞铁牛》后,学生概括出课     

电场中的四种变通思维

一、带电粒子运动中的分解思维当带电粒子在电场中发生偏转时,因为其运动是由水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的匀加速直线运动的合成,故在解决有关问题时,经常采用分解的思想,把该粒子的运动分解为上述两个方向上的运动,分方向应用有关规律进行求解,然后进行合成.例1.如图1所示,电子在电势差为U1的加速电场中由静止开始运动,然后射入电势差为U2的两块平行极板间的电场中,在满足电子能射出平行板区域的条件下,在下述四种情况下一定能使电子的偏转角度变大的是A.U1变大,U2变大B.U1变小,U2变大C.U1变大,U2变小D.U1变小,U2变小解析…     

谈谈数学思维的变通性

数学问题千变万化,要想既快又准地解题,必须具有思维的变通性.我们所遇见的数学题许多是生疏的、复杂的.在解题时,不仅要先观察具体特征,联想有关知识,而且要将其转化成我们比较熟悉的、简单的问题.善于根据题设的相关知识,提出灵活的设想和解题方案,恰当地转化,往往能使问题很快得到解决,所以,进行问题转化的训练是很有     

数学解题中的变通思维训练

什么叫变通?查阅字典可以得到它的含义:(1)根据情况而变动;(2)不拘泥成规.成规就是一种定势.思维定势是指一个人用同一种思维方法解决若干问题以后,往往会习惯性地用同样的思维方法解决以后的问题.在数学解题中的表现就是记类型、记方法、套公式,这种思维定势在解决简单的数学题中效果很好,     

谈谈数学思维的变通性

数学问题千变万化,要想既快又准的解题,必须具有思维的变通性·我们所遇见的数学题许多是生疏的、复杂的·在解题时,不仅要先观察具体特征,联想有关知识,而且要将其转化成我们比较熟悉的,简单的问题,这样,往往