运用图画教学举隅

图画是教材的组成部分,有助于学生理解课文。特别是鲜明生动的图画,向学生提供具体的形象,可以启迪灵智的大门。使学生的思想豁然开朗,认识那些未曾感知和不易感知的事物。     

历史教学创新方法举隅

一、典型启迪所谓典型启迪 ,就是充分利用教材中本身含有的典型创新素材 ,包括一些史论的创新、一些历史人物和历史学家的创新品质等 ,以榜样的示范力量激励学生积极创新 ,大胆创新 ,并从中领悟创新的方法 ,理解创新人才的人格魅力 ,完善自身的创新品质。人类历史发展过程中的每一个进步 ,可以说都是创新的成果 ,所以 ,历史课的创新素材是源源不竭的。教师要善于结合教学实际 ,不断挖掘其中的典型材料 ,给学生以启迪。例如 :在生产工具的改进史中 ,教育学生要善于总结劳动经验 ,在劳动实践中不断创新。在介绍中国的四大发明时 ,使学生明确 ,…     

历史教学中的发现法举隅

发现法又称问题教学法,它是美国心理学家布鲁纳提出的一种学习方法。他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这就是说,要重视学生学习的主动性。在历史教学中,不应该只把现成的知识成果教给学生,让他们死     

历史教学中巧用对联举隅

对联是世界上汉语特有的文学形式 ,历史对联作为历史和文学的结晶 ,架起了现实社会的人们跨越时空界限 ,感知逝去历史活动画面的宝贵桥梁 ,那史实和文采融而为一 ,褒贬爱憎之情隐含其中的联语 ,向我们展示着历史王国的瑰丽 ,破译着历史活动的谜团 ,诉说着一位位英雄人物、爱国志士可歌可泣的事迹 ,赞美着劳动群众反抗强暴的战斗精神 ,怒斥着历史罪人的所为……。它们使我们的心灵完成了一次次与历史的沟通 ,也使我们获得美的享受。例 1 .中国古代史为了让学生理解战国末年楚国屈原的文学成就和爱国政治活动 ,感悟其爱国精神 ,可串讲湖南汨罗…     

时空观念在历史课堂教学中的运用

<正>时空观念是在特定时间和空间中对事物进行分析、解读的观念。而历史本就是在特定时间和空间产生的事件,故时空观念已经成为高中历史学科核心素养的重要组成部分。下面笔者将以“英国君主立宪制的建立”为例,阐述在历史课堂教学中如何有效运用时空观念。一、立足时空观念,夯实基础知识夯实基础是学生未来历史进阶学习的基础和保障。历史课堂教学中,运用时空观念可以帮助学生更加直观清晰地了解历史事件发展进程。     

语文教学运用艺术手段举隅

在揭题中的运用。上课伊始，学生注意力不够集中，巧妙地运用艺术作品，很快地吸引学生的注意力。如：教学《梅兰芳学艺》一，先放一段梅兰芳演唱的戏剧，让学生猜猜，他是男还是女?学生在感受了京剧艺术的同时，很快被梅兰芳这位艺术大师所吸引，急切地想知道有关他学艺的故事。不仅牢牢地抓住学生的注意力，也调动了学生学习的积极性。     

运用结合法教学知识短文举隅

《中学语文教学大纲》(试行草案)明确规定:中学语文课本中的“语法、逻辑、修辞以及词句篇章的有关知识,可以结合的内容要尽可能结合起来教学”.我们理解,这种结合主要体现在两个方面:其一是知识短文自身的有机结合;其二是知识短文与课文的有机结合.譬如我们在教学高中语文第一册的逻辑知识的开篇《概念的内涵和外延》时,就曾结合初中语文中有关词和词组的知识。为了使这一结合显得具体些、生动些,我们首先打开了初中语文第四册第一     

高中物理教学运用语文分析法举隅

从物理教学论的角度来看,物理教学中教师仅靠反复讲解,课堂上缺乏一定的媒介和载体进行交流,学生只能被动地接受信息,实际上造成了"一本物理教科书授完,而学生真正掌握的知识却没有多少"的现状。这不符合新课程要求,学生谈不上主动学习,更谈不上学会学习。学生智力发展的诊断研究表明,学生的物理语言特点以及掌握物理术语的水平,是其     

分数应用题教学比较法运用举隅

比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法.运用比较法教学分数应用题,能揭示知识     

运用教学机智调控课堂教学举隅

在教学过程中，往往会出现事先不曾预料的偶发事件，对此，教师要在很短的时间里，迅速作出判断，妥善处理，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑，给学生茅塞顿开的启迪，这样，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适…     

惯用语运用举隅

惯用语是入民群众口头上经常使用的短小定型的词组。在固定词组中,惯用语是字数最少的一种,但它言简意赅,通俗易懂,形象生动,幽默风趣。词用语具有引申、比喻义,它通过活的贴切的比喻,使人们从比喻进而意识到实指,启发入们想象,产生真切隽永的效果。因此,无论何种行业,无论男女老少,无论口语或书面语,惯用语便长期广泛地被人们在各个领域内使用、它的普遍性、习用性十分明显。     

奇偶性运用举隅

<正> 奇偶性是整数的重要性质,许多和初等数论有关的问题,包括一些看上去很难的题目,只要巧妙地运用整数的奇偶性就能迎刃而解。 奇偶性是指整数的下列简单性质:     

时空观念的形成和历史教学

时间和空间是一切事物存在的基本形式。恩格斯说过:“因为一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在和空间以外的存在,同样是非常荒诞的事情。”人类的任何历史活动,都是发生在一定的时间,并在特定的环境中进行的。离开了时间和空间     

基于时空观念的历史教学探索

<正>时空观念是在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。在历史教学的过程中,合理运用时空观念既能梳理历史发展的演变线索,又可以理清历史发展的规律,进而培养学生对历史事实、历史现象进行分析、归纳、比较、概括的能力。但由于教科书篇幅有限、课程内容复杂等诸多原因,教学中往往会以子目的形式割裂知识点之间的内在联系,导致学生只是单纯掌握知识点的时空线索,却忽视了隐藏在背后的逻辑关联。     

历史教学设计中的融通意识举隅

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“教学评价与建议”部分提出,教师要“设计新的综合性的学习主题”,“对教科书内容的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合”。新的综合性的“学习主题”从何而来?究竟什么样的调整才是“适当的”?怎样才能达成“跨度”与“深度”合而为一的重新整合?笔者以《中外历史纲要(上)》第4课“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例,通过对课程标准内容的解读、教科书内容的分析和学情的调研,结合自身对该课内容的理解程度,尝试从课文标题入手贯彻融通意识,整合出紧扣学习主题,且有一定跨度和深度的教学设计,以期能对广大同行有所裨益。不当之处,还望方家批评指正。     

历史教学中的思维品质培养举隅

思维能力的培养和提高,与学生思维品质关系极大。优良的思维品质,必定会导致思维能力的迅速提高,也能促进学生更好更快地掌握知识,发展能力,提高课堂教学效率。思维的深刻性是思维品质的一个重要内容,对于发展思维作用极大。     

时空观念在高考历史命题中的运用

随着新一轮课程改革的不断深入,高中历史教学 迎来了新的发展机遇。2020 年国家教育部修订了《普通高中 历史课程标准》,特别强调学科核心素养,以此指导高中历史课 堂教学。仔细研究近两年的全国卷Ⅰ历史试题不难发现,时空 观念在选择题与非选择题中都占有相当大的比重。因此,把握 历史时空观念,对优化、探究历史课堂教学具有重要的意义。     

中考历史复习方法举隅

为了让学生取得良好的中考历史成绩,初中历史教师可以在有限的时间里井然有序而扎扎实实地从以下几方面做好中考前的历史课复习:一是以纲为本,提纲挈领,基础为要;二是深研课标,整合构建,厘清线索;三是讲练结合,及时点化,升华认识。尤其是检测、讲评一定要做到及时,并且做好做题方法的指导和复习规律的总结。