还学生自主学习的主动权

教学活动的本质是一种沟通．一种合作。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生．要善于激发和调动学生的积极性。要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力,充分调动学生学习的积极性和主动性．由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样教学才能收到最佳效果。     

创设美术课"学"的空间

目前，小学美术课堂教学一般都分为课堂传授和作业练习两大板块，多以“填鸭式”讲授，再进行“一刀切”或“放羊式”的作业练习，因而课堂组织单一，作业效果大同小异，难以跳出封闭式的教育圈子。要改变这种状况，教师应把学生看作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习的机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。一、激发参与兴趣，让学生“学”有动力运用开放性讨论的教学策略，使教师与学生之间是…     

教师要善于创设“学”的空间

教师在课堂教学中要善于创设“学”的空间,引导学生参与学习的全过程,给学生更多的自主学习的机会,使学生的智力得到发展,能力得到提高。     

教师要善于创设“学”的空间

教师在课堂教学中要善于创设“学”的空间,引导学生参与学习的全过程,给学生更多的自主学习的机会,使学生的智力得到发展,能力得到提高。     

如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,不是知识的容器.教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富.教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会.教学中要尽最大的努力,充分调动学生积极主动地学习,由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”.     

教师要善于创设“学”的空间

教师在课堂教学中要善于创设“学”的空间,引导学生参与学习的全过程,给学生更多的自主学习的机会,使学生的智力得到发展,能力得到提高.     

活——学生主体性发挥的显性标志

学生是学习的主人 ,在教学中 ,教师必须始终注意调动学生的积极性 ,引导学生参与学习全过程 ,即教师教得“活”。善于创设“学”的空间 ,给学生更多的自主学习机会 ,即学生学得“活” ,从而使学生的能力得到提高 ,潜能得到开发。一、激发兴趣 ,让学生“学”有动力兴趣是学习动机中最为活跃的成分。兴趣是最好的老师 ,是学习者成功的内驱力 ,是直接推动学生学习的心理动机。那么怎样才能激发兴趣呢？教师要深入钻研教材 ,善于发现突破口 ,找准聚集点 ,捕捉契机 ,依据学生的特点 ,灵活地变换角度 ,创设丰富的教学情境 ,并把学生引入情境 ,从而…     

“活”—学生主体性发挥的显性标志

学生是学习的主人。在教学中 ,教师必须始终注意调动学生的积极性 ,引导学生参与教学全过程 ,即教师教得“活” ;善于创设“学”的空间 ,给学生更多的自主学习机会 ,即学生学得“活” ,从而使学生的能力得到提高 ,潜能得到开发。下面笔者谈谈这方面的体会。一、激发兴趣 ,让学生“学”有动力学生兴趣是学习动机中最为活跃、最现实的成份 ,是学习者成功的内驱力 ,是直接推动学生学习的心理动机。那么怎样才能激发兴趣呢 ?教师要深入钻研教材 ,善于发现突破口 ,找准聚集点 ,捕捉契机 ,依据学生的特点 ,灵活地变换角度 ,创设丰富的教学情境 ,并…     

创设参与空间 促进主动发展

在小学数学课堂教学中．教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人。充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用．努力创造机会．调动学生学习的自觉性和主动性．善于创设“学”的空间．引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会。使学生的智力得到发展。能力得到提高。     

主体式教学实施策略探微

主体式教学的核心是“让学”,尽可能让学生站在前台.“让学”是不是就一定要“克教”呢？我以为,不是.在“让学”的前提下,教师更要有所作为.指导自主探索,促进新知识的生成与内化教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”在教学中,我们要创造各种机会,让学生各方面素质得到锻炼提高,最有效的办法莫过于让学生有强烈的兴趣和求知欲,主动参与到教学探索活动中.     

生物教学中培养自主学习的策略

要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。     

善于创设“学”的空间

在小学数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生看作学习的主人，充分发挥启发、点拔、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。下面笔者就谈谈这方面的体会。     

美术教学中如何培养学生的创新意识

想象力比知识更重要,因为相对来说,知识是有限的,而人的想象力却是无限的,教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能,让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动的参与到教学过程中去,使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”,再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢干创新的品质和个性。为学生提供创新的机会,培养学生的创新意识,是我们美术教学中最需要解决的问题。     

参与式教学在音乐课堂中的应用

让学生多一些主动学习的机会,给学生充分表现的机会,这正是学生学习的动力。在音乐教学中,教师要充分发挥学生的好奇心与求知欲,鼓励学生积极主动参与教学活动,激发他们学习兴趣,促使他们以更大的热情投身到音乐课堂学习之中。本文探讨学生在歌曲学习、音乐欣赏、器乐练习和考核评价时是如何参与课堂教学的。只有充分参与,学生才会真正体验到音乐的“灵魂”所在,教师才能得到最大的满足和自豪。     

在“导学”中提升数学学习品质

“教是为了不复再教”。“导学”是要寻求“运用学习方法,让学生自我学习”的规律。要让学生学会学,教师就要创设情境,给学生锤炼的机会。为此,我从以下三个方面入手,提升学生的学习水平。     

在数学教学中培养学生的主动参与意识

在数学教学中,教师要尽量地创设条件,让每个孩子都有充分表现自己的机会,有效地组织学生参与到教学活动中来,促进学生主动学习,让学生乐学、爱学、善学。从创设民主和谐的氛围、创设问题情境、开展小组合作学习等方面,引导学生主动参与学习。     

优化初中阅读教学“学的活动”的策略与路径研究

<正>“学的活动”的提出及其在初中语文阅读课堂中的实施,是基于传统“教的活动”的改革与创新,“教的活动”是指在传统的课堂中教师占据着绝对主动权,教师“教”的活动远远大于学生“学”的活动,学生处于被灌输的学习状态。而“学的活动”凸显学生主体地位,坚持以“学”为中心制订学习目标,设计课堂活动,让学生有更多参与学习、主动建构的机会,以带领学生转变学习方式,发展学习能力。王荣生教授曾指出：“要以‘学的活动’为基点开展语文课堂教学。”     

让数学课堂因“自主参与”丽精彩

教师在课堂教学过程中,要注重激发学生的学习兴趣,增强自主参与意识。要最大限度地为学生预留自主参与的时间与空间,让学生有机会主动探索、实践、交流与合作;要适时调控,合理把握学生的参与过程,以提高参与的广度与深度,从而让数学课堂因“自己参与”而精彩。     

促进学生“深度参与”的数学课堂学习策略

深度学习是一种深度参与的学习。学生数学学习的深度参与不仅包括认知、思维等的深度参与,而且包括情感、行为等的深度参与。促进学生深度参与数学课堂学习,教师要做到“顺学”“让学”“促学”“绽学”。在学生深度学习中,认知、思维、情感和行为等四位一体、不可分割。深度学习能促进学生对数学知识的深度建构、深度创造,能促进学生数学学习力的不断发展,能促进学生数学核心素养的不断生成。     

浅谈化学教学中学生自主学习意识的培养

培养学生的自主学习意识,教师的观念必须改变,要学会尊重学生的个性,要明确“教”是为了“学”,要建立平等的师生关系,在课堂中要成为学生学习的点拨者、引导者和组织者,要营造自由、安全、宽松的教学氛围,要最大限度的提供时间和空间,使学生有参与教学的机会．