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课堂实录
师:我们今天上的是一节口语交际训练课,训练的内容是讲述.讲述是我们生活中经常用到的一种讲话方式.那么,你知道什么是讲述吗?
生1:我觉得是人跟人之间最常用的交流方式.比如说,平时我跟老师或同学讲一件事情. 相似文献
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教学目的 :1 .通过创设情景 ,使学生敢于表达、乐于表达。2 .在交流的过程中 ,积极发展学生的健康个性。教学准备 :学生的照片 课件教学班级 :三年级五班教学过程 :一、谈话引入同学们 ,你们平时喜欢照像吗 ?你都在什么时候拍过照片 ?(学生回答 )照片是我们人生某一瞬间的定格 ,这一瞬间也许是游览名胜古迹、也许是和亲人的团聚、也许是和喜爱的小动物在一起 ,但无论哪一种情形 ,它的背后都蕴藏着一个小小的故事 ,每当翻开那些照片 ,它都会勾起我们美好的回忆。二、进入小话题 ,交流互动1 .小时候的故事( 1 )师生出示照片 ,学生猜先请大家… 相似文献
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一、课堂实录
（一）谈话导入引话题
师：同学们,咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大,很多游客慕名而来,我们作为家乡的小主人,应该了解家乡,懂得介绍家乡。今天这节课,我们就一起来夸夸家乡。（板书课题） 相似文献
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一、创设情境,让学生经历"道歉"(老师走向学生,"不小心"把第一排一个学生放在课桌上的书碰到地上。) 相似文献
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教学内容：义务教育六年制教科书(人教版)第八册“积累一运用六”。课程标准实验教科书(人教版)第八册语文园地标题为《向你推荐一本书》。 相似文献
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教学内容:义务教育六年制教科书(人教版)第八册“积累—运用六”。课程标准实验教科书(人教版)第八册语文园地标题为《向你推荐一本书》。教学流程:一、创设情境,谈话导入师:(播放课件:一段悠扬的音乐)同学们,有一句名言说得好:“读一切的好书,就是和许多高尚的人对话。”今天, 相似文献
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【教学内容】语文S版三年级上册第三单元《语文百花园三》“能说会道”。【教学目标】1．通过多种形式的练说、分角色表演,掌握请假的技巧。 相似文献
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一、激趣引入 ,做好铺垫看录像 (人才招聘交流实况片段 )。师 :看完录像 ,你们有什么想法 ?生 :现在找工作太难了 ,尤其是找自己喜欢的工作就更难了。生 :找工作的人太多了 ,可是工作机会又太少。师 :你们说得非常正确。随着中国加入 WTO,人才的竞争也成为各行各业竞争的焦点 ,有些集团公司还到美国、香港等地招聘懂国际贸易规则的国际型人才 ,从录像中我们看到众多的应聘者 ,在人才招聘市场上急切寻求适合自己发展的一席之地。今天 ,我们就模拟人才招聘市场 ,参与招聘的行列 ,希望同学们在竞争激烈的招聘会上 ,各展其才 ,找到自己理想的… 相似文献
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适用年级:小学五年级学时:一课时一、设计理念北师大刘锡庆教授指出:“语文课的目的在于‘人’,解放人,充实人,提升人。”我们对于语文教育的期待不再是教本、课堂。语文从生活中走来,最终必回归生活。生活是语文教育的家园。一方面,衣食住行等日常生活是语文的关注点;另一方面 相似文献
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一、教学设计 (一)说明 口语交际能力是现代公民的必备能力.培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养,这是当前每个语文教师应该特别关注的问题.《语文课程标准》明确要求:初中生应该"能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流"、"注意表情和语气,使说话有感染力和说服力"、"在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力". 相似文献
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一、教学设计 (一)说明 口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养,这是当前每个语文教师应该特别关注的问题。《语文课程标准》明确要求:初中生应该“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”、“注意表情和语气,使说话有感染力和说服力”、“在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应 相似文献
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了解家庭的历史和变迁,从中了解前辈的艰苦创业和家庭的优良传统。写家史是很有意义的活动,将历史与思想教育融为一体,将我家与国家联系起来,而且有助于亲子关系的互动。 相似文献
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教学目标 1.在交谈中能认真倾听,并 乐于参与讨论敢于发表自己的意见。 2.能 具 体、 生 动 地向 同 学 推荐 自 己 喜欢 的书,努力用语言打动他人。 3.培养学生的口语表达能力。 教学流程 一、名言导入,议论好书 1.同学们,请读一读这几句名言: “书籍是人类进步的阶梯。”———高尔基 “书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”———莎士比亚 “理想的书籍是智慧的钥匙。”———列夫·托尔斯泰 2.交流自己读了这些名言后的感受。 3.全班讨论:什么样的书才能算是好书? 生 … 相似文献
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尽快提高当代中学生的口语交际能力早已成为教育界的共识，而构建中学语文口语交际训练新体系也成为实验教材的一个重要特点，更多的师生已经意识到听说读写对一个人的语文素质的培养是不可或缺的。如何提高口语训练的可操作性是一个非常关键的问题，我们在教学的过程中一般是采用自主“说”的方式，教师合理提供话题和范围，由学生自主选说。这样做一方面训练学生克服胆怯和自卑心理，大胆开口，文明得体，达到口语表达的最基本要求；另一方面让学生的口语满足不同情景的需要，突破学生腔，满足交际的实际需要，练就真正的“快嘴”“好嘴”“铁嘴”。为了达到这样的训练目标，设计合理的训练情境就显得至关重要，而如果能够充分利用教材文本设计训练话题，就可以一举多得，事半功倍。 相似文献
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第一部分:口语交际
一、复习目标
口语交际是听与说双方的互动过程,应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力.
《语文课程标准(2011年版)》提出,第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达;第二、三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流.
在小学毕业复习阶段,口语... 相似文献
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一、开课导入,激发兴趣1.(课前自信心激发)生:我棒,我棒,我最最棒!师:对,我们就是最棒的!再来喊一次。生:(兴奋地)我棒,我棒,我最最棒!2.在老师心目中,你们都是最棒的!瞧!这些音节有的学过,有的没有学过,我相信同学们都能很快地拼读出来。 相似文献