农村“留守学生”教育问题的实证研究——以徐州农村“留守学生”情况为例

随着农村剩余劳动力的大批转移,农村“留守学生”教育问题成为社会必须关注的一个突出问题。调查表明,农村“留守学生”的基本情况主要表现为人数多、比重大、成绩差与心理行为不够健康等,其直接原因主要在于家庭教育存在严重缺陷,社会生活环境欠佳,学校未能弥补家庭教育的不足并帮助学生有效抵御社会消极因素的影响。解决农村“留守学生”的教育问题既是教育界的重要课题,也是全社会义不容辞的重要职责,必须引起全社会各方面的高度关注。     

“问题学生”透视——谈谈“问题学生”的教育

认真分析、研究“问题学生”产生的原因 ,帮助教育“问题学生”认识自己的问题 ,改正自己的缺点错误 ,成为有理想、有道德的“四有”人才 ,是中学教师的首要任务。     

小议职业学校“问题学生”教育

针对“问题学生”,通过明确学习目标、信任爱护学生树立成才观念、严格管理规范行为习惯,从而教书育人,培养合格技术技能型人才实现职业教育的目的。     

浅谈职业学校学生的心理教育问题

作为一名中等职业学校的教师,我深深地体会到,在教学过程中,教师不仅要扮演好“教师”“朋友”的角色,还应当好学生的“心理医生”,这是现代教育对教师的新要求。教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进学生健康成长,对教育工作成败有着重要的作用。     

职校“问题学生”教育中的心理学应用

教育转化职业学校"问题学生",可借鉴心理学理论和实践研究成果,从端正学生价值观、促进学生心理健康、持续开展学生良好习惯养成教育、运用优秀班风带动学生进步等方面系统开展工作,全面提升学生思想、心理、学习、行为、人际交往等方面转化成果。     

“阳光型”与“消沉型”学生的情感教育问题初探

情感教育在当今教育学领域被广泛的诠释。现今,在以人为本的教学理念的驱动下,对于情感教育在研究教育教学方法、教学理念、教学策略等方面都取得了重大突破,但是在以学生为本位的教学理念中,对两类学生,即"阳光型"学生和"消沉型"学生的内心情感变动的特点,受到情感驱动的过程以及情感变动的规律等问题,则很少有学者关注。这两类学生内心情感的不同,也引发了他们对现状、求知、未来的不同反映与感受。充分发挥情感教育中的激励作用与关怀行动,分别对这两类学生的内心变化进行调节,可以从中引导其身心健康发展,也为现代的情感教育提供一些理论蓝图。     

谈高校“问题学生”的教育转化

高校“问题学生”是学生群体中的消极因素,总体上表现为自我实现意识缺乏,目标定位不明确,学习动机缺失;道德品质较低,纪律、法律观念淡薄;个性较强,情绪易失控,行为偏激。这就需要学生工作者扎实、耐心、细致、深入地做好协调、转化工作,而以法宣之,以理晓之;以情动之,以义导之,以利析之;以例示之则是触动学生心灵深处,实现教育转化的重要手段和环节。     

“问题学生”教育浅探

“问题学生”在学校里通常是不被认可的群体。然而,每个学生内心都希望自己成为别人口中的优秀的孩子。很多因素导致学生问题的形成,其问题的形成通常经历了较长的时间。对于“问题学生”的教育,教师需要有更多的耐心,要抱着积极的心态引导和帮助他们,从查明他们问题的根源入手,有针对性地解决问题,在给予他们帮助时要充分考虑他们的感受,尊重、信任、关爱他们,积极发现他们身上的优点,与他们进行有效的沟通。     

高职院校“问题学生”成因分析及对策

高职院校学生占我国高校学生总数的半壁江山,"问题学生"是学生教育管理工作的难点。教师要善于通过学生的日常行为表现发现"问题学生",准确把握其形成原因,对症下药,分类实施教育管理,提高教育管理实效,帮助问题学生成长成才。     

农村学校“问题学生”教育有效途径探索

作者通过对农村学校＂问题学生＂的教育案例的总结,对学生的问题表现方面即纪律方面、学习方面、单亲家庭、网瘾、心灵有＂惑＂、教育方法等问题进行了深入的探讨,每类案例从＂问题学生＂的主要表现、事件调查、教育过程、效果评估四个方面进行了分析。     

浅谈化学启蒙教学中“问题”学生的教育

在学生群体中,“问题”学生往往占一定的比例,本文探讨了在初中化学启蒙阶段,利用学科优势,从三个方面做好“问题”学生的教育工作。     

创新教育可以培养学生的“问题”意识

江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视，也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识，指导学生 主动、有效地参与学习，在动态中探索、求知，独立地发现问题，通过旧的知识的组合与创造，得出新的结果。亚里土多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突，促进学生积极思考。     

物理课怎样培养“问题学生”

“提出问题”是科学探究的第一要素,但在目前的物理课堂教学中学生提问的情况不容乐观,“不敢问”“不会问”“没机会问”等制约了学生物理学习中的提问能力,教师要通过一系列方法培养学生的提问能力。     

谈新课程下怎样做好“问题学生”的教育和转化

问题学生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。随着素质教育的全面发展,怎样做好问题学生的教育和转化,已经成为现代教育中的一个新特点。     

如何破解“问题学生”的问题

10月9日晚8时30分左右，本是中学生上晚修的时间，然而，此刻在海南省儋州市东城镇长坡中学校园内却发生了一起血案，两名中学生一死一伤……     

“问题学生”源于教师的“问题行为”

记得刚上中学时,学习科目和作业一下子增加了许多,贪玩的我感到很不适应。几周后我发现,老师只布置作业而不检查作业,我便开始不交作业,老师偶尔抽查发现我没交作业,免不了要指责我。经不住玩的诱惑的我,也只有硬着头皮忍受老师的批评。过了一周后,我又发现老师只说交作业,并没有批改作业,于是我又开始耍小聪明,     

要给“问题学生”留面子

在任何一个班级里，有让老师骄傲的“三好学生”，也少不了让班主任闹心的“问题学生”。怎样教育转化“问题学生”，笔从多年的实际工作中深深地认识到，给“问题学生”留面子是至关重要的。     

谈“问题学生”的教育与转化

随着独生子女、单亲子女、留守子女的不断增加,家庭教育这一重要的教育环节也越来越薄弱,给学校教育带来了越来越大的压力。厌学、早恋、沉迷于网络、拉帮结派及打群架、偷盗、抢劫和强占他人财物等现象越来越多。对这类问题学生的教育管理与转化成了摆在广大教育工作者面前的一大难题。一、问题学生的定义及分类问题学生是指具有反复、持续的攻击性、反社会性、对立、违抗行为的少年儿童,他们的一些行为违反了与年龄相适应的社     

关于“问题家长”、“问题学生”和“问题老师”的思考

胡适认为：“脑子里没有问题之日，就是你知识生活寿终正寝之时。”在教育改革轰轰烈烈，成果累硕的今天，在矫正错误的教学行为，完善教育思想的当下，作为教育领域中永恒而又稳固的三维空间出现了盲点，那就是家长、学生和老师在教育与被教育、他教与自教时出现的“问题”——姑且诊断为“问题家长”、“问题学生”和“问题老师”。在病情蔓延恶化之际，提高认识，唤起思考是十分必要的。     

“问题学生”需要尊重

对“问题学生”采取一般的诸如批评、说教、请家长等方式往往效果不佳，有时甚至会使学生产生逆反心理。但教师如果蹲下身子看一看，换个角度想一想，搭个台子试一试，以尊重平等的方式与学生交流，体现出关怀爱护，则很容易促其转化。