"中位数与众数"一课的教学设计

(本课题选自义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级第8章第2节.)一、教学设计理念新课程改革是一个促进学生全面、持续、和谐发展的学习过程,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,合理地设置空白点,引导学生通过实践、思考、探索、交流获取知识、形成技能、发展思维、学会学习.     

深度学习视域下的“碎片化情境”教学改进优化策略

针对当前教学中存在的情境设置随意化、情境运用碎片化等突出问题,指出大情境下问题派生迭代的思维教学可以通过实验创设、习题创设、角色定位等策略构建学习思维场,帮助学生建立良好的认知结构,形成知识迁移与运用能力的有效策略。     

高中政治生活化教育探索

政治知识和生活密不可分。生活化教育有助于营造学习环境,拓展学习任务,激发学生的学习兴趣。在高中政治教学中,教师要善于通过身边熟悉的生活现象引导学生理解政治理论,运用生活化场景导入课堂,通过创设生活化情境、设置生活化问题、开展生活化实践,使学生自觉主动地学习知识,经过思考和分析,提炼出文本中的知识要点,形成自己的认识和理解。     

浅谈信息技术教学中问题情境的创设

实施问题情境教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导;通过不断创设问题情境,以疑引思,激起学生积极的创造性思维活动;再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望,为知识的学习营造良好的氛围;最后,在教师精心的引导下,把学生成功地引向知识海洋的彼岸。     

“巧设情境”，让数学课堂充满情趣——苏科版八（上）《平行四边形（二）》的教学设计

创设一种好的学习情境能积极调动学生的学习兴趣,促使学生进入一种高效的学习状态．从而顺利地完成教学任务．巧设语言情境．能激励学生．让学生勇于接受挑战性的问题．也能激发学生学习兴趣,让学生乐学;创设数学活动情境,让学生在操作活动中去探索,发现数学知识,突出知识的形成过程。积累数学活动经验：创设问题情境,通过设置的问题串,引导学生学会思考。学会发现与分析,进而解决问题．各种情境的创设将贯穿于整个教学之中．通过情境展开丰富多彩的教学活动．并且这些活动将形成一个有杌的整体,充分提高课堂教学的有效性．     

创设情境 引导创新

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生再自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。     

例谈初中数学课堂教学中情境的创设策略

数学新课标指出,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。由此可见,如何设置情境对激发学生学习数学兴趣,培养能力,学以致用等方面有不可替代的作用．下面就初中数学课堂教学中情境创设策略谈谈自己的做法．     

例谈初中数学课堂教学中情境的创设策略

数学新课标指出,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.由此可见,如何设置情境对激发学生学习数学兴趣,培养能力,学以致用等方面有不可替代的作用.下面就初中数学课堂教学中情境创设策略谈谈自己的做法.     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

小学数学教学中要注重创设问题情境,要注重发挥其主动性和创造性,通过问题情景的设置让学生更加积极主动的参与知识学习,全员参与,引导学生习得数学知识内容,激发学生学习兴趣。本文阐述了有效问题情境设置要求,提出小学数学教学中创设有效问题情境的策略,旨在以此更好的发挥情景作用,提升小学数学教学效果。     

初中数学教学中问题情境的创设浅谈

初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,这样做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,更深刻地掌握数学知识,提高课堂教学的效率.数学课堂教学中,通过设置悬念,创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,调动他们参与的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力.那么,在初中数学教学中如何创设有效的问题情境呢?一、启动学生的内驱力,用生动的导语创设教学情境"良好的开端是成功的一半."如何用生动的导语创设教     

小学数学教学中开展有意义学习

为了能让学生进行有意义的学习,在课堂教学导入环节中首先以旧知识作为学习新知识的认知停靠点.通过列举典型、说明意义、明确目的,使学生感到有学习和探求的需要.通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等,使学生产生强烈的问题意识和求知欲.     

基于交互式电子白板的问题情境设置探究

学生作为一个思维主体,“问题情境”对诱发其积极的思维有着重要作用。因此在课堂教学中,教师要努力创设生动活泼的学习情境,提高学习化学的兴趣。利用电子白板可以创设生活化的、现实的问题情境;利用电子白板创设动态的问题情境,让学生经历知识形成和发展的过程;利用电子白板创设开放性的问题情境,提高学生参与学习活动的主动性和积极性。那么交互式电子白板与初中化学情境设置能否完美地融合在一起,进而更好地提高课堂效率和效益,这是探索的主题。     

让学生"动"起来——浅谈新课程标准下初中数学的教学

教师应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.     

中学数学教学中问题情境的创设

创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。     

思维的发展从妙问美境开始——新课程理念下课堂教学中问题情境的创设

数学教学应从学生实际出发，创设生活体验性问题情境，创设实验操作性问题情境，创设一题多解的问题情境，创设一题多变的问题情境，创设“注意”性问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

教师主导地位在美术课程改革中的体现

一、创设情境,培养审美意识教师是创设情境的主导者和调控者．通过设置一定的情境．让学生感知．对美术课内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。培养审美意识要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发．引导他们张开想象的翅膀．理解自己所学习的内容．以此形成自己的审美个性。     

高中数学课堂教学中问题情境的创设策略

情境教学是高中数学新课标的教学要求,也是高中数学课堂教学中引导学生,激发学习兴趣、重视学习过程的有效手段,在高质量的情境教学中设置问题,会使学生在潜移默化的问题探索中完成知识迁移与重构,从高中数学课堂问题情境创设的必要性入手,提出问题情境创设的基本原则,最后从悬念设置、故事引入、技术辅助三个角度分别举例,提出问题情境的创设策略.     

谈谈语文课堂教学中的问题设置

<正>"学起于思,思见于疑"。要使学生对一堂课的知识产生学习研究探索的兴趣,创设问题情境是核心和关键。创设问题情境是激发学生学习兴趣,培养学生善于思考,学会学习的有效尝试。只有创设适当的问题情境,提出探索过程中产生的问题,让学生在情境中思考、探索、合作,养成主动学习的习惯,达到师生之间的互动,才是学生获取、理解知识的途径。课堂问题设置是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段。课     

如何创设指向物理大概念的情境问题——以体育运动素材为例

站在大概念的高度利用短跑、跳高、荡秋千等常见体育运动素材创设物理情境,通过设置系列情境问题,建立物理学科“由一般概念升华整合为大概念”的学习通道,形成运动与相互作用观、能量观等物理观念,让学生避免知识零碎化,形成清晰的物理观念,提升物理核心素养。     

浅谈历史课堂的情境教学

在历史课堂教学中,教师应通过创设历史问题情境、创设主动学习活动的内部条件开始,去努力激发学生对历史新知识的认知需要,以形成学生真正的、内部的认知动机,以间接方式影响学生能动的学习过程。