基础化学实验考核模式的改革与实践

为适应教学改革的发展，基础化学实验考核采用多种方式，从各方面综合评价学生的实践能力、创新能力、研究能力等，激发学生的学习热情，促进实验教学的稳步提高。     

单片机技术课程考核模式改革的研究与实践

本文分析了单片机技术课程教学在考核方式上存在的问题,根据单片机技术具有的实践应用性较强的特点,对课程考核模式进行了改革与探索。改革措施取得显著成效,能够切实提高单片机技术应用型人才的培养质量,对其他技术类专业课程的教学改革具有一定的参考意义。     

高职工程测量技术专业课程考核模式改革的研究与实践

当前的高职工程测量技术专业课程考核模式多为平时作业加期末考试的模式,这种考核模式形式单一,不利于技能型人才的培养,因此改革势在必行。根据多年教学经验,作者提出了新的考核模式,即仪器技能考核、个性化试题考核与课程设计加答辩模式。实践证明,这种考核模式能够促进学生能力的培养,对培养技能型高职人才具有重要意义。     

护理心理学考核改革

在护理专业的教学中,要改进教学方法首先应改进考核制度。通过对护理心理学考核内容．考核方式、考核时间,学习过程考核等方面的改革,提高学生学习兴趣和学习效果,也使老师对学生的评价更全面和客观,教学效果明显改善。     

中职护生护理技术操作考核方法改革初探

《护理学基础》是护理专业的一门主干专业课程,是护士从事本专业所必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能．其实践性较强。而护理技术操作是《护理学基础》的重要组成部分,是护生必须掌握的重要技能。其质量直接影响患者的康复效果,且与患者的舒适、安全息息相关,因此在护理学中占有很重要要的地位,也是中职护生进行考核和竞赛的主要内容之一。护理技术操作质量只有通过操作考核才得到体现,而使考核全面到位的方法是护理学教师一直探索的问题。针对《护理基本理论与技术》操作考核过程中出现的一些常见问题,我校进行了积极的反思,采取了积极的对策,改进了考核办法,以确保考核质量和教学质量,提高护生的能力和综合素质。现介绍如下：     

电子信息工程技术专业课程考核模式改革与实践

随着高职教育的不断发展,传统电子信息工程技术专业考核方式不符合能力本位的教育理念。教师要以培养高技能型和实用型人才为目标,建立以能力以学生为主体,以能力为重心的多样化考核模式,从而有效激发学生的学习积极性。     

机电一体化技术专业考核评价改革与实践

考核评价是教学过程的重要组成部分,结合机电一体化技术专业特点,从强化项目教学、注重过程考核、引入职业资格鉴定、强化企业作用等方面开展了改革尝试,提升了教师团队水平和人才培养质量,取得了良好效果。     

简化OSCE在高职基础护理综合实训考核中的应用

目的:探讨简化客观结构化临床考试(OSCE)在高职基础护理综合实训考核中的应用效果.方法:采用简化OSCE方式,选取2018级高职护理专业学生122人进行考核,在考核后对护生发放调查问卷进行考核反馈评价.结果:91.8％的护生认为简化OSCE方式能够培养爱伤观念.91.0％的护生认为这种考核方式能够理论与技能融合.结论...     

高校实验教学考核模式的改革与实践

针对高等学校实验教学考核模式的现状,探索了一种“一个思想,一个体系,一个平台,三个转变。”的实验教学考核模式,并对这一模式的改革与实践进行了论述。     

深化实践教学和考核模式改革，强化学生实践能力培养

实践教学是高等教育的重要组成部分,它具有直观性、实践性和探索性的特点,具有传授知识．开发智力,训练技能,培养组织能力、创造能力、科学实验素养,以及思想品德教育的作用．是学生实践能力和创新能力培养的必要环节。因此我们必须高度重视实践教学环节,不断进行实践教学和考核模式改革．全面提高实践教学水平。     

情境模式在护生基础护理实验考核中的应用

为探讨情境模式在护生基础护理实验考核中的效果及推广,使用自编案例对学生进行基础护理实验考核,通过基本素质、操作技能、沟通技能、理论知识和团队协作五个方面进行综合评价。考核后对学生进行问卷调查分析。结果发现绝大多数同学认为此方法优于传统的考核方法。可见,情境模式考核法能有效地提高教学效果,提高学生们的综合能力,为护生走向临床,构建新型的护理观开辟了一条捷径。     

《基础护理学》实践考核标准改革

目的培养护生的整体护理观念,提高综合素质。方法对《基础护理学》实训考核方法进行改革,考核兼顾到教学目标的知识,能力和素质要求。结果新的考核方法有利于培养护生的团队合作意识,有利于提高护生的沟通交流能力和解决问题能力,有利于培养护生的爱伤观念、人文关怀理念和评判性思维能力。结论通过《基础护理学》实践考核标准改革促进了护生进行自主学习,激发了学习兴趣,为培养高素质的护理技术应用型人才奠定了基础。     

高职院专业基础课程考核方式改革与实践

分析了高职院校专业基础课程的特点及其传统考核方式的不足,探索了符合高职院学情的专业基础课程的考核方式,并将其应用到了实践教学中,取得了一定的效果.     

胰岛素皮下注射技术考核细则在基础护理教学中的应用

临床上很多糖尿病人需要皮下注射胰岛素,但是护理学基础教材中并无此项,实习生在临床工作中面临困惑,带教老师对学生此项操作也不满。通过问卷调查了解到学生对此项操作的校内学习需求迫切,因而制定了胰岛素的皮下注射技术考核细则,在带教班级基础护理教学中进行试行并收到一定效果。考核标准起着方向性的指导作用,体现了完整的护理程序、无菌意识、三查七对原则;同时语言明晰准确,比重合理,便于评分。     

能力本位下高职课程考核体系的改革与实践

高职课程考核体系是评价人才培养质量的重要标准,建立以能力为本位,体现职业性、实践性和开放性的考核体系势在必行。本文从高职传统考核体系的弊端入手,分析形成弊端的原因并提出改革措施,同时尝试建立《会计报表编制与分析》课程的"全过程阶段能力"考核体系并进行实践应用,为改革创新高职课程考核体系积累了经验。     

《机械基础》课程考核改革实践

依据《机械基础》课程的特点,进行了课程教学考核改革实践。实行三位一体的考核改革方式,集平时作业、绘图和实验三者互相结合、全方位全过程进行考核,淡化期末考试成绩,从而提高学生自主学习、综合实践的能力,达到预期的教学效果。     

多元化考核改革实践研究——以基础会计课程考核改革为例

课程考核是教学中非常重要的一环,也是学生们关注的焦点。近年兴起的多元智能理论,为我们的考核改革奠定了理论基石。基于多元智能理论,在基础会计这门理论与实践并重的课程上,考核改革研究成为必然。在过程考核与结果考核相结合、多种考核形式相结合、理论考核与能力考核相结合的基础会计课程考核体系设计完成后,在4年的教学实践中实施,最后通过调查问卷的方式对实施结果进行统计分析。通过分析得出相应的结论与建议,期望能够为其他课程的教学实践提供借鉴。     

大学专业课程“三位一体”考核模式改革

本文结合"翻转课堂"教学模式的改革实施,剖析了传统课程考试模式存在的各种弊端,提出了大学专业课程"三位一体"的考核模式,建立平时考核、课终考核、综合能力考核相结合的"三位一体"考核机制,尤其是通过课程论文、课后答辩、研究成果展示等环节全面评价学生的综合能力,分析了"三位一体"考核方式对学员专业及素质考核的预想效果,以便学生在掌握专业课程相关知识的基础上,促进综合能力和素质的全面提高。     

大学英语课程考核模式优化探究

大学英语是高校非英语专业学生本科阶段的一门公共必修课,其目的是为学生打下扎实的英语基础,开阔他们的国际视野,培养具有一定跨文化交际能力的人才。然而,目前很多高校的大学英语教学仍以应试为主。例如,结合四、六级考试研究应试技巧,提高学生的应试能力。长此以往,大学英语教学偏离了《大学英语课程教学要求》中明确提出的培养学生的综合应用能力尤其是听说能力这一目标。本文基于昆明理工大学英语课程考核现状,提出优化考核模式的具体措施,以期从改革课程考核方式这一角度出发,探究其对大学英语教学的积极导向作用,"以评促教""以评促学",从而落实大学英语教学对学生英语实际运用能力的培养。     

师范生现代教育技术实践能力考核标准研究

文章主要通过设计关于中小学教师的现代教育技术实践能力的调查问卷,对中小学教师进行走访和问卷调研,了解中小学教师的现代教育技术实践能力的现状和需求,在此基础上,总结出师范生应具备的现代教育技术实践能力,并且针对这些现代教育技术实践能力,制定出相应的考核标准,为师范生现代教育技术实践能力的培养提供有力的依据.