植物组织培养实验教学改革初探

为培养创新型人才的需要,在植物组织培养实验教学过程中采取了以下措施：提高教师的教学和科研能力,加大实验课时所占比例,实验内容结合科研研究,实验过程增加学生自行设计的内容,增加多媒体形式实验报告,提高实验成绩所占课程结业成绩的比重。通过这些途径,提高了植物组织培养实验教学质量,全面培养了学生的创新思维和综合实验能力。     

植物组织培养课程实验教学改革的探讨

对植物组织培养课程实验教学进行改革,采取了以下措施：提高认识,加大投资力度;增加综合性实验,优化实验教学内容;改进教学过程,成立兴趣小组;采取多种方式考核,以考促训.通过这些途径,提高了教学质量,全面培养了学生的综合素质和实际开发能力.     

植物组织培养实验教学改革与实践

通过完善实验教学大纲,增加基本技能培养内容;改革实验课程体系,优化实验内容;改验证性实验为设计性实验;紧密结合科学研究,培养学生创新能力,以及优化实验考核体系等途径和方法,对植物组织培养实验教学进行改革,取得了良好的教学效果,全面培养了学生的实践能力。     

植物组织培养实验教学初探

本文总结分析了笔者15年来从事植物组织培养实验教学与科研工作经验．结合马铃薯、甘薯、生姜、魔芋等的植物组织培养实验教学研究，探讨了优化实验内容、革新实验教学方法，完善实验技术体系，使学生系统掌握了培养基的配制、灭菌方法、接种技术和工厂化繁殖植物种质资源的无菌操作技术，大大提高了教学质量，全面培养了学生的综合能力。     

《植物组织培养》开放型实验教学改革

文章在传统实验教学方法不适合植物组织培养实验教学在学分制下的人才培养为前提,实时的开展了植物组织培养实验教学改革。重点从实验室的建设,实验教学的运行,开放实验室管理体制的构建和开放实验教学效果的评价等五个方面论述了植物组织培养开放型实验教学的方法和成效。特别从实验室的开放和实验教学内容的开放两方面阐述了项目研究的成效。     

《植物组织培养》实验教学改革与实践

在综合考虑仪器设备条件、培养对象、教学时间等因素的基础上,提出一个切合实际的《植物组织培养》课程实验教学体系,该体系分“基础性实验”和“综合性实验”两部分;并针对该课程的特点,实施了一些实验教学方面的改革,如开放实验室、分小组实验、要求学生写实验开题报告并独立完成实验及增加实验课成绩比例等。经过4年的有益实践,表明该教学体系和教学方法可使学生迅速有效地掌握植物组织培养技术,并培养学生初步的科研开发能力。     

植物组织培养实验教学工作的尝试与思考

实验教学是高中生物教学的重要组成部分。按照新课程理念的要求,教师必须加大对高中学生进行探究性实验教学的力度,提高学生的探究能力和实验素养,培养学生严谨的科学态度和刻苦钻研的精神,发散学生的创新思维,综合提高学生的生物学素养。     

农村中学植物组织培养实验教学的关键技术问题与对策

文章结合农村中学实验教学实际情况,对农村中学植物组织培养实验教学存在关键技术问题展开分析。明确农村中学植物组织培养实验教学顺利开展所需必备的基本条件,分析实验过程可能存在污染源,阐明影响实验教学的关键技术,并提出解决相应问题的对策。基于植物组织培养技术具备实用性强、操作技术简单和易于推广应用等特点,掌握植物组织培养实验教学的关键技术,有利于农村中学生实用技术的普及教育开展。     

开放植物组织培养实验室的实践和探索

根据植物组织培养实验教学的特点,通过开放实验室,强化实验教学,探索开放植物组织培养实验室存在的问题和解决办法,达到促进教师教学和科研工作、提高学生综合素质的目的.     

基于科学思维发展的高中生物探究性实验教学——以高中生物植物组织培养实验教学为例

探讨如何突破现有简陋生物实验室局限,设计简易无菌接种箱,把植物组织培养实验带进高中课堂,并实施教学。从实验设计、操作、观察、结果分析等各个方面提出如何发展学生科学思维,达成科学思维和科学探究核心素养的问题,进行探究。     

基于高效率模块化植物组培实验教学设计研究

依据植物组织培养技术实验课程的特点,从教学内容的确定、教学进度的安排、实验材料的选择和实验项目的设计等方面进行了改革探索.在高效率完成教学任务的同时,也使学生系统掌握了组培实验的核心技术,既提升了学生的科研、创新能力,又为地方经济发展提供理论依据、技术指导和人才支撑.     

《植物组织培养》实验课程教学改革初探

植物组织培养是一门专业性、操作性和实践性很强的技术类课程．近年来国内各农林院校的农学、园艺、林学和综合性院校、师范院校的生物和生物技术等本、专科专业都相继开设了植物组织培养课程。实验教学是《植物组织培养》课程教学的中心和关键环节。本文从五方面就河池学院近几年《植物组织培养》实验课程教学改革模式进行了探讨和总结。     

植物组织培养虚拟实验室的构建

文章运用Flash技术构建了多场景式实时交互的植物组织培养虚拟实验室。所开发的网络虚拟实验,可以对实验过程进行完整展现,使学生熟悉实验仪器、环境,掌握实验步骤,起到良好的辅助实验教学的目的。     

《植物组织培养》教学改革探索

《植物组织培养》是生物专业的必修课,也是一门系统性、实践性很强的课程。为提高学生的实践技能,培养创新型人才,本文从优化教学内容,改革教学手段,加强实验考核,全面评价学生能力等方面进行了讨论。     

植物组织培养课程教学改革研究

通过进一步明确植物组织培养课程定位和教学目标,改革课程教学体系和考核方法,优化教学内容,采用多样化的教学方法和手段,注重实验技能训练及教学内容与生产实践相结合等方法,学生深刻理解了植物组织培养的基本原理和方法,系统掌握了培养基配制、灭菌、接种和无菌操作技术。提高了学生的实践能力,取得了良好的教学效果。     

植物组织培养实验教学工作的尝试与思考

实验教学是高中生物教学的重要组成部分。按照新课程理念的要求．教师必须加大对高中学生进行探究性实验教学的力度．提高学生的探究能力和实验素养．培养学生严谨的科学态度和刻苦钻研的精神．发散学生的创新思维．综合提高学生的生物学素养。     

植物组织培养研究进展

植物组织培养是以植物生理学为基础发展起来的一门应用和研究技术,现在已在生物工程技术的很多领域得以应用.     

心理学在《植物组织培养》课动作技能训练中的应用

在《植物组织培养》课动作技能的训练中适当运用心理学方面的规律，有利于学生更好地获得专业技能。     

植物组织培养实验教学中CBL＋PBL教学模式的应用

在植物组织培养实验教学中应用了CBL＋PBL教学模式,结果表明,CBL＋PBL教学模式可显著提高学生的实验动手能力,增加其积极参与基于农业组培课题的兴趣和创新能力。     

浅谈动物组织培养与植物组织培养的区别

从目的、起源、外植体种类、培养器皿、培养基种类、激素、碳源、温度、光照等方面分析阐述了动物组织培养与植物组织培养的区别.