浅谈现代远程教育开放英语自学模式

现代远程教育是对传统学校教育的有效继承和延续。理解和分析现代远程教育的开放自学模式,有利于进一步理解大学英语的新课程改革标准和人才培养目标,也有利于进一步提高学生开放英语的自学能力,进而推动现代远程教育深入发展。本文从现代远程教育内涵及特点入手,着重分析了建立现代远程教育开放英语自学模式的必要性,提出了三种基于现代远程教育的开放英语自学模式。     

现代远程开放教育学习小组模式的探讨

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本构架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。本文以教学模式改革中要求的建立学习小组为题,从学习小组的内涵、建立条件、组成形式及组织管理等几方面展开论述,试图探讨现代远程开放教育条件下学习小组的组建模式。     

新疆应努力发展现代远程开放教育

新疆地域辽阔,多民族聚居,人口居住分散,经济落后,较全国而言属教育滞后和区域。本分析了新疆的民族教育现状和现代远程开放教育的特点,结合新疆电大办学的实践,论述了新疆应努力发展现代远程开放教育的必要性和现实意义。     

现代远程开放教育小组协作学习教学设计

现代远程开放教育条件下的小组协作学习的教学设计,是在建构主义理论指导下的教学设计,是以“学“为中心的教学设计,真正把学生的主体能动性的发挥放在教学活动的首位.这种教学设计主要包括:教学设计的思想、学习目标的制定、学习环境的创设、学习过程的设计、学习效果的评价等.     

农村中小学现代远程教育项目管理工作探究

早在1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》特别指出：积极支持中西部贫困地区的农村学校开展信息技术教育。     

利用远程开放教育优势搭建学生素质教育平台

电大的现代远程开放教育作为高等教育的一种特殊形式，应该把全面提高学生素质作为主要目标，在培养学生专业素质的同时。还应提高他们的思想政治素质、科学素质、人文素质和心理素质，为现代化建设培养高素质的合格人才。     

自学式教材是现代远程开放教育创新的基础

《非言语交际》是部分开放教育专业的一门选修课。我们把它设计成一门以学生自学为主的课程。本文主要结合本课程的文字教材《非言语交际概论》，谈谈我们的一些具体做法。     

现代远程开放教育环境下的学生管理

接受现代远程教育的学生呈现出不同的特点；不少学生心理异常的现象呈上升趋势。应根据学生的特点，引导学生克服心理障碍，顺利完成学业。本文应用学校管理心理学的有关理论，初步探讨了现代远程开放教育环境下的学生管理。     

现代远程开放教育与电大实践

从现代远程教育和开放教育的概念、特征出发，结合北京广播电视大学的教育教学 实践，进一步完善现代远程开放教育理论，探索具有中国特色的现代远程开放大学办学之路 。     

现代远程开放教育教学管理模块

中央广播电视大学从1999年9月开始实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，是落实国家“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的重要组成部分，教学管理，对保证人才培养质量，确保试点项目研究工作的健康进行，起着重要的作用，用系统论的观点，对开放教育教学管理模块、学生学习管理模块、支持服务系统管理模块等进行研究，十分必要。     

现代远程教育考试模式改革初探

传统教育考试模式已经远远适应不了现代远程教育的发展要求,考试改革势在必行。本文就现代远程教育考试模式为什么要改革、如何改革等问题进行了探讨。     

远程开放教育中的小组协作学习模式探究

学习小组是开放教育所提倡的合作学习的主要表现形式之一。学员通过参加学习小组活动,可以消除因个别化学习带来的孤独感,同时为培养组员的团结合作精神和提升组织领导能力提供良好的平台。2009秋开放学习小组在指导教师的带领下,按照不同的学习习惯和工作需求订制学习计划和职业生涯规划,明确奋斗目标,在学习的过程中享受快乐,共同成长。     

运用现代教育技术手段提高远程开放教育教学质量

运用现代教育技术手段提高教学质量，是发展远程开放教育的基本保证。学员在学习理论知识的同时，还需掌握现代教育技术，突破时间和地域的限制，学会学习。     

浅谈现代远程开放教育下的教与学

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它是以现代远程教学手段为主,容面授、函授和自学等教学形式。多种媒体优化、有机组合的教育方式。它在教与学的组织上与传统的教学活动的组织有着显著不同的差异,它与社会发展的紧密联系,这种全新的、开放式的学习模式允许任何人在任何时间和任何地点学习,并使个人掌握学习的主动性和控制权,为个体化自主学习和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。     

现代远程开放教育与学模式研究

本文分析了现代远程开放教育教与学的框架结构特点，提出了教与学“四位一体”的框架模式，有一定的参考价值。     

教师如何适应现代远程开放教育教学模式

现代远程开放教育是随着现代化技术发展而产生的一种新型教育形式,使传统的教育模式向教育的开放性、广泛性和终身性发展。然而,无论是开放性办学,还是教育现代化,人始终是第一重要因素。教育改革,首先需要有一批改革意识的教师来操作,教师队伍的素质高低直接关系到改革的成败。为此,如何建设一支适应现代教育发展的新型的教师队伍,是研究和发展现代远程开放教育发展的重大课题。各级广播电视大学要紧密结合本地经济和社会发展实际,建立和健全各种有效培训机制,有计划、分层次、分阶段,采取灵活多样的方式对全体教师进行思想和业务培训,调动广大教师的主观能动性,提高全体教师的整体素质,为适应我国经济和社会发展探索出一条改革发展之路。     

现代远程开放教育的发展趋势及我们的任务

一、现代远程教育的产生和发展所谓远程教育通常是指学生和教师、学生和教育机构之间采用多种教学媒体进行异地实时或非实时教学的教育形式。相对于传统教育,远程教育具有其显著的特征:即教育机构、教师与学生之间相对准永久性地分离,教与学双方主要通过先进的通信技术进行双向交流;教育机构利用各种技术媒体承     

开放教育中学生自学的阻力探究

人才培养模式改革和开放教育试点的关键是研究和探索开放教育的教学模式,而开放教育的教学模式是以 学生为中心的学生自主学习的模式。在这种模式下,学生的自学无疑存在阻力。本文从开放教育的本质特点出发,从心 理、智力、专业和环境四个方面分析了学生自学的阻力,并从学校和教师的角度提出了对策和建议。     

现代远程开放教育中的素质教育问题

人才培养模式改革和开放教育试点开展两年多来 ,取得了很大成绩。但素质教育改革进展缓慢 ,实施举步维艰 ,在很多方面可以说穿的是新鞋走的是老路 ,基本上是运用新的模式和现代化的手段进行传统教育 ,实施素质教育的收效并不显著 ,素质教育改革的阻力来自各个方面。因此 ,全面地、正确地、科学地理解素质教育 ,在实际工作中努力找到素质教育发展的基点 ,就成为人才培养模式改革和开放教育试点研究的重要课题。     

谈电大教育与自学

广播电视大学是从事现代远程教育的开放大学.在远距离教育中,教与学在时空上处于分离状态,以自学为主,面授辅导为辅便是其教学的基本方式.因此说,以学生为中心,是电大教育走向开放的关键;自学是电大学生获取知识和技能的主要途径.必须十分重视对电大学生自学的组织和指导,教学的设计、组织、管理和实施,都要以学生为中心.