高职院校多学期制改革的探索

分析了当前二学期制学习周期制约高职院校发展的若干问题,提出采取多学期制助力高职院校服务广西区域经济新发展,以及多学期制改革实施的要点。     

高职院校多学期制改革的探索

分析了当前二学期制学习周期制约高职院校发展的若干问题,提出采取多学期制助力高职院校服务广西区域经济新发展,以及多学期制改革实施的要点.     

高职教学组织模式改革研究

为了实现课程建设与职业需要的有效对接,将高职材料工程技术专业课程按“一融二进三提高”的教学组织模式进行改革,文中阐述了以培育职业能力为核心的教学组织模式的实施过程以及实施中存在的问题。     

高职护理专业“多学期分段式”人才培养探索

随着老龄化社会的到来与空巢家庭的日益增多,普惠型养老服务体系急需专门的护理人才。护理专业人才培养应从教学分段、空间分区、校企分责、互利双赢等多角度"多学期分段式"进行,以不断推进校企合作的广度和深度,提升人才培养质量,突破护理专业无薪实习的瓶颈,真正做到与就业零距离接轨。     

学期项目运行模式的构建实践

本文根据高职院校高端技能型专门人才的培养目标,结合企业提出的"高职学生后劲不足"与学生就业"发展空间不足"的矛盾,实施了学期项目教学改革,提出了学期项目运行模式构建的四个原则,构建了项目运行流程化、项目管理网络化、质量检查制度化、工作考核两段化、经费支持重点化的运行方式,并经过实践,证明其有利于人才培养质量的提高。     

研究生教育学期制改革的探索与实践

从研究生教育改革出发,深入分析了现行两学期制的弊端,提出了实施长短学期相结合的多学期制,并从学期划分、课程设置、教学计划和师资规划等方面阐述了实施多学期制的办法和意义。     

高职应用电子专业“三年八学期制”探索与实践

随着高等职业教育改革的不断深入,特别是校企合作、工学结合的实施,受到了传统两学期制的影响,因此,很多高职院校正在探索新的学制管理模式。高职应用电子专业实行"三年八学期"制,是对学制改革的一种探索。     

“学期项目”人才培养模式的研究与实践

学期项目是通过一个项目系统化地将本学期相对独立的课程综合应用起来,为学生提供一个完整和有效的学习实践环境,在项目实施中,进行各科专业知识综合运用训练,使本学期课程教学达到较好的效果。同时,学期项目实施中锻炼了学生的创新能力和团队合作精神以及提高他们实际解决问题的能力,提升学生的专业技能和职业素养,从而达到更好培养高技能发展型人才的目标。     

基于“二三七”模式的短学期实践体系探索

从2014年起,湖北工业大学正式实施短学期制,经过6次实践探索,初步构建起"二三七"模式的短学期实践体系,为学校"721"人才培养模式改革,学生创新精神与实践能力的提升充分发挥了积极有效的作用。     

高职“组织胚胎学”教学改革中的探索与实践

"组织胚胎学"是一门重要的形态学基础医学课程。在新的高职医学教育模式下,根据卫生部、教育部提出的高职教育新理念,调整教学内容,优化教学过程,更改考核方式,可有效地提高学生的学习兴趣,增强学生学习专业基础知识的热情,为以后的临床专业知识学习打下良好的医学基础。     

高职“教学做合一”人才培养模式研究与实践

高职"教学做合一"的人才培养模式,以陶行知"教学做合一"的教育思想为指导,坚持以"做"为中心,教师在"做"上教、学生在"做"上学,着力培养学生岗位技能、职业能力和发展能力,通过产学一体化平台,积极推进学校与企业的深度合作与全面互动.     

高职软件技术专业多模式教学及教学方法探讨

随着全球信息产业的迅猛发展,中国软件产业也初具规模,随之而采的是对软件技术人才需求迅速增加.在软件技术人才的培养中,高职院校扮演了重要角色.以"就业为导向"是高职院校办学的指导思想,高职软件技术专业学生应具备较强的实践能力、就业能力和职业能力,而传统的教学模式已不适用于高职学生,有必要探索新的教学模式和方法以适应新的人才培养要求.     

学期项目课程视角下高职课堂教学改革与实践——校企共参的课堂教学改革

在高职机电专业学期项目课程开发过程中,通过引入企业真实项目,改革传统课堂教学组织形式,以项目为教学载体,以学生整体技能水平的提高为目标,使项目教学融入课程的教学中.在教学中以项目这个目标为主线,融知识、方法、能力和情感为一体,教学过程中校企共同参与,使课堂的各个要素得到有机重组,形成一种可以强化学生能力且操作性较强的教学模式,最终提高学生的核心职业竞争力.     

高职软件外包人才学期项目教学实践

伴随着我国软件外包产业的快速成长,企业对人才数量的需求在不断增加,同时能力的要求也在不断的改变.分析软件外包企业对高职软件外包人才的能力要求,介绍通过学期项目探求培养符合外包企业所需要的软件外包人才.     

高职物流管理专业“教学企业”人才培养模式改革探析

针对目前我国高职物流管理人才培养不能满足物流企业需要的现实,提出校企共建“教学企业”,以企业工作流程为教学内容,共同设置课程体系,实现教学活动与企业生产相结合,共建动态的人才培养质量评价体系的构建思路。     

高职高专“多学期、五段式”岗位实习新模式研究与实践

顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才的重要实践教学形式。中山火炬职业技术学院采取了一种＂多学期、五段式＂的岗位实习新模式,并探讨了其内涵、具体实施方案和质量保证措施。实践表明,采用该方案对于培养学生的职业能力、提高实习质量具有很好的效果。     

高职机电专业实践教学的组织与强化

高职机电专业的实践教学应以培养学生的技术应用能力为主,在实验教学中应做好验证型、演示型实验;开办设计综合实验,强化技能型实验;在实训教学中应注重基本实训、生产实习、毕业实习;举办技能大赛,提升学生能力.     

基于CDIO开展高职机电专业学期项目的探索与实践

介绍了基于CDIO的机电专业学期项目的设计、实施过程以及在实施过程中出现的问题。对于推进和改革学期项目的运行具有良好的促进作用。     

学期制改革转型期的德育活动模式探索

当前,我国高校悄然兴起学期制改革,其本质是以学分制为核心的教学改革。它不仅有利于优化课程结构,促进学生自主研究性学习,还有利于为教师将教学与研究的有机结合创造条件,有利于进一步拓宽高校国际合作交流渠道,切实提高了高校的教育培养、科研创新、社会服务和国际交流水平。     

对构建高职院校“三位一体”微观教学组织的探讨--以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例

针对高职院校人才培养目标和教学过程的特点及目前基层教学组织的现状,提出了适应高职教育教学需要,构建教研室、实训室、工作室“三位一体”的微观教学组织。介绍了这种新型教学组织的基本内涵与结构,并以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例,阐述了这种新型教学组织在实现高职院校人才培养目标,促进高职院校产教融合、工学结合中的作用。