从音乐教育的角度谈审美价值取向

以审美为核心的音乐艺术作为最贴近生命本质的声音，它的审美功能是以音乐的美作用于人身心乃至社会的审美效应，审美价值取向是审美教育中带有方向性的问题。审美价值取向的建立以及审美能力的培养，不仅能提升学生感受美、理解美、表现美、创造美的能力，通过审美实践还可以提高学生审美价值取向的评价能力和鉴别能力，促进学生精神世界的健康发展、向上提升和向外拓展。     

心理流程和心理效应在高职审美教育中的运用

高职美育是我国教育体系和培养目标中不可缺少的组成部分.为了加强审美教育,提高学生的审美能力,就必须了解高职学生的审美心理特征,熟悉审美教育的心理流程和心理效应.文章指出审美教育的心理流程包括三个阶段:初始阶段、高潮阶段和效应阶段.审美心理效应主要表现为审美共鸣、审美通感和审美移情等.教师可借助思维共振的训练、"召唤结构"的创设、自然事物情状的揣摩等方法帮助学生实现审美心理效应.     

审视书法艺术美

书法艺术关的研究也是一项细致而科学的问题。书法艺术美的构成要素有：汉字的审美内涵,技法的审美价值和书家的审美情感。书法艺术美的审美表现在：书法艺术形象和书法艺术风格。书法艺术美的审美特征是：大众性,不自觉性,独立性,节律性,民族性。     

诗歌比喻的审美学思考

诗歌中的比喻往往是一种整体性的艺术表现手法，其美学内涵已远远超出了单纯语言修辞的意义范围。在诗歌创作中，比喻具有独特的审美在现功能。多重辐辏、整体拓展是诗歌比喻的整体审美形态；连贯喻、联想喻、抽象喻、写景喻、通后喻、象征喻是诗歌比喻的六种具体审美形式；意蕴丰厚及注重情感价值为诗歌比喻欣赏中独特的审美效应．     

高校书法艺术教育之我见

书法艺术教育是高等教学中的一个重要课题,应正确有效地认识和开展书法艺术教育,着力培养学生的审美能力,为培养全面发展的高素质人才,书法艺术教育起着不可替代的独特作用。     

略论夸张的修辞效应

夸张是修辞活动中一个重要的辞格。它不属守客观真实的束缚，用艺术思维中看似模糊的语言方式准确地表现了审美主体原初的情感体验；在文本和现实之间拉开的心理距离的空间内，使阅读者获得审美再创造的乐趣；在有限的语言单位内通过深层语义容纳尽可能多的情感信息，提高了审美信息传递的效率。文章将对夸张在修辞活动中形成的这些审美效应进行阐述，以求对夸张辞格的价值有进一步的认识。     

新课程与课堂教学的审美效应

课堂教学的审美效应是指课堂中运用审美教育手段所产生的教育效果。审美教育渗透于课堂教学，会使课堂教学更具艺术性，会产生出令人愉悦的心理状态，这与新课程的要求是一致的。新课程要求教学活动应该是智慧与情感融合在一起的，这决定了教学不能没有美。无数成功的教学实践表明，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。美也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。因此，在新课程改革浪潮中，我们倡导课堂教学的审美效应是大势所趋。     

“纸”和“棒”的审美效应

审美教育的特征是审美教育本质的外部表现，是由其本质所决定派生和引申出来的，可以概括为以下几点：1．直接的愉悦性：审美教育的愉悦性，是指人在接触美的事物时，很快被它吸引，并在感情上产生某种激动，获得精神上愉悦和满足。审美教育是以直接的愉悦手段实现间接的审美教育目的。寓教于乐。2．丰富的情感性：审美教育中的情感是受教育者对审美对象是否符合自己需要、愿望和观念而产生的一种态度和内心体验。     

论汉字在书法艺术中的审美效应

汉字作为书法艺术的载体，其视觉形式及其空间上的开放性使汉字具有象形结构图式的自然美，匀称对比的和谐，汉字的文化意蕴美，汉字书写的情境美等多质性审美效应。它们是有生命的造型单元，有着形式和意蕴的双重审美价值。     

大学生参加健身、健美运动的心理效应探因

利用文献资料法，调查访问法对大学生参加健身、健美运动的心理效应进行探讨，从中发现健身、健美运动具有悦体与审美效应、移情与宣泄效应和交往效应。健身、健美运动将会为大学生在追求体形健美、体魄强健的同时，达到心理的最佳效应奠定基础。