“90后”大学生群体特征与大学英语教学对策探讨

如今,"90后"这个新生的、独立的、个性鲜明的群体已经进入大学校园,并作为主要生源和教学对象在大学中占有非常重要的地位。大学已经完全进入到"90后"的时代,这为大学英语教学带来了新的挑战。大学英语教学必须以学生为本,关注当前教学对象的差异性和特殊性,针对"90后"大学生的群体特征和学习特点在教学理念、教学方法等方面作出相应的调整与改变,优化大学英语教学,才能有效提高大学英语教学质量和人才培养水平。     

“90后”大学生消费心理特征与对策研究

"90后"大学生的消费水平较高,消费结构的多元化现象突出,其理财和储蓄的意识较差。要引导其合理正确地消费,应注意提高对学生思想教育的针对性,通过社会实践的方式引导其合理消费,培养他们的自立能力和理财能力。     

“90后”大学生的特点分析及对策

＂90后＂大学生个性张扬、思想活跃,接受新鲜事物快且不乏爱国热情。但受市场经济的影响,其价值取向也功利化、世俗化。这既有社会因素、也有家庭教育和个人因素等。通过加强社会主义核心价值体系教育、实施体验式教育等措施,以提高思想政治教育工作的针对性和实效性,使其树立科学的＂三观＂,努力成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。     

“90”后大学生群体特点及理想信念教育方法

“90”后大学生群体及其生理心理、思想行为具有多样性、矛盾性、复杂性、现实性和能动性的特点。据此,对他们进行理想信念教育应采取辩证结合教育的原则方法和多样化教育的具体方法。辩证结合教育的原则方法包括基础性与方向性相结合、实践性与理论性相结合、多样性与主导性相结合、疏与导相结合、他教与自教相结合等;多样化教育的具体方法包括多向比较教育法、多项咨询教育法、多方自我教育法、多样综合教育法等。     

客观认识“90后”大学生群体特点

"90后"大学生是在传统与现实的交织中走向革新的一代。这一代大学生既不像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻,也不像人们想像的那般"独"性十足、难以接触。他们关心天下大事,兴趣爱好广泛,易于接受新鲜事物,责任观念比较明确。同时,"90后"大学生仅有极少数热衷于标新立异的文字或者装扮,这与社会上流传的大部分"90后"喜欢使用"火星文"和"非主流装扮"的说法大相径庭。"90后"新生不仅对生活质量和品位有更高追求,还注重社交与审美。主流文化与非主流文化没有绝对的界限,社会大众应该以一种更加理性、包容的的态度来看待"90后"大学生群体。     

“90后”高职大学生心理健康与对策研究

随着高职教育全面进入＂90后＂时代,＂90后＂高职大学生的心理健康备受关注。作者结合多年学生工作经验,对＂90后＂高职学生的整体心理健康状况、心理特征和心理健康影响因素进行了深入剖析研究,并提出了切实有效的教育对策。     

“90后”高职学生的群体特点与教育对策探析

随着＂90后＂成为高职院校的主体,高校思想政治工作面临着新的问题与挑战。从＂90后＂高职学生的特点出发,指出了＂90后＂高职学生目前存在的问题,针对这些问题提出了＂90后＂高职学生的教育对策,为加强和改进新时期高职学生思想政治教育工作提供新思路。     

“90后”大学生思想特点分析及对策

目前,＂90后＂跨进大学并已成为大学生的主体,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。分析＂90后＂大学生在政治信仰、价值取向、人生态度、思维方式等方面的鲜明思想特点,才能探寻出对＂90后＂大学生进行思想政治教育的有效途径。     

“90后”大学生思想分析与对策研究

随着社会主义经济的发展和高等教育的普及,"90后"大学生纷纷跨入大学校门,如何做好"90后"大学生的思想政治教育工作,有许多问题值得我们思考。本文着重分析了"90后"大学生的思想表现,对其形成的原因进行分析,最后探讨应对"90后"大学生思想的对策研究。     

“90后”大学生就业观误区分析及对策研究

“90后”应届毕业生已经成为当下求职大学生的主要人群。在社会大环境和“90后”自身特点的双重因素影响下,大学生就业越来越困难。“90后”大学生就业观存在薪酬期望值高、就业主动性差、稳定要求度高的误区,这与家庭熏陶、学校教育、社会舆论、自身特点等因素的影响有关,因此提出引导“90后”大学生树立正确就业观的对策,即将家庭教育、学校教育、社会舆论导向和自身努力结合起来,促进大学生正确就业观的形成。     

“80后”与“90后”大学生价值观比较研究

采用问卷调查的方法,从婚恋价值观、人生价值观、职业价值观、消费价值观、道德价值观、政治价值观、人际价值观等七个维度分析了“80后”、“90后”大学生价值观的共性与差异,以期推进当代大学生价值观的研究。     

“90后”大学生就业心理问题分析与对策研究

"90后"大学生是青年毕业生队伍中的主力军,在严峻的就业形势和就业压力作用下,大学生在就业过程中会产生各种心理压力和心理问题。文章通过对"90后"大学生存在就业心理问题及其影响因素分析,从优化就业外在环境、完善大学生就业指导工作体系、加强个体认知引导和加强心理调适能力训练四个方面有效缓解"90后"大学生就业心理问题。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了＂90后＂大学生,由于在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出的新特征,因此给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,从分析＂90后＂大学生的时代特征入手,提出了＂90后＂大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生心理健康状况及教育对策

作者采用症状自评量表对衡阳某高校2010级新生的心理健康状况进行了测查。结果表明：＂90后＂大学生中等程度心理困扰的检出率为6.23%,主要心理问题是人际关系敏感、强迫症状、敌对、抑郁等。高校心理健康教育工作应从全体大学新生抓起,结合＂90后＂大学生的特点,及时转变、更新心理健康教育手段。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了“90后”大学生,他们在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出新的特征,他们的出现给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,本文从分析“90后”大学生的时代特征入手,提出了“90后”大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生思想特点和教育对策探索

因社会环境、家庭环境和学校教育环境的变化,"90后"大学生有着其独特的思想和行为特点,现他们已迈入了大学校园,处在人生的黄金时期,在思想观念、心理状态和个性倾向方面需要高校思想政治工作者的进一步关注和指导,本文分析了"90后"大学生的思想特点并结合实际情况提出了基本的教育对策。     

也谈“90后”大学生的特点及教育对策

＂90后＂大学生涌入校园,他们身上出现了许多新的特质和禀赋。高校教育者应该根据时代和环境变化,正确认识教育对象的新特征,及时准确地全面把握大学生的思想特点。这既是加强和改进大学生思想政治教育重要而紧迫的任务,又是增强大学生思想政治教育实效性和针对性的需要。     

“90后”大学生的思想特征及教育对策

随着2008年秋季高校新生的入学,1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔,成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征,也有鲜明的时代印记。对他们的评价有积极的一面：性格开朗,充满阳光,富有创新精神、进取意识和前卫思想,但同时也有消极的一面,比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。     

“90后”大学生群体特征剖析及思想政治教育途径探索

＂90后＂大学生在生活、思想、情感等方面表现出一些群体性的显著特征,这些群体性特征的产生缘于社会、经济、文化等多方面的问题因素。对此,高校工作者需从思想政治教育理念、模式等各方面出发,探索出一条新的高校德育教育途径。     

如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系

"90后"大学生的成长环境,造就了他们独特的群体特点,如个性鲜明,网络依赖性强;喜欢挑战自我,但心理脆弱,抗挫折能力差;思想开放,积极进取,易接受新事物,但拜金主义强,缺乏感恩,这给教育工作带来了新的挑战。作为"80后"的辅导员,对于"90后"大学生既不要过分强调他们的弱点,也不应片面放大他们的优点,通过创建师生网络沟通平台,重视心理健康教育,加强抗挫折能力训练,坚持以人为本,开展感恩教育,从而建立起无对立的和谐关系。