小组合作学习存在的问题及对策

小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。     

莫让小组合作陷入虚假的围城——小组合作在小学科学教学中的真效性探究

小组合作学习是新课程改革浪潮中的产物,充分彰显了学生学习中的主体性,将适当人数的学生个体结为学习共同体,通过团结协作、互助互学的方式实现同一目标,获得共同发展。这种新兴的学习方式赋予课堂教学生命活力,给予学生自主探究的机会,避免了传统的教师单向灌输的"一言堂"。"小组合作"自然成为小学科学教学的主打学习活动方式。审视一些科学课堂,许多小组合作虽然表面热热闹闹,实则徒有虚名,我们要在科学教学中杜绝"假、大、空"的小组合作,真实有效开展小组合作学习,不让小组合作陷入虚假的围城。     

小组合作学习在英语教学中的运用

正一、小组合作学习的基本理念小组合作学习又称"小组学习"、"团队学习",是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会,目的在于培养学生的团队合作和竞争意识,发展交往和审美能力,强调合作动机和个人责任。合作学习也是一种教学策略,体现了现代教育理念,使每个学生的主体地     

浅谈利用小组合作学习促进小学语文课堂教学

随着课程改革的深入,"自主、合作、探究"学习方式的提出,越来越多小学语文教师喜欢在课堂上采用"小组合作学习"来组织教学。小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,是学生在小组中为完成共同的任务而合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。本文结合教学实践,从以下几个方面浅谈如何利用小组合作学习促进小学语文课堂教学。     

“小组成员合作学习”在小学数学教学中的体会与应用

新课程改革强调学生学习方式要有效化、多样化,而"小组成员合作学习"是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。"小组成员合作学习"是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工或共同竞争的互助性学习。"小组成员合作学习"这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流,而且还可以培养学生的合作意识、     

初中英语高效课堂的小组合作学习

新课程提倡"自主、合作、探究"的新型学习方式,小组合作学习被越来越多地引入到教育教学活动中。小组合作探究学习的方式是一种主体性教学组织形式,它突出了"以人为本"的教学理念。     

“迷失”的小组合作学习——浅析小学语文课堂上的小组合作学习

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"新课改提出了一种新型的学习方式——小组合作学习,旨在提高学生的学习能力。但审视现在的小学语文课堂,却很难看到真正有效的小组合作学习,取而代之的是热闹非凡的、自由自在的、华而不实的小组合作学习。教师要解决这种现象,让小组合作学习回归正道。     

“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

初中物理小组合作学习中实施差异性教学的思考

<正>新课改提出"自主、合作、探究"的学习理念,小组合作学习正逐渐成为新时期课堂教学"新宠"。小组合作学习对培养学生的主体意识,发展学生的合作能力、动手实践能力、思维品质具有重要意义,更让课堂中学生的主体功能得到了极大激活。因此,小组合作学习这一方式越来越受关注,成为新时期物理课堂教学的一种重要方式。然而,由于学生认知水平、能力结构不同,因此学生之间存在差异天经地义,而教师在开展小组合作学习时,由于不注重对小组成员差异性的认识,导致一些小组     

谈语文课堂小组合作学习的话题设计

新课标倡导自主合作探究的学习方式,而要落实这一学习方式,小组合作显然是最为便捷且有效的途径。为此,针对小组合作当中可能发生的"形式大于内容"的问题,教师需要为小组合作学习提供具有讨论价值且能激发学生兴趣的话题,让学生在新课标倡导的学习方式中有所收获。教师可从有趣味性的、有争论性的、有挑战性的小组合作学习话题入手,引领学生真正地投入到小组合作学习中,以获得最佳的学习效果。     

“小组合作学习”的实践与思考

"小组合作学习"这一教学模式不仅能充分发挥师生间、生生间的相互交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,促使学生相互学习,共同提高。在实践过程中,"小组合作学习"要把话题构建、个人自学、小组交流汇报、全班讨论、教师引导等有机结合起来,在不断地磨合中,让"小组合作学习"的学习方式逐渐成熟。     

浅谈构建“语文高效课堂”中的小组合作学习

<正>一、小组合作学习的意义新课程提倡"自主、合作、探究"的新型学习方式,小组合作学习正是符合新课程提倡的要求的。它的优点显而易见:为每个小组成员创造平等参与的机会、有利于尊重学生的个别差异、有利于学生在学习时互帮互助。让学生"在合作中学会学习,在学习中学会合作",对学生积极向上的性格形成都有积极意义。二、小组合作的分组小组合作学习,最重要的是先解决分组问题,这是小组合作学习取得成功的关键。小组合作学习可以根     

高中小组合作学习有效性研究

<正>一、高中小组合作学习情况分析(一)高中小组合作学习存在的问题《新课程标准》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为新课程基本理念,小组合作学习作为高效课堂模式实施的重要环节,并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。许多高中一线教师试图通过在课堂上实施小组合作学习来贯彻新课标的理念,,但在实践中遇到了许多问题,出现"伪活动""泛活动"     

如何在低年级教学中开展合作学习

<正>随着课程改革的逐步深入,课堂教学倡导"自主、合作、探究"的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。一、根据儿童差异特点,合理进行小组搭建合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,小组成员的优化组合,是合作学习是否有效的关键。组建学习小组时,可根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异,优化小组组合,形成互补型合作团     

由小组合作汇报中“我”和“我们”的使用想到的

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,动手实践、自主探索与合作交流是有效学习数学的重要方式,因此,小组合作学习成为一种重要的学习方式。在小组合作学习之后,学生汇报时的台词总是:"我们小组是这样想的……""我们小组认为……"和"我们小组是这样做的……"究其原因,主要在于教师提出的要求:"讲小组的,不要只讲个人的。"可见,在小组合作汇报中,教师只关注了总体(我们),而忽视了个体     

合理组织小组合作,建构小语高效课堂

最新版《小学语文课程标准》明确提出,小学课堂应"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",而"真学课堂"对小组合作学习的定位是:"科学建立班级学习小组,创设氛围,提供平台"。"教师要提高指导合作学习的能力,精心设计合作学习内容,及时化解合作学习中的问题,提高合作学习的针对性、有效性。""培养学生良好的‘倾听’‘表达’习惯,发挥跨组合作(这应该是小组合作的扩展)、师生合作的学习优势。"因此,小学语文小组合作学习的组织协调工作显得尤为重要。     

小组合作学习在英语阅读教学中的应用

传统的教学模式已经不适应体校这一特殊学校的英语阅读教学,而小组合作学习模式教学的引入真正实现了以"学生为主体"的教学理念。要想发挥小组合作学习的最大优势,保证阅读教学的有效性,需要科学构建合作学习小组、有效设计小组合作学习任务、有序开展小组合作学习、注重师生角色分工、采用多元化评价方式激发学生学习动力。让学生在合作中学会思考、学会交流、学会互助、学会学习。     

把握有利时机 引导有效合作——略论小语低阶段小组合作学习的几种情境

"小组合作学习"是在语文课程标准理念倡导下,小组研讨、合作交流的一种有效学习方式。尽管小组合作学习有众多的优势,但在低年级实施起来很有难度。小组合作学习要把握有利的时机,在学生趣味最浓时,创设"和谐"的合作情境;在合作交流最旺时,创设"互助"的合作情境;在学生意见相左时,创设"自由"的合作情境;这样才能给学生一个真正有效的合作情境。     

浅谈学生小组合作学习的策略与方法

正小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,利用各因素之间的互动,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而,目前课堂教学中的"小组合作学习"往往存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象。那么如何增强小组合作学习的实效性呢?笔者认为可以采取以下策略:一、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一     

谈加强数学小组合作学习的三个问题

小组合作学习,是构建高效数学课堂的有效途径,是目前较为流行的教学理论与方略,意在转变学生的学习方式,提高学习的主动性和时效性。近年来,本人一直坚持将"小组合作学习"的相关理论适当运用到数学课堂,收到了良好效果。本文结合自己的教学实践,主要从三个方面谈小组合作学习的问题:一、小组合作学习的目标;二、小组合作学习的活动组织;三、小组合作学习的评价。