课程思政视域下大学英语课程生态重构研究

课程思政融入高校课程教学尤为重要，对扩大课程思政的影响力、落实立德树人的目标具有重要意义。文章从生态学理论视角审视大学英语课程思政教学现状，分析课程思政融入大学英语课程引发的课程生态失衡现象及其成因，从转变观念、重构内容、顶层设计和提高教师能力等方面对课程思政与大学英语课程的有机融合进行探讨，以建立解决大学英语课程生态失衡的运行机制，促进大学英语课程重新达到生态平衡，持续协调发展，促进大学英语课程思政教学的有效开展。     

大学英语课程思政研究的可视化分析——基于2018—2023年CNKI文献的统计分析

融合语言教学与思想政治教育双重任务的大学英语课程思政研究,近年来受到学术界的广泛关注。该研究以2018—2023年中国知网(CNKI)刊载的大学英语课程思政研究的相关文献为数据来源,运用CiteSpace可视化科学文献计量分析软件和文献计量法,剖析该领域研究的演进轨迹及未来趋势。在梳理大学英语课程思政研究的总体发展趋势、研究作者和机构合作、关键词共现、突变术语等基础上,系统概括2018—2023年间大学英语课程思政研究的发展历程、热点关注与前沿动向,为学界展示一个系统完整的大学英语课程思政阶段性历史演变研究全貌,也为该领域未来研究提供启示和借鉴。     

大学英语教学中思政元素融入探索

在高校全课程育人体系构建下，将思政教育融入大学英语课程教学具有积极的现实价值和时代意义，这不仅可以丰富大学英语课堂教学内容，更可提升基于传承中国精神与文化的隐性教育效果。本文基于大学英语课程教学实践探索了大学英语教学中思政元素融入的三种模式:以中国视角开展思政育人、结合现实热点开展思政育人、以教师品格修养开展思政育人并给出课程设计实践样例。文章重点阐述课程体系设置、课程思政元素的选取和融入方式，并给出思政元素设计样例，为一线教师开展大学英语课程教学提供参考。     

基于“网络+课堂+实践”三位一体的大学英语课程思政创新模式探索

大学英语课程思政是目前外语界研究的热点之一。结合大学英语教材和具体教学实践，探讨如何创建基于“网络+课堂+实践”三位一体的大学英语课程思政创新模式，以期为大学英语课程思政教学改革提供借鉴。     

大学英语课程思政的教学模式研究

通过分析中国国内大学英语课程思政教学的现状和存在问题,提出应对思路,并开展实证研究.从基本思路、实践步骤和教学效果等方面全方位介绍本研究构建的大学英语课程思政教学模式,旨在向普通本科院校推广此高效的教学模式,为推进大学英语课程思政改革作贡献.     

理工科大学英语课程思政一体化教学模式建设

分析大学英语课程思政教学现状与存在的问题。根据理工类院校的学科特色和大学英语课程教学特色,以大学英语教师为主导,在已有课程思政成果的基础上,构建适合理工科大学英语课程思政的大学英语教学过程。从主体、两翼和内核等维度阐述理工科大学英语课程思政建设的内容。认为理工科大学英语课程思政一体化教学模式能够适应新形势下高等院校大学英语课程思政建设需求,切实提高大学英语教育质量,实现全过程、全方位的育人效果。     

建构主义视角下的大学英语课程思政实效性提升分析

该文首先从知识观、学习观、教学观三个方面阐述建构主义理论的概念,并从推动思政课程体系改革、提高思想政治教育效果、提高师生思政综合素养等方面分析基于建构主义理论的大学英语课程思政实效性提升的意义,然后从高职院校思想政治课程体系不够完善、高职院校学生对西方价值观体系误判、高职院校教师缺乏课程思政教学能力等方面分析基于建构主义理论的大学英语课程思政实效性提升存在的问题,最后阐述基于建构主义理论的大学英语课程思政实效性提升存在问题的原因,并提出提高大学英语课程思政实效性的有效策略。     

大学英语教学设计践行课程思政模式初探

大学英语作为“隐性思政”课程存在，应坚持贯彻“全员全程全方位育人”理念，走好大英课程思政建设每一步，实现知识传授和价值引领相统一，发挥英语课程的育人功能。该研究以《21世纪实用英语综合教程2》教材为例，深入挖掘大英课程思政元素，积极探讨高校英语课程思政教案设计与实践，从教学大纲、教学目标、教学方法以及教学过程出发，旨在最大限度地发挥大学英语课程思政的育人功能，为大学英语课程教学思政设计提供新思路。     

大学英语课程思政建设的价值及其有效路径探究

课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。作为高校课程体系中的重要组成部分，大学英语课程存在自身的独特优势。加强大学英语课程思政建设能为高校课程思政建设的推广提供支持。文章阐述了课程思政的背景和概念，对大学英语课程思政的价值进行分析，并围绕如何提升教师的思政素质、选择教材、注重需求平衡、完善教学设计与教学方法、健全评价和管理体系五个方面探究大学英语课程思政育人的有效路径，以更好地推动大学英语课程思政建设。     

基于课程思政的民办高校大学英语课堂教学改进研究

面对民办高校大学英语课堂学生参与度不高的问题,课题组采取了课程思政来提升教学亲和力。虽然一些领军高校已经进行了成体系的"课程思政"教学改革实践并已取得得初步成效,但是这些高校生源相对优质是客观事实。那么,在面对非优质生源的民办院校,能否在保障常规教学任务完成的同时融入课程思政元素则是这类院校大学英语教学所面临的新课题。本文从大学英语课程思政教研现状和非优质生源院校大学英语课程思政教育的必要性入手,分析了非优质生源院校大学英语课程思政教育的可行性^([1]),并从多元化考核方式、符合实际的教学材料、分层教学等方面提出了非优质生源院校大学英语课程思政实施措施。     

课程思政视角下大学英语教师主体性研究

课程思政是“思政课程”的延伸和补充,也是践行“三全育人”理念的内在要求。大学英语课堂作为课程思政的重要渠道已引学界热议,但在大学英语课程思政中发挥关键引导作用的大学英语老师却鲜有学者关注。文章从课程思政视角下,结合大学英语教学案例分析,探讨大学英语老师在教学活动中主体性体现及实施方式,有效构建全方位人才培养课程体系。     

艺体类专业大学英语课程思政建设研究

大学英语课程思政的重要性不言而喻。文章以课程思政理念为依据，分析了艺体类专业大学英语教学的现状以及需要解决的问题，并在此基础上提出了课程思政融入艺体类专业大学英语教学的对策及实践，为进一步推进艺体类专业大学英语课程思政建设提出新思路。     

学习投入视域下大学英语课程思政教学体系研究

在大学英语课程教学中开展课程思政，是落实立德树人根本任务的重要途径。大学生是大学英语课程思政的学习主体。根据学习投入理论，大学生的投入程度决定了大学英语课程思政育人效果。在大学英语课程教学中，教师可以通过加大学生认知投入、情感投入、行为投入，充分利用信息化教学手段，丰富教学资源，重构师生互动模式，构建智慧教育新生态，优化校园学习环境等方法，提升课程思政育人效果。     

智能技术赋能下基于POA理论的大学英语课程思政实施路径

随着大学英语课程思政建设逐步推进，大学英语课程思政实践路径已由思政元素融入教学的单一性、任意性向多维化、系统性转变。基于此，依据产出导向法（POA）理论，利用智能技术构建了“两系一体”的大学英语课程思政实施路径。“两系”分别指以“课堂教学”“师生共同体”为子系统的核心系统和由“实践活动、校园文化活动”等要素组成的支撑系统。两个系统相互影响，彼此作用，协调配合，共同提升学生的综合能力与素养。文章从理论依据、实施路径概述、研究设计与发现、研究总结等方面阐述与验证该实施路径的可行性，从而为实施外语课程思政提供可行性的系统化具体路径，以期实现大学英语课程育人育才目标。     

基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究

课程思政已经在我国高校大学英语教学实践中全面推广,大学英语课程的思政元素也得到进一步挖掘、拓展和融合,思政教学设计的方法与手段也不断得到创新。但是基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究尚且不多。结合当前高校大学英语课程思政教学改革实际,指出了大学英语课程思政教学效果评价存在的问题,阐述了大学英语课程思政教学效果评价机制融入OBE教育理念的重要性,提出了基于OBE理念的大学英语课程思政教学评价的“三个相结合”原则。     

融合课程思政的大学英语教育实践价值与实施路径研究

现阶段积极推进大学英语课程思政建设,对促进大学英语教育建设和思政教育融合发展,全面贯彻“立德树人”重大使命,培育大学生民族文化自信,促进新时期教育背景下大学生全面发展等有着举足轻重的作用。从课程思政理念有关概述出发,阐述了融合课程思政的大学英语教育实践价值,从制订合理化、系统化的大学英语课程思政设计方案;认真组织课程,保证英语与思政要素的有机结合;结合英语课程的特点,实现思政教育多样化;充分发挥文化渗透作用,增进思政教育效能;完善大学英语思政教学外在保障机制;建立健全大学英语教学思政评估制度等层面,指出融合课程思政的大学英语教育的实施路径。     

课程思政背景下应用型本科院校大学英语教师专业发展对策探析

将大学英语课程与思政相结合，既顺应时代发展的要求，也是积极践行国家号召的必然趋势。文章在课程思政背景下，围绕应用型本科院校大学英语教师这一主体，分析了将课程思政纳入大学英语教师专业发展的重要价值，探讨了课程思政这一视角下应用型本科大学英语教师的专业发展现状，并在此基础上，提出了针对应用型本科大学英语教师专业发展的一系列对策，以期为相关研究提供一定的参考和借鉴。     

混合式教学模式下大学英语课程思政教学内容的挖掘与设计研究——以《新一代大学英语（提高篇）综合教程1》教材为例

文秋芳于2021年提出了大学外语课程思政的理论实施框架，从内容、管理、评价及教师言行四条思政链讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议。本文结合大学英语课程特点和本校实际，聚焦该框架的内容链实施环节，以课题试点课程“大学英语I（三）”使用的《新一代大学英语（提高篇）综合教程1》教材为例，从思政教学目标的建立、思政教学内容的分析和整合、课堂教学方案设计三个层面探讨混合式教学模式下的大学英语课程思政教学内容的挖掘与设计。     

高职院校大学英语课程思政的路径探索

高职院校大学英语课程思政建设是构建育人大格局不可或缺的一部分.通过提高教师课程思政意识、结合学科特点确立思政目标、从思政视角整合教学内容并融入中华优秀传统文化、鼓励学生分享观点等途径,可以推进高职公共英语课程思政建设.     

大学英语课程思政教材建设的若干问题及对策——以《大学学术英语读写教程》为例

教材是课程教学的主要载体和依据，大学英语课程思政教材建设是全面推进课程思政建设的重要组成部分。本文以《大学学术英语读写教程》为例，探讨了高校大学英语课程思政教材建设的优势，剖析了其存在的课程思政目标不明确、缺乏中国元素及思政评价板块缺失等问题，从三个方面提出了课程思政教材建设的具体措施：其一，高校大学英语课程思政教材建设需要全员参与，全方位共建；其二，教材编写者要增加中国元素，从思政的角度优化教材；其三，教材需增加思政评价板块，并与期末考试相结合，以促进教学公平。