基于工作过程的国际贸易实务专业课程开发实践研究

本文针对我国高职院校在课程设置开发方面存在的问题,运用基于工作过程的课程开发模式,以国际贸易实务专业课程开发过程为例、依循“工作岗位-行动领域-学习领域-情境设计”开发机理,系统地阐明了课程开发设置的全过程及其效果。实现了课程设置与工作岗位要求有机吻合,从而使课程开发更加贴近工作岗位实际要求。     

基于工作过程导向的“Java程序设计”课程开发与实践

本文针对软件专业Java程序设计课程特点,提出了基于工作过程导向的“Java程序设计”课程开发。针对“Java程序设计”课程的课程定位、课程设计理念与设计思路、课程内容组织与安排、教学方法、课程考核与评价等进行了探索性的改革。以工作过程为导向,以工业产品为载体,以典型工作任务制订为主线,突出学生的职业技能训练。     

信息技术与学科整合应成为协助教师“创作”课程事件的工具

<正>"‘课程教学’理念的内涵之一是教学作为课程开发的过程。此时,教学不只是一种人际交流过程,而是课程开发过程。在课堂教学中,教师与学生共同‘创作’课程事件(课程事件由一系列书面的、口头的、行为的‘文本’构成)。在这个动态的过程中,课程     

基于工作过程导向的运输服务与组织课程开发与设计研究

文章根据工作过程导向的课程开发理念,结合当前高职高专物流管理专业教学与课程改革实际,提出了运输服务与组织课程的开发与设计思路．并以“运输方式”为载体对运输服务与组织课程的教学内容进行了学习情境设计。同时,对新课程的实施条件提出了相应的要求。     

基于工作过程导向的课程开发与实践——以《Excel在生产计划中的应用》为例

目前,高职院校仍然存在按能力模块开发、设计课程的现象。基于工作过程导向的课程开发模式更适合于培养学生的综合职业能力。本文描述了基于工作过程导向课程开发与设计的基本方法,并介绍了《Excel在生产计划中的应用》课程的开发与实践。     

基于二元过程的高职课程系统开发方法论

文章针对当前高职教育课程改革和课程开发所涉及的"过程导向"概念,提出了高等职业技术教育课程开发与设计的"产品过程"和"工作过程"的二元过程系统方法,即课程结构体系设计基于"产品过程"、课程内容体系设计基于"工作过程"。二元过程系统方法的方法特征是:完整性、整体性、发展性、生态性、典型性;课程特征是:模块化、层次化、链式化。     

培训是提高教师工作能力的重要环节——从人力资源开发角度对高职师资问题的思考

文章从人力资源开发的角度强调了高职师资对实现高职教育人才培养目标的重要性,分析了示范性高职院校建设对教师“具有‘双师素质’特色”、“具备课程开发与教学设计能力”等新要求,提出了通过“以合作企业为依托,培训‘双师素质’教师”、“变‘知识型’常规培训为‘能力型’的创新培训,培养教师课程开发与教学设计能力”和“借鉴国外经验,使培训途径多样化”等提高教师工作能力的对策。     

高职师资培训——人力资源在高职教育上的开发

文章从人力资源开发的角度强调了高职师资对实现高职教育人才培养目标的重要性．分析了示范性高职院校建设对教师“具有‘双师素质’特色”、“具备课程开发与教学设计能力”等新要求。提出了通过“以合作企业为依托培训‘双师素质’教师”、“变‘知识型’常规培训为‘能力型’的创新培训培养教师课程开发与教学设计能力”和“借鉴国外经验,使培训途径多样化”等提高教师工作能力的对策。     

基于工作过程导向的《人机工程学》课程开发研究与实践

基于工作过程导向的《人机工程学》课程开发,探讨了课程的设计思路、课程定位与目标能力分析、学习情境设计、教学内容的组织与教学单元设计、考核方案设计等各个环节,教学实践证明,基于工作过程导向的《人机工程学》课程开发切实可行。     

基于工作过程的高职课程开发与设计研究

基于工作过程的高职课程开发与设计,强调加强行动领域分析、学习领域分析和学习情境设计;行动领域分析是基础,学习领域分析是主体,学习情境设计是重点。基于工作过程的高职课程开发与设计,体现了以工作过程为导向的职业教育课程改革的典型特征。     

基于工作过程导向的《局域网组建与维护》课程教学设计

工作过程导向的课程开发已成为当前高职课程开发改革的主流模式.本文以莱芜职业技术学院《局域网组建与维护》课程开发实践为基础,介绍了工作过程导向教学设计的思路与方法,以供高职课程开发同行借鉴.     

基于工作过程的“肉制品生产与控制”课程标准的研究与实践

基于工作过程的“肉制品生产与控制”课程是在明确课程定为针对肉制品加工（高叛）职业岗住,结合高职学生特点,在行业、企业专家、多所高职院校骨干教师组成的课程开发团队的共同合作下开发的。课程标准主要体现在转变学习方式,重掏课程体系,创新评价体系,以典型工作任务设计学习情境,以培养学生职业岗位素质为目标,有效提高了“肉制品生产与控制”课程的教学质量。     

促进教师的专业化发展

在我国传统的教学过程中，教师往往是课程的实施者，而不是课程的设计或开发者，教师只知道“课的存在”，而没有“课程”的意识。有鉴于此，在课程领导中，学校应将课程开发过程与教师的专业发展整合在一起。     

基于工作过程的“CTEA”课程开发模式探讨

文章分析职业教育课程开发模式现状及特点,提出了基于工作过程的“CTEA”课程开发模式.介绍了CTEA课程模式开发背景,并以“网站建设与管理实务”课程为例,从课程定位、内容选取、内容组织和教学方法与手段等方面,详细介绍“CTEA”课程开发模式的实施情况,表明“CTEA”课程开发模式经过不断改进,已经取得了较好的效果,对其他课程开发模式具有一定的借鉴意义.     

浅析基于工作过程的课程设计方法——以《网站开发与设计》课程为例

以《网站开发与设计》课程为例,以工作导向为理念,研究基于工作过程的课程设计方法,从课程内容设计、教学组织及考核方案等方面详细介绍了《网站开发与设计》的课程教学改革的思路。     

基于工作过程《网络零售》课程的开发与设计

基于工作过程课程的开发与设计,已成为当今高等职业教育课程建设改革的主流方向.本文结合笔者教学实际情况,根据现有的教学条件,从基于工作过程<网络零售>课程的开发、基于工作过程<网络零售>课程的设计思路、基于工作过程<网络零售>课程的具体设计三个方面着手对电子商务专业网络营销方向中核心课程<网络零售>课程进行了一系列的研究.     

基于工作过程的汽车售后服务与管理课程开发

分析汽车售后服务与管理课程改革背景,基于工作过程探讨汽车售后服务与管理课程开发的设计思路与开发过程,并提出课程特色是注重学生能力培养和导入企业考评体系。     

具有中国特色高职课程开发的探索——努力构建工学结合、能力本位的课程体系

高职课程开发要经过“做中学、学中研、研中做”的多次循环。成都航空职业技术学院的教师在基于工作过程导向的课程开发上达成了共识，提高了课程开发和教学设计能力；形成了基于工作过程导向的课程开发套路——专业技术学习领域课程“3343”双循环式的校企合作开发课程模式；在学习领域的转换与构建中，成功运用能力递减法（逆向）、能力递增法（顺向）和能力分担法，创新了课程开发方法；洋为中用，改革创新，探索了中国高职教学的课程改革之路。     

基于工作过程的“外贸制单”课程开发实践探究

以武汉职业技术学院省级精品课程《外贸制单》课程开发为例,探讨了基于工作过程的外贸单证课程的开发实践与设计。     

基于工作过程导向的ASP.NET程序设计课程开发

文章阐述了ASP.NET程序设计课程开发思路,提出基于工作过程导向的ASP.NET程序设计课程开发教学模式的设计与创新,例如将工作项目的工作过程转移到课堂,保证教学与工作的一致性等,并提出了课程实施过程的教学建议。