金点子里的责任心——“成长教育”理念下学生责任感教育的实践活动案例

一、责任教育的活动背景 责任感是一个社会人生存和发展的重要素质.国家和地方的一系列文件中都强调指出:在中小学生的生命教育中要把责任感教育作为素质教育的第一个重点,以进一步加强对学生的公民意识教育,进而提升学生的综合素养.在现实生活中,竞争日益激烈,文化日益多元,个性更加张扬,但是“责任”依然是每一个人在学习、生活、交往、工作等各个方面必须具有的品质,责任感也必定是一个社会人生存和发展的重要素质.     

教师应适时隐蔽教育意图简

六年级的班主任发现自己班的学生有践踏草坪、攀折树枝等不爱护周边环境的现象。为了培养学生尊重自然、尊重环境的情感,引导学生做有责任感的公民,决定召开“做有责任感的小公民”的主题班会。班会之前,她让同学们搜集“什么是公民意识？什么是责任”的资料,并用一句话概括自己对责任的理解。班会第一环节是“资料展示”。运用幻灯片展示学生的资料,并由本人读给同学们听,总结公民意识的正确含义,并齐读公民意识的正确含义。第二环节是“一句话说责任”,学生用一句话概括出的“责任”的含义。     

金点子里的责任心——“成长教育”理念下学生责任感教育的实践活动案例

一,责任教育的活动背景责任感是一个社会人生存和发展的重要素质。国家和地方的一系列文件中都强调指出:在中小学生的生命教育中要把责任感教育作为素质教育的第一个重点,以进一步加强对学生的公民意识教育,进而提升学生的     

黄兰 人生角色多担当

在黄兰的生活中,有三样角色是她不敢怠慢的：公民,知识分子,教师。 做一个有责任的公民,她认为这是人的首要责任。她很喜欢法国的一句名言：我为人人,人人为我。作为一个普通的公民,她关注“两会”的召开,关注中美两国的博弈,关注国家教育中长期发展规划纲要,关注世博、奥运,关注重庆的两江新区,关注留守儿童。这得益于很久以前一位家长颇为严肃的一句话,“黄老师,你应该跳出教育来看教育。”     

提高社会素质 渗透公民意识

小学社会教学大纲指出 ,开设社会课 ,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 ,提高全民素质 ,有着重要意义。而在社会课教学中渗透公民意识的教育 ,有利于提高小学生的社会素质。一、明确社会课公民意识教育的内容和要求纵观整个社会课教材 ,各部分都有着丰富的公民意识教育内容 ,结合教材 ,在社会课教学中应渗透以下教育 :心中有祖国、遵纪守法、遵守社会公德、增强社会责任感、发扬民主精神等。１．在“认识周围社会”部分的教学中 ,教育学生遵守社会公德 ,培养学生对社会的责任感。这…     

教育方针的内涵与表述

关于新时期教育方针表述的讨论已经经历一些时日了。对这场讨论我虽然很关心,但没有直接参与。我曾写过一篇名为《关于教育工作方针的几个理论问题》的文章,登载在《教育研究》1982年第2期上。在《现代教育原理》一书中,原先有“教育方针”一章,后来听取了一些同志的意见把这章删     

对教育方针内涵的探讨

近年来,关于教育方针问题,教育界同仁发表了许多很有价值的见解,但对教育方针的内涵,教育方针与教育目的、教育工作方针的区别及联系,仍存在着模糊认识。本文拟就此问题作一探讨。在有关教育方针的研究文章中,经常可以看到这样一种情况:把教育方针和教育目的当作同一概念使用。这是由于我国现有的《教育学》教材都未对教育方针的含义作专门的论述,只是在论述我国的教育目的和在引用毛泽东同志“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”这一论断时,带出了“教育方针”这一概念。由于对二者未加区分,结果给人一种错觉:教育方针只不过是教育目的的另一种表述,可以作为同一概念使用。《中国大百     

责任教育:现代教育之本

大力培养具有责任感尤其是社会责任感的现代公民已成为世界各国极为重视的教育主题。从几个角度理解责任:首先,现代社会对责任的理解是和公民身份联系在一起的。其次,责任与权利不可分割。最后,责任与灌输无缘。培养责任公民成为现代教育的根本。     

什么是教育

什么是教育?这个问题乍看起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。可见,这个问题并不那么简单。关于教育的定义,中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下:孔子:“大学之道,在明德,在亲民,在止于至善。”鲁迅:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能…     

从"权利公民"到"责任公民"--当代西方公民教育理念的嬗变

公民既是权利承载者,更是责任承担者。公民资格(citizenship)是公民教育的核心概念,有什么样的公民资格观,就有什么样的公民教育。正统公民资格观是一种作为权利的公民资格观,这种培养“权利公民”的公民资格观过于强调权利而忽略了公民资格所蕴涵的责任。出于国家治理和全球治理的诉求,当代西方公民资格观呈现出一个共同的品质,即关注“责任”,注重“责任公民”的培养。随着由作为权利的公民资格观到作为责任的公民资格观的演进,培养“责任公民”成了当代西方各国公民教育的共同旨趣。     

小学生责任感的培养

一、对责任感的理解在《汉语大词典》中,“责任”的含义是:一是使人担当起某种职务和职责;二为分内应做的事;三是做好分内应做的事,因而应该承担的过失。简言之,任职、分内事、因过失而受罚是责任的三层基本含义。因此,责任感(责任心)就是个体对完成分内事的自觉和负责态度及产生的情感体验。一个有强烈责任感的人会积极去履行自己的任务,并且在圆满完成任务之后有一种满足感,在没有完成任务时会产生一种自责感。俗话说:“教育须从娃娃抓起。”责任感的培养也必须从小开始,特别是小学阶段,他们正处在世界观、人生观的开始形成时期,而他们的…     

在活动中培养学生的美德

21世纪的新一代除了应具备健康的体魄和较全面的科学技术、技能,而且更必须是一个道德高尚、充满活力和竞争意识、有创新精神的人。因此,笔者认为,抓住思想品德教育的薄弱环节,寓德育于活动中,注重培养学生的社会责任感、团队精神和坚强毅力等美德很有必要。一、在活动中培养学生的社会责任感陶行知说过:“知责任,明责任,负责任。”因为只有具有高度责任感的人,才会主动承担对家庭、朋友、社会的责任,才会努力报效祖国,回报社会,服务人民。我针对学生受到社会上某些不良思想影响的现象,对学生进行正确的引导。首先我让他们从家里做起,在家关…     

不仅好看，而且耐看

这是一篇小小说。不管是“小”小说,还是“大”小说,小说都是讲故事。这篇小小说就给我们讲了一个小故事,一个因为一本稍有损坏的语书,发生“我”(也就是那个讲故事的人)和“我”的学生之间的小小故事。让我们觉得很妙的是．这故事讲得很实在．很真切．也很有波澜。比如同学们七嘴八舌为谁该拿那本书给“我”出主意想办法的场面,就很真切．     

浅析中小学生责任感的培养

社会发展对公民素质不断提出更高的要求．只有具有责任感的人才能对家庭、事业和社会承担起应有的责任和义务。所以说,责任感是一个国家民族素质的重要方面,是新时代人应该具备的基本素质。在中小学德育工作中．重视对学生责任感的培养,既是社会对学校教育提出的要求,也是学校教育的基本任务。     

德育要加强未成年人社会责任感的养成

社会责任感是一个人承担社会责任自觉性的体现。它对一个人能否立足社会,能否对社会的发展有所贡献至关重要。在我们的教育中,注重学生社会责任感的培养是一项亟待加强的工作。但是,在对未成年人的教育中,人们往往存在着思想和行为上的误区。思想上的误区是:认为社会责任感是一个自然形成的过程,经历了大学学习后,走上社会的大学生自然而然就有了社会责任感。或者此时再教育,唤起他的社会责任感也不迟,这就把有形的、可考查的知识教育与无形的、没有具体考查标准的德育,特别是社会责任感培养做了不同的处理,似乎“社会责任感”的培养成了某…     

做一个“真教育人”

陶行知先生说,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。作为教师,最大的责任是将学生培养成为一个有健全人格的,有责任感的现代公民。“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,教师的素养直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质。     

关于大学生社会责任感教育的调查与思考

社会责任感是每一个公民必备的素质,作为当代大学生应该承担起比一般公民更多的责任,包括忧国忧民和民族复兴的重任.为准确了解当代大学生社会责任感的现状,为进一步加强大学生的社会责任感教育提供依据,本文在调查的基础上,分析了当前大学生社会责任感的现状,并对进一步加强大学生社会责任感教育提出自己的思考:大学生社会责任感表现良好,需要强化;大学生社会责任感存在缺失,需要引导.     

学生社会责任感的建构与培养

一、学生社会责任感的建构责任指“份内应做的事”、“应尽的义务”。社会责任感即个体作为享有独立人格的社会成员对其份内应做的事、应尽的义务的态度、心向。“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、     

责任——就在我们身边

教育已成为国家发展和民族振兴的重中之重。在素质教育日益受到重视的今天,公民社会责任感教育作为素质教育的重要组成部分,应当引起全社会的关注。责任是胸怀祖国,责任是服务社会,责任是关爱家庭,责任是发展自身。“天下兴亡,匹夫有责”。青少年学生在和平年代应该胸怀祖国,不忘“善其身”,志在“济天下”!通过有意义、有趣味的集体活动进行责任教育,可以帮助青少年树立正确的人生观,使他们明确自己所肩负的责任。寓教于活动,投身于社会,获知于实践,才能使责任教育真正落到实处。     

教育管理如何体现“以责育责”

做人有责任感,对学习就会有责任感,对工作也会有主动性和责任感。那么,如何培养学生做有责任感的人？我校实施的是“三自教育”,即“自我承诺、自我约束、自我提升”。这种教育落实的是“责任评价”。这种评价就是“以学生参与管理活动并从中受到教育为目标,以学生自我管理、自我评价为主”的一种管理模式。其主要载体：