再谈新课程改革中教师角色的转变

新课程改革历时多年,已经取得了显著的成绩。广大的中小学教师作为新课程改革的直接执行者和实践者,其角色的成功转变为推动新课改的发展发挥了重要的作用。他们成功实现了以下几个方面的角色转变：从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;从严格的管理者转变为学生生活的引导者：从传统的教学者转变为教育教学研究者。     

论新课程改革中化学教师角色的转变

新课程改革中的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战,它要求教师转变角色:从知识的传授者转变为指导者、参与者;从控制者转变为帮助者;从仲裁者转变为激励者;从教书匠转变为研究者。     

大学生英语自主学习模式下的教师角色新定位

现代大学英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心,这一转型要求教师必须运用现代教育观念和外语教育教学理论,实现从传统教育的师道尊严、教师主导地位、重视语言知识、学生被动接受的教学模式向以学生为中心、提高学生主体地位、培养学生自主学习能力的教学模式转变,正确处理好自身在大学生英语自主学习中的角色定位。本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即从传统的语言讲授者转变成课堂活动的设计者、组织者、引领者和语言顾问等多重角色。     

新课程理念下的初中思想品德教师角色定位

社会急剧变革,科技飞速发展,教师在教学过程中应与时俱进地定位自己的角色。尤其是作为初中思想品德教育工作承担者的教师,应根据时代发展的要求和新课程改革的理念,实现角色从知识的传授者到学生自主学习的引导者、从教材的照搬者到教材资源的开发者和创新者、从单纯的教书者到教育教学的研究者的转变。并通过创设和谐民主的课堂氛围,拉近师生距离;立足学生的知识源和信息源,做“推销型”教师;实施科学评价,在评价中让学生感受成功的快乐等有效途径来促进教师角色转变的顺利进行。     

浅议“教、学、练、战一体化”教学模式下教师的自身建设

结合教学工作,在正确理解"教、学、练、战一体化"的基础上,基于教师的角度,从自身和岗位两个方面,探讨教师如何加强自身建设,转变教学观念,全面提升教师素质,以更好适应新形势下公安院校"教、学、练、战一体化"教育教学模式。     

浅议“教、学、练、战一体化”教学模式下教师的自身建设

结合教学工作,在正确理解“教、学、练、战一体化”的基础上,基于教师的角度,从自身和岗位两个方面,探讨教师如何加强自身建设,转变教学观念,全面提升教师素质,以更好适应新形势下公安院校“教、学、练、战一体化”教育教学模式。     

从思维教学角度论英语教师观念的转变

随着教育教学改革的不断深入和发展,为适应新课程改革的标准和要求,教师们首先应该对新时期的教师角色有一个全新的定位,并用一种与时俱进的姿态去转变传统的教师观念,进而不断的完善和发展自身的教学技能。本文着重从思维教学的角度指出英语教师观念转变的几个维度及意义,希望借以矫正过去甚至现在仍束缚教师观念进步的思维定势,真正促进教师素质的发展。     

浅谈新课程中教师角色的转变

新课程提出新的教学理念,对教师提出新要求。广大教师要尽快地从传统的教师角色中走出来,认识自己在新课程背景下的定位,实现教师的角色转变：本文从两方面阐述了新课程对教师的要求及角色转变。     

新课改下信息技术教师的角色定位

新的学习方式，要求教师角色发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。那么作为中学信息技术教师，我们应如何定位自己？     

新课改下信息技术教师的角色定位

新的学习方式,要求教师角色发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式,为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变,教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。那么作为中学信息技术教师,我们应如何定位自己?     

网络舞台中英语教师的角色扮演

网络教学倡导＂以学习者为中心＂,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由＂教学＂转变为＂导学＂,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者向导、组织者、支持者、管理者、监督者等。为＂扮演＂好教师的多重角色、发挥其＂导学＂作用,作为从事英语教育的一线教师,就应该及时转变教育观念,熟练掌握和应用教育技术,多收集英语网站的信息,不断更新知识、完善自我,以适应网络时代的教学要求。     

信息时代新形势下的大学教师角色认知探讨——以分析化学教学为例

信息技术的发展给高等教育带来了冲击,对大学教师的角色定位提出了新的要求。文章以大学本科的分析化学教学为例,通过分析信息时代新形势下师生关系的转变,提出了教师要由学习的主导者转变为学习的组织者和管理者,坚持让学生成为学习主体的教育理念,而强化教师的激励、启发、引导、监督功能。最后,探讨了在信息化时代如何充分发挥大学教师新的教学潜质,以适应新的教学需求。     

利用计算机网络进行自主学习模式下大学英语教师角色的转变

本文从《大学英语课程教学要求》提出的自主学习的教学模式入手,研究了利用计算机网络进行自主学习在英语教学中所起的积极作用,进而探讨了在新的教学环境下,教师教学理念的转变以及教师所面临的在教学过程中角色的转变。     

利用计算机网络进行自主学习模式下大学英语教师角色的转变

本文从《大学英语课程教学要求》提出的自主学习的教学模式入手,研究了利用计算机网络进行自主学习在英语教学中所起的积极作用,进而探讨了在新的教学环境下,教师教学理念的转变以及教师所面临的在教学过程中角色的转变。     

集体教学活动中实习教师与熟手教师的师幼互动差异研究——基于CLASS评估系统的课堂观察

运用CLASS课堂互动评估系统对集体教学活动中新手、熟手两类教师进行差异研究。两类教师的互动氛围整体积极,差异在于活动准备及活动组织效率、互动反馈质量等方面。新手教师应当积极增加教学经验,提高集体教学能力;转变教学教育观念,注重幼儿创新思维发展;观摩学习互动能力,增强语言示范作用。     

论新课程下教师角色的几个转变

在新课程改革中,教师应从课程决策的旁观者转变为课程决策的参与者,从课程的传递者转变为课程的实施者,从知识型教师转变为专业型教师。     

也谈"农远"工程中教师素养提高途径

为提高农村基础教育质量,国家决定实施农村中小学现代远程教育工程,即通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式,把优质教育教学资源和教学方法送到农村中小学。要搞好这项工作,作为这一项目的执行人的教师,首先应该从自身做起：转变教育教学观念,提高自身素养。本文根据作者的体会,从几个角度来阐述如何提高“农远”工程中的教师素养。     

课程理念更新与地理课堂教学行为变革

地理新课程理念呼唤课堂教学行为的变革：教师教学活动方式从师授为主向师生互动转变,教学目标关注从单一目标向三维目标转变,内容呈现方式从传统媒体向多媒体综合转变,学习指导方式从集体式向个性化转变;学生学习行为由被动学习向自主学习转变,由接受知识向探究知识转变,由个体学习向合作学习转变,由关注课本向关注生活转变。     

高校英语教师在素质教育中应具备的基本能力

随着外语教学改革的持续深入,高校英语教师的能力素质也需要不断提升。文章从转变教育观念、提高教师素质、改革教学方法三方面探讨了英语教师如何更好地满足现代教学目标所需要的创新性人才。     

论高校教师创造力在教学设计中的作用

教学设计是以学习者的特征为出发点,把系统思维的观点作为主导性思维方式,在教学活动之前对教学目标、教学内容、教学策略进行分析和设计的过程。教学设计与教师的创造力是密切相关的,可从设立教学目标、分析教学任务、实施教学策略、进行教学评估四个方面发挥高校教师创造力在教学设计中作用,从过去传道、授业、解惑的灌输型教育,转变为培养学生创新意识的促进型教育。