地理教学中人文精神培育问题刍议

一、中学地理教学中培育人文精神的优势１．现有的考试制度为中学地理教学中培育人文精神提供了有利的客观条件从目前的形势看，地理课程不参加中考，高考也仅在文科生中考。致使许多人抱怨地理不受重视，笔者认为，“有作为就有地位、有思路才有出路”，作为一名地理教育工作者恰恰可以利用这一时机，积极变被动为主动，率先摆脱“应试教育”的桎梏，转变当前存在的重视科学知识教育、忽视人文精神培育状况，从而为培养２１世纪的一代新人做出重要的贡献。２．中学地理课程教材中蕴涵着丰富的有益于人文精神培育的素材地理科学是研究人类赖…     

地理教学中的创新教育

中学地理课堂教学要培养学生的创新意识和创新思维。地理教学中要重视培养学生的能力、态度和创新精神。变被动为主动,使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来。     

适应新形势 强化中学地理课外教学

中学地理课外教学活动,是地理学科的重要教学形式。但长期以来,不被重视,处在可有可无的地位,其教育功能没有得到充分发挥。面对教育改革,我们应该在课堂教学的基础上、加强地理课外教学活动,发挥其独特的教育功能。 一、强化地理课外教学活动,是新形势的要求 目前高考不考地理,学校领导不重视,学生学习没有动力,加之地理教师不断流失,这是当前中学地理教育面临的严峻形势。面对这种状况,作为中学地理教育工作者,不应该把地理教育的命运维系在高考上,要寻找新的地理教学改革的出路,要把目前的困境变成搞好改革中     

拓宽图书馆服务功能提高服务质量

图书馆要改变传统服务观念，变被动服务为主动服务，不断拓宽服务功能，最大限度地发挥馆藏图书、资料的作用，服务教育教学，不断提高学校教育教学质量。     

高考取消地理科目的负效应之二——使国民素质大幅度下降

自1994年全国绝大部分省区高考科目取消地理以来。在社会上引起了强烈的反响,广大地理工作者为此深表忧虑。本刊陆续收到不少地理教育工作者来信、来稿,表示了对地理教育前途的担忧,并反映了高考取消地理后,地理教育工作者面临的各种困境及由此产生的一系列负效应。 一、地理学与国民素质教育 中学地理教学作为中学基础教育学科。对学生正确认识世界、认识国情、乡情,培养学生爱国情操及正确理解改革开放的基本国策,形成科学的世界观、自然观、人生观,提高学生的公民意识和基本素质,无疑都具有十分重要的作用。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,要为经济建设服务,地理科学具有其独特的优势,这是别的学科不能替代的。在中国日益走向世界     

创新性学习与课堂教学改革

创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的教育。让学生主动学习、主动参与教学活动。积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。这就是自主创新性学习。那么，如何在课堂教学中落实创新目标？     

国民地理素质与师专地理专业课程体系规范化

国民地理素质是国民素质的重要组成部分 ,包括地理知识、品德、行为等素质。由于种种原因 ,我国国民地理素质总体水平较低 ,而目前的地理教育明显不能适应全面素质教育的要求。高师专科地理教育主要是培养初中地理教师 ,对加强国民地理素质教育极为重要 ,其课程体系规范化则是适应国民素质教育的关键问题。课程体系规范化要坚持综合化、工业化、系统化原则 ,主动适应国民素质、学科发展和专科教育的需要 ,坚持学科基础理论课程与实践应用课程相结合 ,突出应用课程 ;特设课程中必修课程与选修课程相结合 ,增加选修课程 ;活动课程中特长发挥与创新发展相结合 ,强化创新意识     

创新教育指导高中语文教学浅论

创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理念。在教学过程中教师调动学生主动学习、主动参与教学活动,学生则积极开动脑筋,变被动学习为主动求知,变客体为主体,发挥主体的能动性作用,乐于求知,从而真正成为学习的主人,这就是创新性教学。把创新教育理念运用到高中语文教学,可以从以下几个方面来尝试。一、教师学习新的教育思想,用创新思想来指导教学     

激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性——转变地理学习方式的探讨

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。为充分体现地理学科的特点和社会发展的新要求,发挥中学地理教育在提高国民素质中的作用,中学地理课程进行了重大改革,而改变地理学习方式就是这次中学地理课程改革的重要内容之一。本文结合笔者的教学实际,从激发学生学习兴趣和培养学生学习的主动性两方面,探讨地理学习方式的转变。     

创新性学习与课堂教学改革

创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的思想和理念。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知．变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作刖，乐于求知，真正成为学习的主人。这就是自主创新性学习，如何在课堂教学中落实创新目标?     

中学地理教学中教师角色探讨

中学地理在国民素质教育中的作用有其极为独特的一面,是其他任何学科都无法替代的。在教学中,学生地理能考出高分不是地理教育的最终目的,培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念,使学生活泼、主动、和谐地发展,实现教育观念的根本转变,这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。     

培养学生地理兴趣 提高地理教学效果

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。在培养跨世纪人才的中学教育中，地理占有一席之地。但是。目前中学地理出现了学生不愿学、不好学的状况。如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？唯有一条路：让学生喜欢地理。变被动接受知识为主动学习知识，让他们认识到地理有趣、有用、值得学!而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。多年来。我正是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣。取得了较好的效果。     

浅析创新课堂教学

创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的思想和理念。让学生主动学习、主动参与教学活动,积极开动脑筋,变被动学习为主动求知,变客体为主体。这样学生才能发挥主体作用,乐于求知,真正成为学习的主人。课堂教学是学校教育的基本组织形式。     

爱生活,爱地理

在当今中学地理教学中,学生的学习兴趣受到更多的关注,本文运用新课程标准的教育理念,从讲好第一节课、用好教具、搞好活动、掌握学法和做好评价五方面做了实践、探索与论述。在地理教学中,通过激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,可以变被动学习为主动学习,形成教与学的良好循环。     

创新性学习与课堂教学改革

创新教育是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的思想和理念。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。     

在中学地理教学中开展合作探究

<正>中学地理教学改革的目的就是要在最大可能的限度内加强学生主动发挥自己潜在学习动因的能力,继而使其在学习过程中不断进步。笔者以此为背景,利用地理学科为载体,在地理教学改革中发挥学生合作探究能力,实现学生学习能力最大化这一终极目标,取得了一些经验和成效。     

自主、合作、探究地理教学模式探究

学习兴趣是学生渴望获得地理知识的前提保证,要想提高地理课堂教学质量,必须从培养学生学习地理兴趣激发学生的求知欲入手。当学生对学习地理知识感觉有兴趣时,才能发挥学生主体作用,学生主动地参与到教学过程中来,在参与中感受获取知识的快乐,变被动学习为主动学习,从而形成"自主、合作、探究的和谐愉快地理课堂教学模式",只有这样才能提高全体学生地理成绩。     

浅谈如何在生物教学中实施素质教育

实施素质教育的目标就是提高国民素质,是从教育方面培养跨世纪人才战略的重要举措。那么,在生物教学中如何实施素质教育呢? 一、注重学生的心理研究,有助于兴趣、爱好的培养,从而提高动脑能力 1.发挥本学科优势,利用直观教学吸引学生注意 生物学是一门直观性很强的学科,应用直观教具和直观手段直接准确地把知识传授给学生,提高学生的兴趣,变学生被动接受知识为主动观察、思维     

教师心语

段爱琼中共党员,中学高级教师,毕业于贵州师范大学教育科学学院。任职于广东省东莞市横沥中学,广东省优秀地理教育工作者、东莞市中学地理学科带头人。曾荣获东莞市优秀课评比二等奖,优秀课教师、先进教师等奖项和荣誉称号。在多年的地理教学与研究中感悟到:地理教学任重道远,需在教学中不断总结提高,勇于开拓创新,把爱播撒在每个学生的心田;教师要带领学生走出象牙塔,引导学生自主学习、创新学习,培养学生的动手能力和实际操作能力;教师还应不断学习,提     

利用小组合作学习发挥学生学习的主体性

美国著名心理学家布鲁纳说：“学生不应是信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参与者。”这就要求我们教育工作者在教学过程中要充分发挥学生学习的主体性,变被动地接受为主动地学习。实践证明小组合作学习的方式很好地实现了这一点,在合作学习中极大地提高了学生学习的兴趣,有力地发挥了学生学习的主体性。