口语交际训练五部曲

第一曲:从心开始,课前诗词介绍. 在乡镇中学的老师也许深有体会:无论多腼腆的学生,下课时你都会听到他自如的谈笑声,可一旦在正式场合,面对同学,他会满脸通红许久憋不出一个个字,为什么?因为他们存在着心理障碍.     

“口语交际”的训练

口语交际课是小学语文新教材的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。那么,如何上好口语交际课呢?     

探究“口语交际”训练

一、立足课堂,构建口语交际模式为了提高学生听说能力,在课堂教学中,可以充分利用课本的资源优势,构建口语交际模式。1.预习自说。这是建立在学生对课文预习的基础上进行的口语交际。预习情况反馈,为学生提供了交流学习空间,也拓展了学生口语交际的天地。2.朗读仿说。训练任何一种语言能力都离不开读,特别是对话式阅读,学生通过与文本对话,在对话中感悟真情,在对话中领悟语言技巧。3.讨论互说。互动式学习是有效的学习方法,口语交际也应如此。当学生读懂了一些内容,让学生互相说一说,无疑是提高学生口语交际能力的有效方法,学生在互动中,发…     

“口语交际”训练方略

口语交际是新课改背景下语文课程的重要内容,是实施素质教育、全面提高学生素质、发展学生综合能力的一个重要抓手,必须予以重视。要让学生初步学会文明地进行交际沟通和社会交往,发展合作精神。     

口语交际四“步”曲

良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。善于表达自己和容易与人沟通的人更容易抓住成功的机会,而表达能力的锻炼与培养,应当从娃娃抓起,从小开始给予孩子科学规范的训练和指导。在教学中,我尝试着按以下四步完成平时的口语交际活动,获得了较好的效果。     

口语交际训练“四法”

口语交际能力的训练是语文教学的重要组成部分,旨在培养学生在口语交际中的文明态度和语言修养,培养学生学会倾听、学会倾诉、学会应对的能力,使学生文明、得体地进行人际交流。笔者在多年的教学实践中,总结出了4种口语交际的方法,取得了比较好的效果。     

口语交际训练如何“活跃”

学生的语言交际能力萌芽于儿童时期,在这个时期通过科学方法加强引导,采取适合他们年龄特征的教育方法,激发他们语言交际的兴趣和能力,对学生的健康成长具有重要意义。     

口语交际训练

语文是交际工具,是用来反映生活并服务生活的。近年考场口语交际题的出现,不但培养了中学生听、说的能力,促进他们在文明和谐中进行交流;同时也使考试形式灵活多变,充分体现了素质教育的开放性、多元性和主体性。为适应这一现状,我们特开设"口语作文"专栏,针对中考出现的这类作文题型,为同学们进行有针对性的专项训练。因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,这种"交际性"决定我们这个栏目的设计不过多地传授口语交际知识,而把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位。我们将特别关注交际话题的情境设置,使同学们通过各种题型的解答真实地进入角色,因为这种实践是获得交际能力的重要途径。另外体态语言(面部表情、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视,我们将设专项题和体态提示语言,请同学们特别关注。     

口语交际训练

1．下面的话,得体的一项是（ ） A．当同学向你请教问题时,你说：“有何见教？请说吧。” B．当朋友邀请你看球赛时,你说：“都快中考了,没空!” C．当老师到你家走访时,你说：“您真是无事不登三宝殿啊!” D．当你骑车碰了一下别人时,你说：“对不起,没碰坏哪里吧？”     

口语交际训练

1．人们在平时的言语活动中常常引用古诗词句。下面语境中引用不当的一项是（） A．我们全班都登上壶公山山顶啦!不知是谁脱口而出：“会当凌绝顶,一览众山小。”     

口语交际训练怎样落“实”

小学口语交际在教学中经常被作为一个忽略的环节,教师在教学时往往是一带而过,没有真正达到训练目的。文中对口语交际训练提出四个落实:一是精心设计符合学生年龄特征的教学方案,符合学生生活的实际;二是口语交际训练中表达力求流畅、清晰、准确,具有实用性;三是口语表达时要注意场合、情境和对象,注重实践性;四是口语表达要真诚、得体,重在实效。希望在小学口语交际训练的教学中与更多的专家教师共同探讨,把该环节做得更好。     

口语交际训练的“导”法

中学口语表达及交际能力训练的主体是学生,教师的作用在于导。教师可从引导、疏导、指导等方面入手,根据教学中的具体情况,采取灵活多样的方法,提高“导”的效果。 一、引导 可从两方面来进行: 1.通过情绪感染和导语调动等方法,把学生导入一个民主、宽松、愉快的口语训练环境,使学生产生想说的欲望。教师轻盈的体     

奏好口语交际训练“三步曲”

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。一、倾听———获取信息1.创设良好的倾听氛围建立师生、生生间民主、柔善的关     

“口语交际”解题指导与训练

【考点梳理】口语交际是我们学习、生活、工作必须具备的一项基本能力。现代社会,特别强调人的交流、沟通、合作能力,口语交际因此而成为这几年中考的一大热点。综观这几年的中考试卷,口语交际题一般有以下几种类型:一是"转述",给     

低年级口语交际训练“三抓”

口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的＂不善言辞＂、＂老实人＂将不再适应社会的需要。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程,要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。     

奏好口语交际训练“三步曲”

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力,规范学生的口头语言,使其养成良好的语言习惯有着特殊的效果。那么应怎样进行学生的口语交际训练呢？     

学生口语交际能力训练“三步曲”

从2001年3月起,我在小学五年级语文教学中开始了“谈天说地”活动的探索,试图在教学实践中摸索寻求一条培养学生口头表达能力、提高学生语文水平的有效途径。所谓“谈天说地”,就是利用课余时间引导学生开展演说活动,其内容不拘,形式自由。在开展“谈天说地”活动中,为了使“谈天说地”的活动不致流于闲聊和取乐,使学生在活动中有效地锻炼口语表达能力,我采取了以下步骤。指导学生敢说。只有敢说肯说,才能锻炼说的能力。小学中高年级学生的自尊心较强,当众讲话,总怕讲不好丢面子,因而不敢讲。教师应以学生为友,热情引导,创造宽松的语言环境…     

口语交际能力训练“四法”

高中学生口语交际能力的培养,往往因为应试功利的影响而被忽视。严格执行语文课程标准,着眼于学生的社会适应能力和终身发展能力的形成,教师要重视学生的口语交际能力的训练,并采用有针对性的有效方法,使学生敢说,能说,会说,乐说。     

口语交际训练如何做到“四有”

说话能力是小学生应具备的基本能力。《语文课程标准(2011年版)》明确指出:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"口语交际训练具有实践性特点,在训练过程中,教师必须拓展训练的渠道,采用丰富多彩的形式,千方百计为学生提供口语交际的机会,让学生做到"言之有序、言之有物、言之有情、言之有文"。     

让口语交际训练“活”起来

新修订的小学语文教学大纲将听话、说话改为口语交际，不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性，而且提示了训练的基本途径，即通过“口语交际”来学习“口语交际”。因此，它的教学过程应是一个互动的过程，是生动的、活泼的、有趣的言语交际的过程。那么，如何开展口语交际训练，培养学生的口语交际能力呢笔者就此谈点自己的看法。一、创设情境，在模拟中训练创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体生动的情境中，由此激发了学生运用语言的内在需要、内在动力，可使学生学习兴趣倍增，课上情绪高涨。教师结合学生的生活实际，…