挫折教育视域下“90后”大学生的心理健康教育研究

随着我国大学教育大众化的快速发展,大学生面临着诸多来自校内外的压力,如情感、就业和人际交往等方面,大学生的心理承受力面临着巨大挑战,对在校大学生实施挫折教育显得异常重要。本文通过分析"90后"大学生心理健康现状,挫折教育与心理健康教育的关系,探讨对他们进行心理健康教育的一些途径和方法,提高"90后"大学生正确面对挫折的能力,使其形成健全的心理品格。     

“90后”学生的挫折教育

文章探讨了高等学校对于青年学生尤其是"90后"学生开展挫折教育的必然性。"挫折教育"已成为当代教育的流行语,由于缺少挫折教育,当代大学生尤其是"90后"的青年学生面对困难的畏惧情绪严重。数据显示:如今大学生心理问题发生率高达20.23%,且呈现日趋增高的趋势。高等学校对于大学生尤其是"90后"学生的挫折教育势在必行。     

“90后”大学生思想状况问卷调查分析

“90后”大学生作为高校校园的主体,他们思想观念积极向上,价值观趋向务实;道德认知整体良好,但道德行为失范时有发生;心理健康状况稳定,但抗挫折能力有待加强。这些都对高校辅导员提出了迫切需要解决的课题。     

“90后”大学生特点及新生入学教育模式研究

"90后"大学生是现今高校学生的主力军。文章分析归纳"90后"大学生的思想行为特点,并从政治经济大环境、学校教育环境、家庭环境及网络信息环境的变化四个方面对其特点形成的主客观因素进行探究。针对"90后"大学生的特点,高校开展新生入学教育时需要重视人文素质教育、挫折教育等内容的增设,并注意运用网络新媒体手段实现教育模式的转变。     

“00后”大学生思政教育工作探析

代际研究是做好高校思想政治教育的重要前提。各高校正迎来"00后"新生代。由于社会环境、家庭环境、学习环境的不同,"00后"形成了显著的群体特征。他们虽自我意识强,但仍关注集体;虽口称佛系,但实则奋斗;虽富有挑战精神,但抗挫力低。因此,针对"00后"的特点,新时代的高校思想政治教育应着重加强主流意识形态教育、心理健康教育、网络德育。     

“90后”大学生感恩教育存在的问题及对策研究

"感恩,是个体对自然、他人和社会给予我们的恩惠在内心产生认可并意欲回馈的一整套行为反应体系,它是一种认知、一种情感、一种意志,更是一种行为。"[1]1"90后"大学生作为当今高校校园里的主流,近年来他们感恩意识的缺失现象已成为社会广泛关注的话题,同时也折射出高校感恩教育的缺失。本文作者从事大学生思想政治教育工作多年,结合实际工作、开展的相关问卷调查,以及与小部分"90后"大学生交流分析后,对现阶段感恩教育存在的问题提出相应的应对措施和建议。     

“90后”贫困大学生感恩教育的思考

当前,贫困大学生感恩意识缺失引起了社会的广泛关注。加强高校贫困大学生的感恩教育,对于强化感恩意识、营造感恩教育环境、构建和谐校园具有重要作用。本文从"90后"贫困大学生的特点及感恩意识的现状着手,分析了感恩意识缺失的原因,基于工作实践思考如何对贫困生实施感恩教育。     

探析加强“90后”大学生感恩教育的有效途径

如何加强＂90后＂大学生感恩教育是当前高校教育工作者面临的一个新课题。通过分析＂90后＂大学生特点及感恩意识缺乏的现状和原因,对感恩教育的内涵进行界定,进而提出改进教育方法、主题教育、家庭教育、社会实践等有效途径,达到加强感恩教育的目的。     

长学制临床医学专业“90后”学生心理行为特征及其教育对策——以广西医科大学七年制临床医学专业学生为例

以广西医科大学七年制临床医学专业480名"90后"大学生为研究对象,通过自制问卷和访谈的方式对他们的心理行为进行研究,结果表明:受调查"90后"大学生除在一些普遍的优缺点上与其他同龄人表现一致外,在"人际交往能力、自我中心主义和抗挫折能力"等方面则表现出与已有研究"90后"群体大学生特点有一定差异的现象。对此,在教育对策上必须注重针对性,改变传统,发扬优点,积极引导。     

辅导员如何开展“90后”大学生心理健康教育工作

在飞速发展的市场经济条件下,人们的利益需求趋于多元化,价值观念崇尚新潮,出现碰撞。"90后"大学生存在不同程度的心理问题,他们思想活跃,但容易沉默和孤独;他们崇尚新潮,但缺乏社会责任;他们自我意识明显,但心理承受能力不强。高校辅导员与学生接触最多,对学生进行心理健康教育具有独特优势。因此,在学生工作中,必须发挥辅导员的积极性,加强对"90后"大学生的心理健康教育。     

“80后”、“90后”大学生教育对策研究

时下,大家对"80后"、"90后"大学生褒贬不一。新形势下,如何确保"80后"、"90后"大学生能更好更快地融入到大学环境中去,努力成长成才,大学生的教育对策研究提上议事日程。笔者认为,高校思想政治辅导员要把握"80后"、"90后"大学生的思想特点,从专业学习、习惯养成、网络利用、择朋交友、异性恋爱、社会兼职等几个方面进行有的放矢的教育,为实现高校人才培养目标奠定基础。     

“90后”大学生感恩意识的缺失及其因素分析

感恩意识缺失是当代“90后”大学生中存在的一个比较严重的问题,这种感恩意识的缺失危害大学生心理健康,不利于大学生社会责任感的形成,有碍于当代大学生就业竞争力的提高。导致大学生感恩意识缺失有很多因素,从家庭教育、学校教育、社会影响三个视角来看,早期家庭教育不当、学校德育的忽视、多元文化的冲击是导致当代大学生感恩意识缺失的最主要的三个因素。加强“90后”大学生感恩教育要从大学生对感恩的认知、认同、实践三个层面入手,从辅导员日常思想政治教育工作、“两课”教师教学工作、校园文化与实践活动三个方面提出提升“90后”大学生感恩意识的路径。     

“80后”辅导员如何敲开“90后”学生心门

当前大学生思想政治教育面临着新形势和新任务的挑战,而＂80后＂辅导员所面临的挑战就是如何面对越来越趋于＂非主流＂化的＂90后＂大学生。如何使＂80后＂辅导员敲开＂90后＂学生心门,已经是高校学生思想政治教育工作的核心问题。     

新形势下的高校学生管理工作——“90后”大学生教育管理工作的思考

"90后"大学生是一个特殊的群体,他们自身鲜明的时代特色也给高校的学生管理工作带来了前所未有的挑战。分析了"90后"大学生的自身特点及造成这些特点的原因,并从思想政治工作、教育模式、信息化手段、教育重点等几方面出发,探索出一条新的高校学生管理之路。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了“90后”大学生,他们在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出新的特征,他们的出现给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,本文从分析“90后”大学生的时代特征入手,提出了“90后”大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生思想政治教育面临的挑战及对策

进入21世纪,随着经济的快速发展,"90后"大学生面临的压力越来越大,他们的抗挫折能力和心理承受能力亟待加强,这也是当前迫切需要解决的问题,更是构建社会主义和谐社会发展的强烈需要。     

“微”传播语境下“90后”大学生思政教育

互联网时代的到来彻底改变了人们的生活方式。受到互联网推广与应用信息影响最多的是"90后"大学生,他们通过网络社交工具和网络平台重新定义了人生观与价值观。"微"传播网络平台的出现为"90后"大学生提供了新的通讯平台,也成为大学生社会交流的主要方式。"微"传播既为当代教育系统提供了新的平台也成为当代教育体制中的一大难题,运用"微"传媒进行大学生思想政治教育成为当代高等院校的一项重要任务。     

“90后”高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

独立学院“90后”大学生挫折感的调查研究

对比50年代和70年代,90年代后的大学生遭遇挫折的频数高、反应强、影响深、类型多、原因杂、应对难。因此,大学生活可以说是喜忧参半。文章在有针对性地实施大学生挫折感的问卷调查基础上,透视和分析独立学院"90后"大学生的挫折现象,梳理和剖析独立学院大学生更容易遭受挫折的成因,探索挫折教育的模式,拓宽挫折教育的有效途径。     

“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战与探索——基于对“90后”大学生思想发展需求的分析

中国改革开放的伟大进程塑造了“90后”大学生特殊的成长环境,也决定了其特殊的思想发展需求。这给与他们具有很多相似代际特征的“80后”辅导员开展思想政治教育工作带来了巨大挑战。要使“80后”辅导员真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友,满足他们对思想政治教育的内在需求,进一步增强思想政治教育的有效性,就必须积极探索构建符合思想政治教育工作要求、符合“90后”大学生思想特点和需求期待、符合“80后”辅导员心智发展与个人成长的辅导员队伍建设路径,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的共赢局面。