采用建构主义理论,改变教学模式——浅谈建构主义理论对英语教学的启示

建构主义（Constructivism）是西方国家的最新教学理论,本文通过对该理论的阐述及对传统教学模式与建构主义教学模式的区别的分析,并基于建该理论,提出建构主义教育理论对英语教学的现实指导意义,旨在更加有效地提高英语教学质量。     

浅谈建构主义学习理论对中职英语教学的启示

建构主义理论是近几年来对教育实践影响较大的学习理论之一．它为传统的教学带来一场教学理念的变革,教学的中心由教师转向学生．以学生为主体,使学生变被动吸收为主动学习。本文依据建构主义学习理论,结合自身教学实际．提出增强学生学习信心、激发学生学习热情、培养良好学习方法的途径．引导和帮助学生积极参与学习．让学生在主动建构知识中．提高教学效率。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论重视学生对知识的主动探索、主动发现和对知识意义的主动建构。它符合高等教育的培养目标，对构建我国高等教育教学模式提供了重要的理论支撑与可行性策略。本文分析了建构主义理论基本观点，探讨了建构主义理论对大学英语教学的启示。     

建构主义理论对航海英语教学的启示

建构主义理论强调学习是一个积极主动的建构过程，学习者主动地根据先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义本文从建构主义理论出发，针对当前存在于航海英语教学中的一些问题，提出一些相应的解决途径.     

建构主义理论对网络英语教学的启示

在分析建构主义理论及其与网络英语教学的关系的基础上，探讨建构主义理论对网络英语教学的启示，以期从理论上和实践上对网络英语教学实践进行有效地指导。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论重视学生对知识的主动探索、主动发现和对知识意义的主动建构.它符合高等教育的培养目标,对构建我国高等教育教学模式提供了重要的理论支撑与可行性策略.本文分析了建构主义理论基本观点,探讨了建构主义理论对大学英语教学的启示.     

建构主义对英语教学的启示

建构主义源自教育学,作为学习理论是为改进教学而提出的理论,主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发学习者的自主学习,以及在学习的过程中,教师当如何适当地扮演支持者的角色,针对学生特点选择合适的教学模式进行有效教学。     

建构主义理论对网络英语教学的启示

在分析建构主义理论及其与网络英语教学的关系的基础上,探讨建构主义理论对网络英语教学的启示,以期从理论上和实践上对网络英语教学实践进行有效地指导。     

浅谈建构主义教学观下的英语教学

本文旨在针对独立院校非英语专业本科生这一学习大学英语的重要群体,应如何以建构主义理论为指导,运用教学策略去设计、实践、优化教学课堂,增强学生的自主学习能力。     

建构主义理论对英语专业教学的启示

建构理论语言教育模式强调人的知识是由个人建构而不是由其他人传递的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是人与人之间相互交往的互动结果据此，在该理论指导下的英语专业教学中，教师、学生、任务和环境应构成一个建构知识的动态的平衡系统，而学生处于该系统的中心地位。     

浅谈建构主义师生观对当前教学的启示

随着网络教育和信息化教学理念的日益深入，作为其理论支撑的建构主义理论，近年来愈来愈受到教育界的推崇，合理地开展建构主义理论的教学实践，将对我国的教育改革与发展产生深远和积极的促进作用。     

浅谈建构主义师生观对当前教学的启示

随着网络教育和信息化教学理念的日益深入,作为其理论支撑的建构主义理论,近年来愈来愈受到教育界的推崇,合理地开展建构主义理论的教学实践,将对我国的教育改革与发展产生深远和积极的促进作用.     

建构主义学习理论对英语教学的影响

近年来,建构主义是教育界的一个很热门的话题。本文简要论述了建构主义的起源和发展、其学习理论以及对英语教学的影响。     

建构主义学习理论对英语教学的影响

近年来,建构主义是教育界的一个很热门的话题。本文简要论述了建构主义的起源和发展、其学习理论以及对英语教学的影响。     

建构主义教学观与大学英语教学中的网上探究活动

本文讨论了在多媒体和网络技术的支持下建构主义大学英语教学环境的诸多理论与实践的探索,指出大学英语教学环境应该是一种“促进性环境”、大学英语教学中的网上探究活动在设计上应体现强化交际、强化自主和强化任务的特点,强调通过网上探究,帮助学习者学习动机的激发与保持,促进英语教学。     

建构主义理论与英语教学

本文探讨了建构主义理论对英语教学的启示。我认为建构主义理论不仅对英语教学理论具有一定的指导作用,而且对英语教学实践也有着重要的指导意义,应广泛应用到英语教学中。     

建构主义对英语分等级教学的启示

近年来,建构主义理论越来越受到教育界推崇,它强调学习是一个积极主动的建构过程,而在大学英语教育中,分等级教学法也是被普遍采用的一种教学方法,这与建构主义理论是背道而驰的。本文将从建构主义基本理论出发并结合分等级教学的实际,阐述其对大学英语教学的启示。     

浅谈"建构主义"以及其对我国外语教学的启示

建构主义学习现,强调"以学生为中心",视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用.教育应当重视发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,给学生以"学"的主动权,培养他们自主学习的精神.在此基础上,鼓励他们参加集体讨论,交流意见,共同研究问题,解决问题,形成探索研究式的学习方式.     

浅谈“建构主义”以及其对我国外语教学的启示

建构主义学习观,强调“以学生为中心”,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。教育应当重视发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,给学生以“学”的主动权,培养他们自主学习的精神。在此基础上,鼓励他们参加集体讨论,交流意见,共同研究问题,解决问题,形成探索研究式的学习方式。     

试论建构主义理论对英语课堂教学的启示

本文从建构主义理论的特点出发,对英语课堂进行再认识,归纳得出在建构主义理论指导下英语课堂所具有的特点,并结合自身教学实际提出英语课堂教学原则：积极引导学生;营造师生互动合作氛围;注重教学情境的创设。