课堂教学中“问题”资源的利用

有效地利用课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而课堂教学资源的利用有多个着力点,其中,课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。这里的“问题”指的是学生在课堂教学中学生出现的疑问,提出的问题,也指课堂教学中的突发或偶发事件,也包括教师在课堂教学中有意或无意的教学“错误”。这些“问题”如果处理不当,将会给教学带来困难或者是意想不到的“麻烦”,而如果巧妙地加以利用,就有可能把它们融入课堂教学,成为支持课堂教学的资源,并给课堂教学带来积极的影响。一、学生提出的问题…     

排头兵在体育课上的作用

我们每一位教授体育与健康课程的教师,不论你在教学中采用什么教学手段、教学方法、教学内容、使用什么教学器材、教学的场地等。但是要想上好一节体育课,都离不开教师在课堂的教学过程中对排头的使用。教师在对学生队伍的调动、队列、队形的变换、教学任务的落实,教学过程的实施,教学目标的达成中,排头起着十分重要的作用。把排头使用好对整个课堂教学进程会起到“事半功倍”的效果。而对排头使用不恰当,就会使队伍调动不及时,队形变化不合理,教学方法手段难以施展,教学过程无法组织,会给我们的教育教学带来不必要的麻烦。使课堂教学不能顺利进行,从而影响整个教学的质量与效果。     

课堂教学现状探微

课堂教学是师生双方共同的实践活动。在教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用,一定要做到最佳结合。因此,在课堂教学中必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系。否则,就会出现“多”与“少”的反差,使教师的“教”与学生的“学”成反比。现就目前课堂教学的     

浅谈小学数学课堂的有效教学

随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学、“爱学”数学。教师就应当结合学生的实际进行教学,并组织有效的小组活动,提高小学数学课堂教学效率。下面,我结合教学实际,谈谈自己的几点体会和做法。     

立足实际 感悟课标 革新教学

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。     

新课标理念下如何上好数学课

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学,教师就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学。下面谈谈我的教学体会。     

联系学生生活体验进行数学教学

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。     

从学生的实际出发搞数学教学

在教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。     

素质教育要进课堂

在实施素质教育过程中，有些学校把学科课程、活动课程、环境课程人为地割裂开来，把素质教育简单等同于活动，以为开辟第二课堂、组织课外活动小组、开展有关兴趣活动，就等于素质教育。这是素质教育简单的具体表现。其实，教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学的基本组织形式，是实施素质教育的关键环节。素质教育离开了课堂教学，素质教育就会变成无源之水．就会失去存在的条件。因此，素质教育必须进入教学的主战场，打好课堂教学的攻坚战，使“课堂教学素质化”。那么，如何使“课堂教学素质化”呢？一、必须开齐课程，开足课时长…     

中学物理的讨论式教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要求教师在课堂教学中营造师生和谐、互动、协作的学习环境,树立教学相长的观念;使学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主体。讨论式教学在中学物理课堂教学中的合理运用,将是一种行之有效的教学模式。就讨论式教学的功能、运用范围、如何做好讨论式教学以及努力的方向进行了阐述。     

如何在教学中运用幽默

当今时代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究理趣和情趣。教师能够语言幽默,并合理地运用到教学中,就会使课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注地投入学习中,取得事半功倍的学习效果。一、运用幽默活跃课堂气氛课堂气氛是影响教学效果的重要因素,也     

“问”的感悟

“问”是教师课堂教学中经常使用的教学行为。课堂教学中一定不能没有“问”,缺少“问”就缺少了生气,课堂就是“一潭死水”,教师就成为课堂的主宰者,学生就会处于被动学习的地位,创造性思维将会受到抑制。那么课堂教学中为什么一定要“问”呢?到底要     

课堂教学中教师的主导作用

课堂教学是大学教学工作中最重要的一环，而深化教学改革的关键是发挥教师的主导作用。本文就如何发挥教师的主导作用，使学生由“学会”到“会学”，努力完成课堂教学的根本转变，浅析了几点看法。     

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题．教学论专家余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多．但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识，以期求教于同仁。     

激情：课堂教学的活力

在最近一段时间的听课过程中，我经常会感到，有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。美国教育家帕尔默在《教学勇气》一书中写道：激情使教师出色，因为它把富有感染力的能量带进教室。对主体的激情和热衷把主体推进学习圆圈的中央，使学生直接获取学习和生活的能量”。可见，拥有激情，才能让“震撼”“感动”“惊喜”“默契”这样一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，教学效益得以提高，学生得到全面发展。     

教学机智对课堂教学的调控举隅

教学过程中往往会出现始料不及的偶发事件，对此，教师要在最短的时间内，灵活作出判断，迅速形成方案，妥善处理，使教学进程尽量朝教学目标前进，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的亮点。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师相机引导，使课堂教学“拨云见日”“化险为夷”的例…     

教育机智：教师的必备素质

在课堂教学实践中，我们常常会看到不同的教师在面对教学中出现的问题时采用的方法往往不同，所取得的效果也不一样。有的教师只要三言两语，就能顷刻“化险为夷”，并使学生受益匪浅，而有的教师就可能“弄巧成拙”，甚至使课堂教学无法继续进行下去，这里所体现的就是教师的教育机智。     

谨防评价“过重”后的失衡

在实施国家基础教育课程改革的过程中,评价成功与否直接关系到课堂教学的成败。其中一“难”就是在新的教学环境之下的过程性教学评价问题:如何评价学生的“是”和“非”,如何评价学生的“热”和“冷”……教师要恰到好处地对待各种情况,处理不好就会使“好心”变成“坏意”,使“赞扬”变成“伤害”,从而使     

创设情境 激趣诱思

课堂教学是对教师传授知识、技能的检测。一位有高超教学艺术的教师做到“乐教”,在愉快的情境中就会使学生“乐学”、思维活跃、精力充沛;一位死搬“样板教案”的教师“苦教”,会使学生在沉闷的气氛中“苦学”、思维呆滞、精疲力竭。笔者在语文教学实践中,以“乐教”启迪“乐学”,取得了可喜的成绩,真正体会到创设情     

提问技巧在化学教学中的妙用

问与答是教学过程的重要环节,亦是推进和发展教学过程的重要动力。在教学中,教师的提问应具有很强的艺术性,良好的提问艺术能优化课堂教学,使师生间处于和谐的信息交流中,从而提高课堂教学的效果。要使学生由“学会”到“会学”,首先要鼓励学生不懂就问,其