试论基于需求督导视域下学校督导工作室建设

新时期,教育督导除履行监督、检查、评估、反馈职能外,更关注指导与服务功能。满足学校内涵特色发展的“需求督导”,不仅是一种督导方式的创新,一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。基于需求督导视域下的学校督导工作室建设,紧扣“发展需求”这一核心要素,历经“反躬自省,明确学校督导工作室建设定位;熟思审处,把握学校督导工作室工作要点;释疑解难,理清学校督导工作室工作流程”三阶段,必将丰富和拓展区域教育督导的实现形式,促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化,也必将加快校本督导专业化建设,成为区域教育督导工作的新生长点,为新一轮教育督导改革发展注入活力。     

督导需求视野下“督导方案”的设计——“督导需求”研究系列之三

“督导方案”设计是督前准备的关键环节,直接关系到学校发展性教育督导评估工作的整体效能。应对学校的督导需求,“督导方案”设计要在关注常规要素的基础上,突出其核心要素——督导需求、督导重点和督导队伍。在设计过程中。督导人员要做到研读信息、团队合作以及系统规划。     

学校需求督导模式的提出及其引发的思考——“督导需求”研究系列之十二

督导需求的深化研究,是学校发展性教育督导模式转型的重要因素。本文立足于四个哲学思考点,结合督导案例,对需求督导模式隐含的内在规律与方法进行探究,即:从"需求督导"提出动因的看似偶然中寻督导服务于学校发展的必然、从督导"需求"的发展状态中观督导服务"量积累"与"质变化"的关系、从学校"需求"的发展过程中探督导服务肯定性与否定性之关系、从学校"需求"的发展程度中看督导服务的深入度。最后,本研究从"需求督导"的起因、状态、过程、特征和效果着手,对学校需求督导模式的运行进行瞻望,以期有序推进"需求督导"的进一步实践。     

基于“需求”的学校教育督导回该——“督导需求”研究系列之八

回访是学校发展性教育督导评估工作的重要环节。当“需求”因素介入后,学校教育督导回访呈现出新的特征,回访的重点、目标指向和现场过程更富有活力。在现实的督导实践中,回访环节在深究学校改进程度的“再改进”、学校“改进建议”后的“再建议”、学校督导服务后的再次服务,以及对教育督导工作质量评估跟进等方面尚有欠缺。为此,基于“需求”的督导回访要在以下五个方面实现突破,即：积累学校改进经验、完善回访工作流程、采纳推优方式、回归督导原点,以及督导观念转变下的学校“需求”及其满足最大化。     

督导需求介入下的学校发展——“督导需求”研究系列之九：“需求”介入后对“督导促进学校发展”的再探析

督导需求介入后,发展性教育督导评估促进学校发展的功能更为凸显,也使得校长的角色与地位显得更为重要。在这里,本研究结合督导实践,选择三位校长进行个案研究,力图体现出督导需求介入下学校的新发展,以及督导需求搭建学校发展平台的价值之所在。     

应对“督导需求”的督导反馈——“督导需求”研究系列之六

督导反馈是体现督导工作结果的重要形式。本文讨论了教育督导反馈的常规形式,分析了需求介入下学校教育督导反馈的特点、操作要点及语言表达方式,对督导人员的专业水平提出了具体要求,并进一步对“需求反馈”的常见问题进行了分析及对策探讨,以期形成富有“需求”意味的督导反馈“扎根理论”。     

案例与探究：增强“督导需求”的线索意识

对于督导人员而言,当“督导需求”成为当下学校发展性教育督导评估工作的主导时,我们面临的最大挑战就是如何才能确定学校真正的“督导需求”。换句话说,就是学校的“督导需求”从哪里来？笔者认为,增强“督导需求”的线索意识是一个值得探究的话题。     

督导需求介入下的学校发展——“督导需求”研究系列之九

督导需求介入后,发展性教育督导评估促进学校发展的功能更为凸显,也使得校长的角色与地位显得更为重要。在这里,本研究结合督导实践,选择三位校长进行个案研究,力图体现出督导需求介入下学校的新发展,以及督导需求搭建学校发展平台的价值之所在。     

基于督导需求的学校改进计划的形成——“督导需求”研究系列之七

督导需求明确了学校改进工作的针对性,提升了学校督导工作的实效性,更对督导人员的专业水平提出了更高的要求。本文就基于＂需求＂的学校改进工作的作用与意义、当下学校改进计划的现状、学校改进行为的基本工作流程、学校改进计划的框架结构与要素分析,以及督导人员为学校提供改进工作服务五个方面作具体阐述。     

督导需求视阈中的评估技术探析——“督导需求”研究系列之十

督导需求对学校发展性教育督导评估的效能提出了更高的要求,它必然需要评估技术的有力支撑。本文在对评估技术进行概念分析的基础上,结合督导案例明确了评估技术的重要性,进而阐述了督导需求的介入给评估技术带来的两大变化,并深入剖析及研究了相应的典型案例。     

需求介入下随机督导学校报告的优化

所谓随机督导,是指在不影响学校正常教育教学活动的前提下,不预先通知学校而进行的督导评估活动.它由注重学校素质教育的结果,转向关注学校实施素质教育的过程;由重在终结性评估指标对照,转向采集现时的、过程性的常态资料.当用督导需求的视角来审视区域随机督导实践的时候,我们发现:学校督导报告有必要在形式、内容和功能三个方面进行优化,从而更充分地发挥督导对学校工作的诊断性、指导性和服务性.     

需求介入背景下学校教育督导指标体系的设计——“督导需求”研究系列之十一

构建科学、合理的督导评估指标体系是学校教育督导活动的中心环节。本文在明确学校教育督导指标体系内涵和作用的基础上,分析了需求介入背景下指标体系设计的两种策略,即要突出政策的敏感性和注重教育督导评价重点的转移,并详细阐述了上海市浦东新区普通高中、义务教育阶段学校和学前教育指标体系设计的基本思路与框架结构。     

案例与探究：从督导需求中寻找督导重点

根据马斯洛的需要层次理论,当高层次需求被激活时,人会表现出无限的潜能和创造力。以此类推,唤醒学校的自我实现需求,应该就是发展性教育督导的核心价值,同时也有助于有效确立学校的督导重点。     

应对“督导需求”的现场督导——“督导需求”研究系列之四

在现场督导环节,"督导团队"与学校"督导需求"成为两个重要的关键词。本研究系列就"需求导向"的现场督导团队合作作出了客观分析,并从关注督导需求、人力资源配置与责任督学职责三个视角,对应对"督导需求"的现场督导中面临的有关问题进行了个案剖析。     

应对“督导需求”的督导报告——“督导需求”研究系列之五

在保证学校督导报告基本框架相对稳定的前提下,"需求"介入成为报告撰写中的有力增长点,为搭建和谐的督评关系提供了重要的载体。本研究系列坚持点面结合的原则,利用上海市浦东新区与福建省福州市教育督导联合体的平台,从督导需求的视角对学校督导报告如何优化进行了具有针对性的思考;同时,对督导报告形成的动态过程、主要经验以及问题的鉴定进行个案剖析。     

中德教育督导比较研究及其启示

现代教育督导制度是伴随着现代教育制度而产生和发展的,为了适应当代社会和国际竞争以及由此带来的提高教育质量和学校效能的要求,许多国家采取了各种各样的措施建立各自的教育督导体系。尽管各国督导工作的性质,督导工作的范畴以及督导工作的方式有所不同,但从本质上讲,对一个国家的教育来说,督导工作对于教育质量的提升,对于教育行政管理的“监督”,对于学校效能与学校改进以及教师课堂教学的“指导”等诸多方面具有不可缺少和不可替代的作用。本文介绍了中德两国督导制度的发展状况、督导制度的模式,并重点比较了两国在督导机构、督导人员的任职资格、督导职责、督导评估范围以及督导职能等五个方面的异同。提出了针对我国教育督导制度的具体的整改策略,为中国教育督导制度的进一步完善和发展提供了有益的启示。     

随机督导：真实有效而独具特殊价值

随机督导作为一种教育督导形式,是指在不影响学校正常教育教学活动的前提下,事先不通知学校,教育督导人员直接到学校实地观察,对当天学校教育教学活动作出如实的记录描述,向学校提出相对具体的整改意见和建议,并将学校的实际情况供教育督导部门决策参考的一种督导方式。随机督导因其求真务实、注重实效而具有独特优势和特殊价值,是专项督导、综合督导的重要补充,对增强教育督导的实效性,更好地推进教育的改革与发展起着至关重要的作用。     

案例与探究：帮助学校确立适合其发展的督导需求

学校发展性教育督导评估工作要达到对一所学校的发展问题进行深刻透视,必须与学校的文化氛围相吻合。因此,我们必须抓住以校长为核心的管理团队,帮助其确立与自身发展相适应的督导需求。     

学校发展性督导：新时代我国教育督导的着力点

长期以来,我国教育部门实施的学校鉴定性督导模式越来越不合时宜,新时代我国教育督导的新走向是实施学校发展性督导模式。新时代学校发展性督导模式要取得良好效果,不仅需要教育部门精心施策、全力推动,还需要学校主动参与、积极应对。     

对学校发展性教育督导的再认识 ——考察英国学校督导工作引起的思考

英国的学校发展性教育督导经验对于我国的督导实践探索具有较强的借鉴意义。 结合对英国的督导学习考察经历,发现学校教育、依法督导、教育质量、督导活动、督导结果和督学队伍六个要素对于学校发展性教育督导的有效实施非常关键。 文章介绍了英国学校在这六个方面的具体做法,这些做法值得我们在督导实践中借鉴。本文还结合上述六个要素就我国的督导工作给出了建议。