基于“学习单”的“学”的内容再确定

正"学习单"是由备课组教师集体研究课标和教材、设计学习问题、帮助学生学习语文而编写的一种课堂教学工具,一般是由学习目标、学习内容、学习疑问、学习自测和学习反思等部分组成。上课前,教师将学生做的"学习单"收上来。一看"学习单"上的空白题,二看"学习单"上的错题,三看"学习单"上的拓展开放题,从学生学习     

试论美术教学中“看”的实践智慧

美术课堂中的"看"是一种实践智慧,它是内隐的,是一种内心体验,必须结合具体的场景和活动才能让学生习得。智慧的看,需要与说、做、"看"、听结合起来,并且相互融合。     

另眼看“新疆”

新疆突出的区域特征和密切的人地关系极具代表性,本文试从"亚心"看位置、从"疆"字看地形、从诗词看气候、从"台标"看文化,解读"新疆",以期为教学创新提供一种新的视角。一、从"亚心"看位置亚洲大陆地理中心简称"亚心",位于东经87°19′52″、北纬43°40′37″的新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市永丰乡包家槽子村,是经中国科学院新疆地理研究所两年多的测算和实地考察勘定的。"亚心"的测定,确立了乌鲁木齐市作为亚洲大陆地理中心城市——亚心之都的地位,新疆不再是边缘区域,而是亚洲大陆的中心。"亚心"的位置决定了其距海遥远,深居内陆,造就了独特的     

“三步走”法——初中科学串并联电路分析和判定

串并联电路的分析和判定是初中科学电学部分的基础知识,也是一个重点和难点,而熟练掌握"三步走"法(一看山顶,二看分叉点,三看"老虎"),能够帮助学生有效地解决这一难题。     

汉语“别看”的语义类型及其词汇化

现代汉语中存在表示禁止义副词"别"与动词"看"组合的两种形式——偏正短语"别看"和连词"别看"。连词"别看"固定出现在"别看S1,S2"的句式中,具有反预期的篇章功能。从"别""看""别看"三个词的语义演变历程发现,由单一的禁止义祈使句到连词"别看"这一词汇化现象是高频使用、语义调整和重新分析共同作用的结果。     

“星座”一家

<正>我的家是个"星座"家庭,是由发号施令的"射手"、不辞劳苦的"白羊"、懒觉睡尽的"双鱼"和乒乓爱好者"狮子"组合而成的。发号施令的"射手"——爸爸我们家的射手"老大"一传"圣旨",我、妈妈和姐姐"天命难违"。有一次,老爸下了一道"圣旨":以后每天最多只能看半小时电视,违令者,斩!老爹呀,你不看电视,也不要阻止我们看呀!我们叫苦连天,却不敢违抗"父命"!     

从“悲春”到“怀秋”

正师:有人说,"看菊"是本文的线索,文章通过写母亲央求"我""看菊"被拒,到"我"答应母亲"看菊"未果,最后妹妹推"我""看菊"告慰母亲,来表达"秋天的怀念"的。对此,你有什么不同的看法?生:第二三次是看菊,第一次是看"花儿","菊花"与"花儿"不同。生:没有什么不同吧,作者这样写,只是为了避免重复而已。生:我也这样认为。题目是"秋天的怀念",而菊花是秋天的典型意象,母亲一再央求儿子看菊,     

“绿色指标”校本化实践

正评价一个学生不能只看考试成绩,还要关注身心健康和品德行为;不能只看取得的成绩,还要看获得成绩的路径和付出的代价,这是"绿色指标"倡导的教育价值观。这一价值观的落地,需要将"自上而下"全市层面的学业质量评价体系与"自下而上"以校为本的教育质量保障体系结合起来。一、校本化方案设计将学业质量评价体系校本化,制定合适的方案,需要三个方面的支撑:一是指标的选择。"绿色指标"内涵丰富,     

为何“杀鸡”不“杀猴”

中国有句俗话,叫做"杀鸡给猴看"。鸡之被杀,完全是为了"给猴看"。在这里,鸡自然成了无辜受害者。那么,为什么会有人为了"给猴看",不惜担着有欠公道的名声而热衷于杀鸡呢?原因主要有三。一是杀鸡更易下手。大凡杀鸡,只需有一人持刀即可就地正法,无须兴师动众,彼此牵扯制约,少了许多研究商量之     

把“哭”倒过来看

我的一位同学,擅长画漫画。一日,他把一张画好的漫画拿给我看,问:"这漫画上的人是笑还是哭?"我拿过来一看,见画的是一个人的头像,一副泪流满面的样子。"当然是哭。"我说。"你把画倒过来看,会怎么样呢?"朋友说。我试着把漫画倒了过来,一看,简直不可思议,刚才还是泪流满面的脸,一下变得笑容可掬了。"怎么会这样?"我不解地问。     

“佛心自现”与辅导员工作

宋代著名学者苏东坡和佛印和尚是好朋友,一天,苏东坡去拜访佛印,与佛印相对而坐,苏东坡对佛印开玩笑说:"我看见你是一堆狗屎。"而佛印则微笑着说":我看你是一尊金佛。"苏东坡觉得自己占了便宜,很是得意。回家以后,苏东坡得意的向妹妹提起这件事,苏小妹说":哥哥你错了。佛家说‘佛心自现’,你看别人是什么,就表示你看自己是什么。"     

“面包”与“玫瑰”的拉锯战

<正>一个人走在路上,突然被人喊"老师",回头看时,见是一个美气的女孩。看我停下,女孩跑过来,热情地拥住我,回头对一位微笑着看她的中年男子说:"我老师!就是我常跟你提起的那位……"我伸出手,握那发福男子肥厚的手。他穿西装,染过的头发梳得一     

理查德·沃尔海姆的“看进”和“看作”问题研究

理查德·沃尔海姆受到达芬奇的启发,提出了"看进"理论,即一种旁观者能同时意识到绘画表面和绘画内容的绘画经验理论。之后,他的"看进"理论得到不断丰富、完善和发展。由此,他还提出了"看作"的观点。文章主要就"看进"的含义、特点、工作机理以及与"看作"的关系问题进行梳理和探讨。     

“三看”“两品”,鉴赏古代诗词

语文课程标准要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.诗词鉴赏涵盖丰富,涉及文学常识、诗意理解、形象感知、语言品味、表达分析等.因此,在教学中要让学生学会鉴赏古代诗词的技巧,做到"三看""两品". 一、"三看" 即看标题,看作者,看小序和注释."看标题"就是要把握诗词的标题透露给读者的重要信息.     

“看”的主体置换与“目光”的挪移——翟永明诗歌论

"看"是进入翟永明诗歌的关键词。"看"的主客体置换是翟永明诗歌创作和诗学理念变化的决定性因素。由"被看"到"我看"立场的变化,表明了诗人对自我和世界在认知上的根本性改变,诗歌内部结构也由此发生裂解。处在"被看"立场的诗人,以"黑夜"为时空,以独白的话语方式自我言说;处于"我看"立场的诗人,则在言说方式上发生了异变,实现了由私人空间向公共空间的位移,由"我/我"的关系到"我/他"的关系的抒写以及对"文本时间"的反向延展。"看"与"被看"立场的替代、纠缠和共存,给文本增添了异质美感和无限阐释的可能性,也给诗人列出了尚需破解的难题。     

例谈“四三”法在政治高考“图表类”主观题中的运用——“三看”“三比”“三关注”“三要求”

全国大多数省市高考政治科目中的题型一般都有表格类、柱状图类、坐标曲线类、饼状图类、复合类等图表类主观题,综合考查学生"获取和解读信息"、"描述和阐释事物"、"论证和探究问题"的能力。此类试题文字量少但信息量大、材料新颖且设问灵活,难度较大,取得高分殊为不易。笔者在长期的教学和考试实践中总结和概括出解答高考政治"图表类"主观题的有效方法——"四三"法,即"三看""三比""三关注""三要求",可帮助学生有效审题和答题。"三看"是指看标题、看内容、看注解,"三比"是指纵比、横比、图表之间比,"三关注"是指关注整题、关注时间、关注时政,"三要求"是指要求全面、要求规范、要求合理。     

高中哲学教材中两处“看本质”的异同

现行高中哲学教材中有两处"看本质"内容:一处是第三课在讲"矛盾主次方面关系原理的方法论意义"时,要求看问题要看本质、看主流(以下简称第三课"看本质");另一处是第五课在讲"认识的根本任务是将感性认识上升到理性认识的方法论意义"时,要求认识事物要透过现象看本质(以下简称第五课"看本质").教学过程中有同学提出,这两个"看本质"有何异同?怎样理解?下面就此谈一点个人浅见,请专家学者指正.     

有趣的“看”

在汉语里"看"只有一个,但英语里的"看"是要变换的。1.看电视是watch.如:We often watch TV on weekend.我们经常在周末看电视。2.看电影是see.     

浅谈体育课的“讲”与“不讲”

正前些日子看了一篇有关北京十一学校特级教师王春易的报到,题目是"讲"还是"不讲",看的过程中,我想到去年在网上的一次研讨,关于体育课的"留白"。经历了这么多年的体育一线教学,我的思想在看这篇报道的过程中被洗礼着、反省着。现结合平时的工作实践,尤其是课改以来的教改体会谈谈体育课上的"讲"与"不讲"。1.体育课中"讲"的概念及意义(1)课堂教学中的"讲"也就是教学语言,是以学生交流为对象,以教育学生、传授知识为目的,在教学过程中使用的口语。目的是提高教育教学质     

从教师的“繁”“烦”“凡”谈专业成长的危机与应对

一次与某校老师作教科研方面的研讨,临了,有一位教师说:"您说得很好,可是,我们真的没时间。我给你看一张纸条,上面是我最近一个星期做的事,个人家事除外。"我看了一下,洋洋洒洒一片,默数一下大约有几十件事,折合时间足足超过一个星期所有的工作时间。"您看,我还有时间写论文吗?"我说;"你还真没时间写。"因为她的工作安排得