有关教学活动中教师倾听行为的初步探索

在幼儿园活动中,教师的倾听具有极其重要的价值,它可以帮助教师全面深入的了解孩子,有效有针对性的对孩子进行教育,也有助于建立良好的师幼关系。既然教师的倾听如此重要,那么如何倾听孩子的声音,充分发挥倾听这一教学手段的作用,是我平日教学中一直思考的问题,本文中,我对以上问题进行了探讨。     

倾听——数学学习的金钥匙

倾听,能为学生打开更广阔的交流,开启思维的火花,有效保证了课堂活动的顺利进行。那么,如何让学生从"爱听""想听",到"会听""要听"呢?本文将对此展开探究。     

“精听”“泛听”练听力

文章阐述了在英语学习过程中用“精听”和“泛听”训练听力的方法。     

会听 乐听 善听——培养学生倾听习惯三部曲

一、精心引导,让学生会听。 1．明确“听”是最好的学习方式,、在给孩子们上《轻轻地》这首儿歌时,我“一不小心”把“踩疼了”读成了“踩痛了”．坐在第二排的沈哲宇又轻又急切地说：“老师,你读错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。     

静听爱听善听——浅谈英语学习中的"听"

听在英语学习中占有十分重要的地位.故本文主要探讨了如何在英语教学中培养学生做到静听、爱听、善听的方法.     

让学生在课堂上有效倾听

高效课堂如何让学生有效倾听:语言激趣,让学生愿听;形式多样,让学生乐听;方法引导,让学生会听;注重演示,让学生想听。     

“精听”和“泛听”的理论基础及其作用

听力教学在克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”理论指导下,得到了前所未有的高度重视。实践证明,“精听”和“泛听”这两种不同的听力教学在听力技能训练中所起的作用是不同的。精听对听力理解的总体水平和听写部分的影响比泛听更加有效,但是,泛听也有自己独特的作用,教师在教学中应该灵活科学地使用,以提高学生的听力水平。     

“听”的实践策略探索

听说读写,是建构语文综合素养的四大能力,也是语言文字运用的四条主要途径。课堂教学中,教师应培养学生良好的听的习惯,完善听的实践体系,提高学生听的能力,从而促进学生语文综合素养均衡、协调的发展。     

数学课堂如何培养会“听”话的学生

教师不但要自己善于倾听,更要教会学生倾听,让他们都成为会“听”话的人、学会倾听,是学生必不可少的一项素质.小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果.本文试将自己在课堂教学中培养学生倾听习惯和能力的策略提出来,敬请各位同仁批评指正     

数学课堂如何培养会“听”话的学生

教师不但要自己善于倾听,更要教会学生倾听,让他们都成为会“听”话的人.学会倾听,是学生必不可少的一项素质.小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期.学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果.本文试将自己在课堂教学中培养学生倾听习惯和能力的策略提出来,敬请各位同仁批评指正.     

请“生”为“师”侧耳听

在新课程教学理念的指引下,语文课堂教学逐渐走向多样化、生活化。语文教学的视野也在不断开阔,不仅教会学生基础的语文知识,而且让语文课堂成为丰富多彩的舞台,成为生活的浓缩片段,成为理想展翅的天空。学生在多样化的语文实践活动中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力、想象力,从被动学会转向主动学习。然而从教学实践我们发现:教学第一线的教师们对于语文教学的现状不仅没有感到满意,反而觉得教学越来越难,甚至有的教师抱怨学生越来越不听话,理由是学生经常答非所问,乱说一通。     

听唱结合——音乐欣赏教学的延伸

音乐欣赏不仅可以开阔学生艺术视野,还能提高学生的文化品位和人文素养,如今学生却自嘲没有“音乐细胞”,不懂得欣赏音乐。针对此现象,本文从教师在课堂上创设良好的情境入手,师生共同唱响音乐的主旋律;欣赏和演唱有特色的歌曲;模唱器乐作品主题旋律;组织丰富多彩的音乐活动四个方面阐述。以审美为核心,听唱相结合的音乐欣赏教学,旨在激活音乐教学,让学生享受音乐带来的快乐。     

我最不爱听的一句话

妈妈和我说过的话很多,我最不爱听的一句话,便是每次测验后的那句,“xxx考了几分呀?”有一次,我数学考了9 0分,这对于平时数学成绩不太好的我算是进步很大了!不仅我开心,妈妈知道后也眉开眼笑,不过却还不忘问一句:“你的好朋友——肖薏晗几分呀?”我一听,原本的满心欢喜顿时褪去了一半,我平静地对妈妈说:“95分!”妈妈的表情开始严肃起来,“那刘天一几分呀?”妈妈的这一问使我原来喜悦的心情消失得无影     

听力微技能:精听与泛听

听力教学是英语教学中的重要环节之一,也是英语学习中的一大难题。本文试图介绍精听和泛听两种有效的方法和途径,以提高学生听力能力。     

学生“倾听能力”培养的策略

美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”在课堂教学中,我们发现学生表达不畅或无法完整表达自己的想法是教学中的一种普遍现象。针对这种现象,我校积极参与并开展了《小学生学习能力提升项目》的课题研究。通过研究,我们发现表达能力、注意力、思维能力和倾听能力都是影响学生学习成绩的重要因素。而其中的倾听能力是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。在课堂学习中,“会听”是基本前提。但是通过研究发现,学生的倾听能力却存在着较大的缺陷。     

小议英语商务谈判过程中的“听”

在商务谈判中，要减轻或消除“听”的障碍应该做到五“应”和五“不应”。即：应充分利用寒暄，应通过记笔记来集中注意力，应有鉴别地倾听对方发言，应克服先入为主的倾听做法，应创造良好的谈判环境；不应轻视对方而抢话或急于反驳而放弃听，不应使自己陷入争论，不应为了急于判断问题而耽误听，不应回避难以应付的话题。不应逃避角色的交换。     

从“要我听”到“我要听”——大班幼儿倾听能力养成的有效策略

倾听能力是影响幼儿学习习惯和认知能力发展的关键因素,大班正是幼儿倾听习惯养成的关键期。我们尝试从班级课程、一日生活、家园合作等方面入手,运用适宜策略,解决倾听问题,提升幼儿的倾听能力。     

让孩子“听”力飞扬

获取知识的途径很多,而倾听则是最重要的居于最先的一种,无论是课堂,还是生活,最直接的还是听人讲解而获得。所以,培养好孩子的倾听能力吧,让他们的听力飞扬起来!     

浅谈初中英语“听后写”活动的开展实践策略

在初中英语的教学过程中,听力和写作一直是教师的教学重点。在众多英语教学方法中,将听力和写作结合运用的"听后写"是有效检验学生英语知识掌握程度的重要手段。听后写活动不仅可以提升学生的听力和写作能力,还能有效提升学生的词汇量和书面表达能力。文章以此为出发点,浅谈初中英语"听后写"活动的具体开展时间策略。